初中教辅研修总结范文

初中教辅研修总结范文第1篇

7月27日至28日，教育部党组在北京召开务虚会，认真学习贯彻总书记7月23日在省部级主要领导干部专题研讨班重要讲话精神，系统总结《教育规划纲要》实施两年来的进展成效，研讨交流今后一个时期的工作思路和举措。教育部党组书记、部长袁贵仁要求，要有更加强烈的责任感、使命感和紧迫感，站得更高、看得更宽、想得更远、做得更实，奋力推动教育事业科学发展。（据教育部网站）

教育部：规范农村义务教育学校布局 家校距离单程时间不超过40分钟

7月22日，教育部出台《规范农村义务教育学校布局调整的意见（征求意见稿）》， 意见稿突出“就近上学”的布局原则，规定交通不便的偏远地区，应保留或设置教学点。无论走路、乘车，家校间距离单程时间不超过40分钟。已经撤并的学校或教学点，确有必要的应当恢复。提高村小和教学点的生均公用经费标准，对学生规模不足100人的村小和教学点按100人核定公用经费。（据教育部网站）

福建：全面取消初、高三所有补课 建立学生课业负担监测机制

2012年秋季学期起，福建省将全面取消初三、高三年级周末补课和高二升高三年级的暑期补课，学校和教师不得占用任何假期和课外休息时间组织学生上课或集体补课。为确保减负措施落实到位，福建省将建立中小学生课业负担监测制度，通过开展片区督导、加强日常巡察等，切实强化对学校办学行为的指导监督，对作业量明显偏多、课业负担普遍反映较重的学校，专项督促整改，情节严重的对校长和相关责任人实施问责。

（据《中国教育报》）

河北：2013年底前张家口市所有校车将实现卫星定位

河北省张家口市出台《关于进一步加强道路交通安全管理工作的意见》，要求全市所有学校在2013年底前为校车安装卫星定位动态监控设备，校车和其驾驶人均要经过公安部门审核备案，并核发专用标牌。财政部门要研究制定校车补贴办法。安监部门要将校车交通安全情况列入安全生产重点考核内容，严格监管。

（据《河北日报》）

重庆：义务教育阶段学生将不再交纳“作业本费”

从今年秋季学期开始，重庆市政府将投入1.2亿元，免费为义务教育阶段学生提供作业本。同时，重庆市政府还将投入近1亿元，为全市初中学生免费提供语文等7门学科的教辅资料。市教委将严查学校、教师在免费提供的教辅材料外，要求学生另行购买或征订教辅材料、收取教辅材料费用的行为。（据新华网）

重庆：“未来教育家”培养对象高级研修班开班

7月21日至31日，重庆市“未来教育家”培养对象高级研修班在北京师范大学举行，34名培养对象和14名中小学名师工作室学员参加研修。本次研修培训采取单元讲座、分组指导、团队研修等方式，指导学员从教育教学或管理经验中升华教育思想，找准定位和发展方向。

初中教辅研修总结范文第2篇

各位领导、各位老师：

回顾过去的一年，我镇初中毕业班教育教学工作取得了可喜的成绩。高中上线388人，重点高中录取70人，均创历史新高；民主、四合初中教育质量居于全区领先地位，受到区局表彰；建设、富强克服师资紧张、生源较差的困难，中考质量稳居中游。

在肯定成绩的同时，要清醒地看到我镇初中教育教学工作中的问题，切不可因循守旧，更不要固步自封；要清醒的看到四所初中的发展极不平衡，各校学生两极分化严重，整体质量有待提升。

质量的提升，靠的是强化管理，靠的是教学研究，靠的是大家齐心协力，拼搏进取。中心教研组发挥好"研究、服务、指导"职能，开展联考、调研、检查，促进全镇初三工作协调发展。下面我就毕业班工作提出以下要求：

一、强化管理，推进有效教学

（一）抓制度建设，促目标达成

一是确立目标考核，各校要结合奋斗目标进行责任分解，指标到班，责任到人，实行捆绑式考核，打好团体战。

二是强化监督检查，分管教学领导要加强巡查督导，及时反馈，及时改进。

三是落实奖惩机制。各校要依据校情制定考核细则，加大考核力度，让数字说话，奖罚分明。

（二）抓过程管理，促管理实效。

集体备课抓研讨。分年级、分学科进行集体备课研讨，发挥集体智慧，提高备课质量。

课堂教学抓高效。课堂教学要遵循"预检展评测"教学模式，凸显学生的主体地位，以学论教，注重过程，重视学生发展，打造高效的课堂。

作业布置抓实效。学生要走出题海，教师要钻进题海，合理使用教材、教辅，布置的作业要结合学生的实际进行筛选、重组。

考试管理抓分析。要监控试题质量，规范考试流程，提高考试信度。每次考试后，要以学校、学科、班级为单位做好质量分析，通过横向与纵向比较，找出差距和问题，多找主观原因少讲客观原因，采取应对措施，发挥考试效益。

（三）抓措施执行，促制度落实。

抓好教育教学工作，关键是有效落实各项制度和措施，没有落实，再好的方法，也只是水中月、镜中花。因此，我们强化抓落实的决心、恒心、耐心。一要喊响"四个围绕",推进学校质量可持续发展，强化校长的领导力；二重视领导班子建设，保证学校各项措施顺利执行，提升中层的执行力；三要加强学校目标管理，强化常规教学督查，依法治校，保障行政的督查力。

（四）抓过程督导，促管理科学。

中心教研组继续深入学校调研，加强与学校的对接，坚持定期督导与随机检查相结合；学校要定期进行毕业班教学督导、检查，及时发现问题、解决问题。

对教师的考核，要坚持"客观、激励、导向"的原则，建立"德、勤、绩、能"四位一体的评价体系，为毕业班教育教学提供保障。

二、深化教研，抓实校本培训

（一）学科教研讲实效。充分发挥教研的引领作用，精心确定教研的内容，精心设计教研活动的方式，提高教师的参与度，提高活动的实效性，增强教研活动的吸引力。

（二）联片教研促发展。树立大教育理念，民主、四合、建设、富强结对子，促进xx教育均衡发展，继续组织送课下乡、请课到校活动，大力倡导学校之间互动交流，优势互补，实现共赢。

（三）校本研修出成果。基于学校、基于教师、基于问题开展校本研修，通过自主研修、同伴互助、专业引领，教研创特色，质量出成果。

三、细化复习，优化复习策略

（一）做好复习计划。

要在认真分析考试成绩的基础上，结合学生实际，科学安排复习计划。复习计划要具体可操作，既要有复习进度，又要有方法措施；既要突出基础性，又要注意解题能力训练；既要突出专题复习的针对性，又要注意构建知识体系的完整性。根据民主、四合好的做法，新授课应在3月底前结束，第一轮基础知识复习应在5月中旬结束，第二轮专题复习应在6月上旬结束，第三轮模拟训练及查漏补缺在中考前一周结束。因此，各校要对学科复习计划进行论证和管理，并对计划的执行情况进行跟踪督查，要求备课组和教师严格执行，杜绝执行复习计划的盲目性和随意性。

2.抓实复习管理。复习的有效需要强有力的管理作保证。复习过程的检查，一定要切合不同阶段的要求检查，主要查：有无明确的目标？有无配套的练习？有没有突出复习课的特点？有无针对性强的矫正练习？学生的主体作用是否得到体现？这些工作都需要我们抓细抓实抓出成效。

3.研读中考说明。要认真研读中考说明，准确掌握考试变化，预测考试题型内容，防止出现"胡子眉毛一把抓".要把握准复习的尺度，既不可把复习标准定得过高，选题偏深、偏难，又不可把复习难度降得过低，要在提高复习的针对性、实用性、实战性上下功夫，争取明年中考取得好成绩。

4.优化复习策略。中考复习策略的核心就是保证考试成绩的最大化，一是准确定位不同复习阶段的目标，先慢后快，夯实基础。二要抓实有效备课。做到"四备"（课标教材、中考说明、教辅文本、班情校情）；要坚持"预检展评测"教学模式：即课前预习+检查，课中"展示+评价+检测";课堂教学的流程是：问题导入、学生探究、教师点评归纳总结、当堂巩固训练；做到"三讲三不讲":即知识点必讲，思想方法必讲，疑点难点必讲；学生已经会的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；复习课的练习题要执行"四个必须":必须是分课时的跟踪练习，必须要科学选题，必须要建立学生错题档案，教师必须要组织纠错练习。

初中教辅研修总结范文第3篇

一、研修项目及内容

（一）高中、职专教师全员远程研修

高中、职专教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科和教辅人员）教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中、职专教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段。第一阶段集中研修6天，教师根据学校选择的课程套餐，自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段高中、职专教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（二）初中教师全员远程研修

初中教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。

（三）小学教师全员远程研修

小学教师远程研修参训对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，教师根据课程套餐A自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（四）幼儿园教师全员远程研修

幼儿园教师研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动常规的同时，提高我市幼儿教师实施一日活动的科学性、规范性、实效性，促进教师专业成长。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，36个学时；第二阶段，分散研修，14个学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修成果，结合日常幼儿园一日活动，进行实践研究，并通过研修平台提交研修成果。

二、研修时间

研修分两个阶段，第一阶段集中研修6天，第二阶段分散研修两个月。

1、集中研修时间：

幼儿园教师：7月7日-7月12日；

高中、职专教师：7月15日-7月20日；

初中教师：7月22日-7月27日；

小学教师：7月30日-8月4日。

2、分散研修时间:暑假结束开学后。

三、研修形式

以学校为单位，集中组织在校研修。研修按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，依托“省教师教育网”研修平台进行。

在省教师教育网上凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录，并及时修改密码。

四、研修考核评价

1、指导教师、研修组长和研修教师达到合格标准，在其信息管理系统个人账户计入相应学分。

2、市项目办将对暑期研修的所有单位进行量化考核，依据平台数据，并结合各单位研修过程中的实际表现，对于组织到位，研修有序，研修人员积极参与，认真学习的单位，将给予考核加分，评选省远程研修工作先进单位。凡出现不合格指导教师或学员的单位，将不得被评选为远程研修工作先进单位。

3、所有研修人员按照省远程研修的评优标准，依据平台数据，评选省远程研修先进个人；对于研修态度差，不听从领导和安排，被省市通报批评的研修人员，取消本年度评先选优的资格。

五、研修组织管理

1．本次远程研修实行市、镇（街道）、校（园）三级管理。市教体局成立研修工作领导小组，下设由教师进修学校牵头的“市中小学教师远程研修项目办公室”（简称“市项目办”），办公室设在教师进修学校，下设各相关职能组，具体负责我市远程研修的组织、管理、宣传等工作，对各研修点的研修过程进行巡视督导。集中研修期间，负责指导教师团队集中办公的组织、管理、服务工作。

2、各镇（街道）教育办和市属学校要成立远程研修项目工作领导小组，明确职责，责任到人，制定切实可行的研修工作计划，确保各项工作落到实处。要制定必要的规章制度和应急预案，加强对研修工作的管理。于7月6日前，将《2015年远程研修实施方案》和《暑期远程研修应急预案》，书面的形式（加盖公章和校长签字）报市项目办。

3．参训学校校长（园长）是此次研修工作第一责任人，集中研修期间，全程在岗。要保障教师上网学习条件，网络应达到规定标准。要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

六、其他要求

1、市项目办、各研修学校做好研修的宣传工作，营造良好的舆论环境，反映教育和教师的良好形象。要安排专人负责研修的宣传报道，及时总结研修情况，及时发现研修的典型人物和典型事件。暑期研修期间，以研修点为单位，至少报送3篇稿件。

2.各单位研修项目负责人要保持电话畅通，每天登录研修指导QQ群，查看最新研修信息，加强过程监管和指导。请各单位负责人、管理员、指导教师加入学段QQ群（加入时注明：单位+姓名）。

3、高中（职专）学科指导教师组由市教育局负责组建。集中地点和时间另行通知。初中、小学、幼儿教师远程研修指导教师组由我市负责组建。集中地点在教师进修学校，集中时间分别为：

4、各学段集中研修前，各学校要组织召开远程研修动员会，并组织教师进行预备培训，使每人都能熟悉研修平台，明确研修要求，学会研修方法，确保研修工作能够顺利进行。

初中教辅研修总结范文第4篇

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习数学的兴趣和应用数学知识解决实际问题的能力。

2、积极参与数学教学研究工作。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，备优秀案例，按学校要求完成了一系列教研工作。

3、培优辅差工作成绩明显

课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班学生数学平均分达到93.7分，在我校三个班中，名列第一，且数学单科年级第一、第二、第三均在我班。

4、积极参与教科研及课题研究，主动要求提高

本学期我一如既往积极参加各级各类教科研活动，我还积极参与工作室的课题研究以及积极撰写论文、录制微课，参与了安徽省一师一优课评比，并积累了自己的一些经验。

5、 主动参与研修，学习教育名著

首先，本学期我参加了学校组织的公共课集中培训，和专业课集中培训，同时，我利用课余时间学习了徐明聪的《陶行知创造教育思想》和《陶行知师范教育思想》，并深受感触。

本学期的工作室工作已进入尾声，在今后的工作中，我将在工作室名师的引领下，继续努力提升自己的教学水平和教研能力。在教学中，争取向课堂的45分钟要效率，同时结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。在科研方面，继续积极参加，及时总结，及时反思，积极参与各级论文评选以及优课评选活动。

初中教辅研修总结范文第5篇

一、培训目标与任务

以提升教师的教育智慧、专业素质为核心，以“把握绿色指标评价内涵，提升教师创新能力”为主题，增强教师终身学习意识，自我发展意识，不断提高教师综合素质，为提升学校办学质量营造良好的师德师风环境。

二、组织管理

成立20xx年暑期教师培训工作领导小组：

组长：龙世明

副组长：焦爽

组员：俞静芳、申霞、李青、各教研组长、年级组长

三、培训对象

全体教师

四、培训形式

以集中培训与自我学习相结合、分组讨论和交流汇报相结合、培训与考核相结合。

五、培训项目及具体安排

六、培训考核要求

1、培训作业：

（1）年级组和教研组按分组学习交流的要求，汇总学习讨论情况，上交一份组内交流汇总材料。

（2）教师完成的一份创新教学课例或作业设计。

2、考核要求：

（1）本次校本培训系教师“十二五”360培训必修项目，教师须按要求参加集中和分组学习，不迟到、不早退，有事须向校长室请假，不得无故缺勤。

（2）学校严格执行暑期教师校本培训计划。区教育局相关职能科室将采用多种形式，对学校培训情况进行检查，确保暑期教师培训工作顺利推进。

教师暑期培训计划（二）

一、培训主要内容：

1.继续开展以“爱与责任”为主题的师德教育活动。今年“爱与责任”主题教育的重点是认真学习徐立科同志的典型事迹。徐立科同志是在学习实践科学发展观活动中涌现出来的先进典型。他身上蕴含着情系山区、甘于清贫的奉献精神，以人为本、宽广无私的大爱精神，善于学习、勤于钻研的精业精神，忘我工作、以校为家的敬业精神，不甘落后、争创一流的进取精神。这些精神体现着可贵的革命传承和鲜明的时代气息，体现着人民教师教书育人的职业道德，是我们深入开展学习实践科学发展观活动、努力构建社会主义和谐社会的强大精神力量。同时，要把“爱与责任”教育活动与我县开展国家、省市等各类先进的评选活动结合起来，通过学习支援四川灾区教师和身边优秀教师的先进事迹，弘扬新时期人民教师的高尚师德和无私奉献精神，增强教书育人本领，自觉树立人民教师良好形象，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师。

2.有关教育政策法规学习教育。组织教职工学习当代社会、经济、心理、科技发展等方面的知识，学习先进教育思想和科学育人理念。进一步学好以《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国义务教育法》、《宁波市学校安全工作条例》、《宁波市民办教育促进条例》等为重点的教育法律法规，充实法律知识，增强法制观念，提高依法治校、依法执教的能力。

3.学习掌握新课程改革理论和教育教学此文转自斐斐课件园技能。面对新课程改革全面推行的新形势，认真学习新课程改革的先进理念，学习全国各地优秀教师的新课程改革的先进教育理念、教育经验和教学方法，学习身边优秀教师的教学经验，善于解决实践中出现的新问题，总结产生的好做法、新经验。不断加强教师自身的教育理论修养，增强教书育人的本领，进一步推进基础教育的内涵发展，努力办好人民满意的教育。？

三、培训时间安排：培训时间8月24日-8月30日。

四、培训内容、形式安排：

一、读一本好书

选择自己喜欢的书籍阅读，建议阅读有意义、有品味的书籍，可以是提前备课的阅读，也可以是下期大讲堂的储备。读完后写一篇读书心得并将自己的读书感悟于开学第一周上传于“书香校园”栏目。 新学期的第二周至三周，将分学科组进行读书分享会。

要求：

二、学习新课标

读通所教学科的新课标及所有教材，为迎接教师业务考试做好充分的准备。

三、写一篇游记

行万里路，读万卷书，旅行的意义“在路上”，请在放飞心情的同时仔细观赏沿路的风景，写一篇游记并上传于校园网。题目：心灵之旅+题目

附：

20**年教师暑期阅读推荐书目

1、教育理论类

《来自美国最优秀教师的建议》

帮助学生找到自己的路——倾听美国年度教师的自白

一直以来，人们对“教学是一种专业”颇有微词。很多人理所当然地认为，教学不过是那些不能胜任“真正的专业”、能力欠缺的人的一种不得已的选择。不过，真正的好教师中并不存在这种习以为常的观念。

[美]萨拉·布朗·韦斯林等着，王正林译，中国青年出版社**年8月出版

专家视角——教师=苹果+粉笔灰？

一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。

[美]维姬·卡鲁阿纳着，陈芸译，中国人民大学出版社**年9月出版

《最棒的学校》：促进教师专业发展通识教材

切勿舍本逐末——重视中小学通识教育

作者阿姆斯特朗有将理论假说转化为实际教学策略的能力，除了在每一章描述适宜各阶段发展的独特课程、教学技巧、学习策略和学校活动，他还提供了鲜活的学校范例，直接以“最棒的学校”来现身说法。

[美]托马斯·阿姆斯特朗着，陈佩正译，首都师范大学出版社20**年5月出版

《学习型学校的创建》，张兆芹等着，教育科学出版社20**年5月出版

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，〔英〕马克·沃恩编着，沈兰译，教育科学出版社20**年4月出版

《教育的智慧（修订版）》，林崇德着，北京师范大学出版社20**年5月出版

2、教师专业成长类

《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》，王崧舟着，华东师范大学出版社20**年5月出版

《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，雷玲编着，华东师范大学出版社20**年5月出版

《你也能成为特级教师》，蔡伟着，华东师范大学出版社20**年5月出版

《做有智慧的教师》，曾建胜、苏文木编着，福建教育出版社20**年4月出版

《有效备课·上课·听课·评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版

《好老师是自己找的》，杨茂秀着，首都师范大学出版社20**年3月出版

《新课程实验教材精粹选评·品德与生活卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社20**年3月出版

《爱，然后教》，居桂珍着，教育科学出版社20**年6月出版

3、教育管理类

《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡着，华东师范大学出版社20**年6月出版

《做一个魅力班主任》，陈晓华着，中国轻工业出版社2010年10月出版

《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社20**年2月出版

《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社20**年2月出版

《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社20**年3月出版

4、教育心理类

《给长耳兔的36封信》，李崇建着，首都师范大学出版社20**年5月出版

《一闪一闪亮晶晶》，林正盛等着，首都师范大学出版社20**年1月出版

《人格心理学》，郭永玉、贺金波着，高等教育出版社20**年4月出版

《成长的秘密——儿童到青少年期的友谊发展》，Phil Erwin着，黄牧仁译，江苏教育出版社2010年4月出版

5、人文类

《旧影秦淮》，叶兆言着，南京大学出版社20**年1月出版

《一只狮子在巴黎》，〔法〕贝娅特丽丝·阿勒玛尼娅着，许钧译，南京大学出版社2010年8月出版

《幸福不缩水的智慧》，马妍姝着，电子工业出版社2010年1月出版

《走不出的风景》，苏力着，北京大学出版社20**年5月出版

《手写我心》，孔宪铎着，北京大学出版社20**年5月出版

《我读天下无字书》，丁学良着，北京大学出版社20**年5月出版

《我的阅读史》，洪子诚着，北京大学出版社20**年4月出版

《古文观止译注》，阴法鲁主编，北京大学出版社20**年6月出版

《水木会客厅》（名人演讲集锦），武晓峰着，清华大学出版社20**年4月出版

《漫步于典雅之间——文言诗文教学散论》，陆精康着，江苏教育出版社20**年4月出版

《国学十讲》，黄济着，江苏教育出版社2010年7月出版

《蒙学新读》，吴宇清、武薇主编，江苏教育出版社20**年1月出版

《文赋释讲》，郭睿、丛立新主编，江苏教育出版社20**年3月出版

教师暑期培训计划（三）

英语家庭作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材内容、学生学习状况设计促成学生听、说、读、写能力的活动；是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课外作业，作为一项评价方式，对学生及教师本身都有非常重要的作用。对学生而言，一方面可以加强和巩固学生对课堂知识掌握及运用，另一方面作业也能使得学生学会相应的语言基础知识和基本技能，掌握初步运用英语的能力；而对教师本身而言，通过对学生作业的检查和反馈，教师不仅可以检测自己的教学成果，若发现问题及时修正教学策略及方法，同时有助于指导学生学习，树立学生学习自信心，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略。

但是，在实际教学中，目前中学英语作业环节存在的不少弊端。学生的作业并没有起到对课堂知识的复习和巩固，更多的是一些孤立的练习；教师的作业布置往往是书面作业居多，口头作业少，即使有也仅仅流于形式；学习基础较差的学生抄袭作业的现象严重；教师作业布置大多依赖现成的教辅资料，千遍一律，缺乏变化和层次；机械性作业多于运用性作业，缺乏趣味，很难提高学生的兴趣，学生疲于应付交差；更有甚者，课外作业与课堂教学目标脱节或偏离。由于教师长期养成的教学习惯、泛滥的教辅用书、对作业认识的偏差等主观客观原因，教师在教学的同时不同程度地忽视了作业的设计和布置。

究其原因，无外乎两个方面，一个是内容，另一个是形式。内容方面主要体现为不能很好地体现课堂教学目标，与课堂脱节，用抄写单词、词组或课文替代，甚至采用单项选择题，不利于学生基础知识的巩固和基本技能的发展；形式方面主要体现为机械性作业大大多于语言运用性作业；用一张卷子或一本甚至数本教辅用书包办所有的作业，或所谓个性化作业是从网上下载的，没有加以甄别、筛选和改良，量大质低；作业大多为书面的，口头作业缺乏明确的要求或具体的检查措施，不被学生重视，成了“空对空”作业；一个作业面对所有学生，对于学困生来说很难独立完成作业，他们要么不做，要么就是抄袭，甚至在一些中等偏下的学生中抄袭作业现象也比较严重。

由此可见，作业的有效性严重制约了教学质量的提高。为了更好地帮助教师理解作业在教学整个过程中的作用与地位，明确作业设计的理念与原则，学习作业设计布置的方法与策略，在20xx年8月22日至24日，对我区初中英语教师进行以“作业设计的有效性”为主题的暑期培训。培训方案 如下：

一、加强领导

初中英语教师暑期培训班的培训工作由下关区教师进修学校校长室直接领导，各中学协助，由中学英语教研员负责实施。

二、明确目标

本次初中英语教师培训工作以教育部颁发的国家《英语课程标准》为指导，结合《牛津初中英语》教材来设计培训课程，通过培训帮助教师领悟作业设计的原则，提高作业设计的有效性。

三、培训模式

1）专题讲座+问题研讨

2）过程解析+互动参与

四、培训形式

1）采取集中学习与分散研修相结合的培训模式。教师培训工作以理论为实践的先导，让理论为实践指明方向。分散研修是让受培训在回到各自工作岗位之后，用多种形式理解、消化所学的知识，达到知识的内化。

2）采取专题讲座，专题研讨等形式。

五、培训计划

培训学时：总计24课时。

课 程 内 容 学时 时 间

专题讲座（一） 4 20xx年8月22日上午

培训教师自我研修 4 20xx年8月22日下午

专题讲座（二） 4 20xx年8月23日上午

培训教师自我研修 4 20xx年8月23日下午

教师交流互动 4 20xx年8月24日上午

培训教师自我研修 4 20xx年8月24日下午

具体时间：上午8：30—11：30

培训地点：下关区教师进修学校阶梯教室

六、培训对象

下关区各初中学校英语教师（包括民办学校、市直属学校教师）。

七、培训考核

初中教辅研修总结范文第6篇

通过这次实地调查,总体感觉是,各校领导非常重视新的课程改革,教师的课改积极性也非常高,新的教育思想和新课改的理念已逐渐被广大生物教师接受和认同,并开始转化为具体的教学行为,课堂教学中发生了许多明显的变化,出现了许多新的亮点。

亮点一、注重教师培训积极开展校本教研活动重视青年教师培养

随着新课改的启动,各校招进不少年轻的生物教师,我市高一生物教师整体上较年青,多数教龄在一到三年。面对这种现状各校不仅有目的地组织教师参加国家、省、市的各级、各类培训,而且有计划、有目的,有重点地开展校本教研活动。如:组织教师认真学习钻研新课标和新教材,能结合学生特点和教学实际情况进行研讨,及时解决课堂上出现的问题,并提出如何因材施教的设想与建议。一中的自主、探究、创新、教学法,以学案为载体的教学法等都是校本教研结出的硕果。十一中还实行师徒制帮助青年教师,解答教学疑难,并指导开展教育教学科研,促使青年教师迅速成才。还有佳一中、佳二中、十一中教研组发挥教师的主动性、创造性,结合本校实际情况和发展状况,利用教学以外时间,开发出生物校本课程。

亮点二、教师的角色开始转变,课堂上出现了师生互动、生生互动的教学关系

现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学形式而无实质往的“教学”是假教学。现代教学论把教学定位为交往,是对教学过程的正本清源。在这次教学调查中我们发现,绝大多数教师在课堂上,均开始由过去的教师为主角转向以学生为主角,由过去教师一人讲转向师生共同讲,长期以来课堂中比较普遍存在的教师“一言堂、满堂灌”,教师当演员,学生当听众的现象有了很大的改变,课堂中出现了学生之间、师生之间相互讨论、质疑的场面。如市一中的葛广琳、十一中的李莉、八中的孟祥义老师等都从建立平等、和谐、民主的师生关系入手,在课堂上营造一种民主和谐的教学氛围,学生在课堂上学习的主动性、积极性、创造性得到了充分的发挥。在这样的课堂中,学生体会到自由、尊重、宽容、亲情,同时受到激励、鼓舞,从中形成积极的、丰富的情感体验。这正体现了新课程改革的目标:那就是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

亮点三、注重学生学习方法指导

在新课程的生物教学中,探究、合作、自主的学习方式充满了每一个课堂,学生在老师的指引下动口、动脑、动手,积极主动地学习,真正成为学习的主人。葛老师在教遗传规律的习题课时提示同学们不要就题论题,要养成耐心仔细的审题习惯,,并要求审题时要一个字一个字,一个词一个词地读,找出题干中的关键字和词,从中获取尽可能多的信息,尤其要把隐含的信息挖掘出来,使之外显化,要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和要解决的问题,使题目简化,或可把题目用图表示出来,使问题直观化。八中孟老师在总结常染色体遗传和伴性遗传特点时,紧密联系生产和生活的实际,精心筛选典型的例子,让学生合作探究总结出其规律之后师生共同编出口诀,这样既培养学生分析推理能力又帮助学生牢记常染色体遗传和伴性遗传特点,促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。这一切都体现出教师自身对教给学生学习方法的注重。

亮点四、课堂教学效果扎实有效

调研中所听的几位老师的课上的都比较成功。成功之处体现在教师教学的三维目标把握准确,能在知识教育的同时交给学生学习相关知识的方法,并能潜移默化地对学生进行科学方法和科学态度的教育,较好地完成了教学任务。

存在的主要问题

1、初、高中教材知识衔接上存在问题。一是初中课标与高中课标内容标准的衔接,初中在某一知识点上要求较低,而高中在这个知识点的深化上要求较高。二是学科之间的衔接,在讲解高中生物教材《生物1(必修)分子与细胞》,第2章《组成细胞的分子》时需要应用到一些有机化学知识,而学生却还没学过这些知识,使学生理解产生困难。三是广大教师都反映高一学生对初中所学的生物基础很差,直接影响高中模块的学习。为解决这一问题,部分学校不得不花费时间和精力去补习初中知识的问题。产生的原因也比较简单,首先是初中阶段很多学校只对中考学科教学引起重视(学生和家长更是如此),而非中考学科的教学往往被忽略,如生物等学科教学或应付,或被缩减课时。其次是在初中不少生物教师因得不到应得的待遇(评优定职称等),而纷纷改行去教所谓的主课,严重影响初中的生物教学。

2、课时不足的问题比较突出。其主要原因有:一是部分教师对课程标准的理解不到位,尤其是对教材的难度处理缺少把握。二是许多教师追求知识的系统性,对某一知识点的内容教学"一步到位","一竿子插到底",把许多高三复习知识点上的要求下放到高一。三是教师对目前教材内容的 呈现形式不适应,教教材而没有学会用教材,总觉得教材内容多,目前的课时完成不了这些教学内容。四是教材与教辅不配套,目前符合课标理念又与教材配套的教辅奇缺,这是调研中老师们反映最强烈,最集中的问题。市场上的教辅习题偏难偏旧,教师为了帮助学生应对将来的高考,在课堂上花大量时间讲解教辅上的习题。五是教师在进行探究、自主、合作教学方式的应用中,把握不好教学内容与课时的关系,经常因为探究活动的内容与时间安排不当而浪费学时数。

3、教师实施新教学方式和理解,践行课程标准的能力有待提高.有的教师对新课程所倡导的探究、自主、合作等教学方式的理解不够到位,在应用过程中流于形式,各种教学方式所体现的教学有效性差。不少教师对课程标准中内容标准的理解把握不够准确,在课堂教学中如何实现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标思考不到位,这需要进一步深入研究。

下一步工作建议

1、广大教师要进一步加强学习,深入钻研新的课程标准,全面了解其基本理念,设计思路、内容标准和实施建议,分析比较新课标和旧大纲,必修课程和选修课程的内容;认真研究教材的结构体系,整体把握各模块内容及其相互之间的内在联系,研究高中生物新旧必修教材相关内容的变化,克服原有思维定势造成的负面影响,促进自身的知识更新,避免“穿新鞋走老路”;在教学中要进一步改进教学方法,注意学生主体作用的发挥,要教会学生善于发现问题、提出问题,培养学生联系实际勤于思考的习惯,注意调动学生参与教学的积极性,要提高课堂教学的效益。

2、协调好初高中生物教学,让初中教师了解高中教材的体系内容切实抓好初中生物教学,尤其是加强对初高中衔接知识的教学,为学生进一步学习高中生物打好坚实的基础。另一方面让高中教师了解初中教材的体系内容也是有针对性组织高中教学的一个好的办法。

3、要加强有效的教师培训。加大培训力度,通过切合实际有针对性的培训,将教师观念转变落到实处,切实提高教师的素质;建立教师的发展性评价机制,促进教师的专业成长。

初中教辅研修总结范文第7篇

通过这次实地调查，总体感觉是，各校领导非常重视新的课程改革，教师的课改积极性也非常高，新的教育思想和新课改的理念已逐渐被广大生物教师接受和认同，并开始转化为具体的教学行为，课堂教学中发生了许多明显的变化，出现了许多新的亮点。

亮点一、注重教师培训积极开展校本教研活动重视青年教师培养

随着新课改的启动，各校招进不少年轻的生物教师，我县高一生物教师整体上较年青，多数教龄在一到三年。面对这种现状各校不仅有目的地组织教师参加国家、省、市的各级、各类培训，而且有计划、有目的，有重点地开展校本教研活动。如：组织教师认真学习钻研新课标和新教材，能结合学生特点和教学实际情况进行研讨，及时解决课堂上出现的问题，并提出如何因材施教的设想与建议。我校的自主、探究、创新、教学法，以学案为载体的教学法等都是校本教研结出的硕果。我校还实行师徒制帮助青年教师，解答教学疑难，并指导开展教育教学科研，促使青年教师迅速成才。教研组发挥教师的主动性、创造性，结合本校实际情况和发展状况，利用教学以外时间，开发出生物校本课程。

亮点二、教师的角色开始转变，课堂上出现了师生互动、生生互动的教学关系

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式而无实质往的“教学”是假教学。现代教学论把教学定位为交往，是对教学过程的正本清源。在这次教学调查中我们发现，绝大多数教师在课堂上，均开始由过去的教师为主角转向以学生为主角，由过去教师一人讲转向师生共同讲，长期以来课堂中比较普遍存在的教师“一言堂、满堂灌”，教师当演员，学生当听众的现象有了很大的改变，课堂中出现了学生之间、师生之间相互讨论、质疑的场面。都从建立平等、和谐、民主的师生关系入手，在课堂上营造一种民主和谐的教学氛围，学生在课堂上学习的主动性、积极性、创造性得到了充分的发挥。在这样的课堂中，学生体会到自由、尊重、宽容、亲情，同时受到激励、鼓舞，从中形成积极的、丰富的情感体验。这正体现了新课程改革的目标：那就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

亮点三、注重学生学习方法指导

在新课程的生物教学中，探究、合作、自主的学习方式充满了每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人。葛老师在教遗传规律的习题课时提示同学们不要就题论题，要养成耐心仔细的审题习惯，，并要求审题时要一个字一个字，一个词一个词地读，找出题干中的关键字和词，从中获取尽可能多的信息，尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之外显化，要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。在总结常染色体遗传和伴性遗传特点时，紧密联系生产和生活的实际，精心筛选典型的例子，让学生合作探究总结出其规律之后师生共同编出口诀，这样既培养学生分析推理能力又帮助学生牢记常染色体遗传和伴性遗传特点，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。这一切都体现出教师自身对教给学生学习方法的注重。

亮点四、课堂教学效果扎实有效

调研中所听的几位老师的课上的都比较成功。成功之处体现在教师教学的三维目标把握准确，能在知识教育的同时交给学生学习相关知识的方法，并能潜移默化地对学生进行科学方法和科学态度的教育，较好地完成了教学任务。

存在的主要问题

1、初、高中教材知识衔接上存在问题。一是初中课标与高中课标内容标准的衔接，初中在某一知识点上要求较低，而高中在这个知识点的深化上要求较高。二是学科之间的衔接，在讲解高中生物教材《生物1（必修）分子与细胞》，第2章《组成细胞的分子》时需要应用到一些有机化学知识，而学生却还没学过这些知识，使学生理解产生困难。三是广大教师都反映高一学生对初中所学的生物基础很差，直接影响高中模块的学习。为解决这一问题，部分学校不得不花费时间和精力去补习初中知识的问题。产生的原因也比较简单，首先是初中阶段很多学校只对中考学科教学引起重视（学生和家长更是如此），而非中考学科的教学往往被忽略，如生物等学科教学或应付，或被缩减课时。其次是在初中不少生物教师因得不到应得的待遇（评优定职称等），而纷纷改行去教所谓的主课，严重影响初中的生物教学。

2、课时不足的问题比较突出。其主要原因有：一是部分教师对课程标准的理解不到位，尤其是对教材的难度处理缺少把握。二是许多教师追求知识的系统性，对某一知识点的内容教学"一步到位"，"一竿子插到底"，把许多高三复习知识点上的要求下放到高一。三是教师对目前教材内容的呈现形式不适应，教教材而没有学会用教材，总觉得教材内容多，目前的课时完成不了这些教学内容。四是教材与教辅不配套，目前符合课标理念又与教材配套的教辅奇缺，这是调研中老师们反映最强烈，最集中的问题。市场上的教辅习题偏难偏旧，教师为了帮助学生应对将来的高考，在课堂上花大量时间讲解教辅上的习题。五是教师在进行探究、自主、合作教学方式的应用中，把握不好教学内容与课时的关系，经常因为探究活动的内容与时间安排不当而浪费学时数。

3、教师实施新教学方式和理解，践行课程标准的能力有待提高.有的教师对新课程所倡导的探究、自主、合作等教学方式的理解不够到位，在应用过程中流于形式，各种教学方式所体现的教学有效性差。不少教师对课程标准中内容标准的理解把握不够准确，在课堂教学中如何实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标思考不到位，这需要进一步深入研究。

下一步工作建议

1、广大教师要进一步加强学习，深入钻研新的课程标准，全面了解其基本理念，设计思路、内容标准和实施建议，分析比较新课标和旧大纲，必修课程和选修课程的内容；认真研究教材的结构体系，整体把握各模块内容及其相互之间的内在联系，研究高中生物新旧必修教材相关内容的变化，克服原有思维定势造成的负面影响，促进自身的知识更新，避免“穿新鞋走老路”；在教学中要进一步改进教学方法，注意学生主体作用的发挥，要教会学生善于发现问题、提出问题，培养学生联系实际勤于思考的习惯，注意调动学生参与教学的积极性，要提高课堂教学的效益。

2、协调好初高中生物教学，让初中教师了解高中教材的体系内容切实抓好初中生物教学，尤其是加强对初高中衔接知识的教学，为学生进一步学习高中生物打好坚实的基础。另一方面让高中教师了解初中教材的体系内容也是有针对性组织高中教学的一个好的办法。

3、要加强有效的教师培训。加大培训力度，通过切合实际有针对性的培训，将教师观念转变落到实处，切实提高教师的素质；建立教师的发展性评价机制，促进教师的专业成长。

初中教辅研修总结范文第8篇

关键词：新课程；教研教辅；视课查课；运用策略

所谓视课查课，是指实施新课程改革以来，基层教研教辅部门（这里主要指各县市教学研究室和各乡镇中心学校教辅组）为下移教改科研重心，更好地指导和服务新课程背景下的教学和教研，推进高效课堂建设，采用“三走进”（即走进学校、走进课堂、走进教师）策略，以视导性、检查性、指导性视课查课为主要形式，全方位、多层次、高效率地指导、研究和服务基层学校及教师开展教学教研的一种实用型、务实型、效率型教学指导和教研教改模式（途径、方法）。那么，作为直接为新课程改革和高效课堂建设服务的基层教研教辅工作者，如何创造性地运用好视课查课这一模式和方法呢？我们的实践和体会是：

一、明确意义，高度重视视课查课工作

课堂是教学的主渠道，是教改科研的主战场；课堂还是一个无比巨大的、取之不尽的教学研究资源库。教研教辅和教学管理人员要对教学质量负责，就必须了解课堂教学现状、研究存在问题、采取有针对性地策略。其中，视课查课是不可缺少的环节和最基本的功夫。

视课查课作为基层教研教辅人员的最基础、最常规的工作。其根本目的和意义主要表现在以下几个方面：

1．视课查课有利于基层教研教辅人员了解学校、熟悉教师、接触课堂、把握现状，为有针对性地开展教研教辅工作奠定基础

教研教辅人员不能脱离学校、教师、课堂和学生，因为我们要研究教材教法，要组织开展教改科研活动，要直接指导学校和教师的教改科研工作，还要对学校的教育教学质量进行考核评价。一句话：要为学校、教师、教学和学生服务。而要使我们开展的活动让教师喜闻乐见，要使我们的指导富有针对性和实效性，要使我们研制的考试评价试题难易适中、发挥素质教育导向功能。这就必须熟悉中小学的教学特点、各学科的课程标准、各年级的教材教法以及当前的教学进度、学校的教学现状和存在的困难等等。同时，作为常规工作，教研教辅人员也需要运用视课查课这种方式，以便经常和学校领导、教师见面与沟通，了解他们的需要，听听他们对教研教辅工作的意见和建议；对于新任教师、担任新年级新课程的教师以及不熟悉的教师，最好都要通过这些方式见见面面、认识一下，能解决多少问题算多少。教研教辅人员视课查课，大多属于这种情况。视课查课的目的还只是一般性的接触实际，了解情况。

2．视课查课有利于对教师进行面对面的服务、咨询和指导，实实在在地帮助教师提高教育教学业务水平

通过视课查课，我们可以发现典型、培养青年、开展工作。也就是一边视课查课，一边指导教研组工作、与教师共同研讨课堂教学、进行教材教法培训等；可以深入开展调查研究，提出执行新课程教学计划和教材使用的建设性意见。比如，用了新教材，减了课时，出现了各种新情况，我们可以为教师提供咨询服务；实施新课程，考试评价要求随之改革创新，教师一时难以适应，我们可以为学校和教师支招；还有，对学科教学质量进行检查和评估，为教育行政部门决策提供依据等，我们应该积极参加教育行政部门和政府教育督导室组织开展的教育教学检查和教育教学督导评估活动，并应积极撰写总结或督导评估报告等。

3．视课查课有利于为学校的改革与发展，特别是教学质量管理提供力所能及的热心帮助

这是从另一个角度来认识视课查课的目的和意义的。教研教辅人员被称为“教师的教师”，大多是教学管理和教学研究的行家里手。因此学校领导和教师都非常尊重和信任我们。但我们到学校视课查课，不是来专门挑学校在管理上的毛病的，也不是代替校长来鉴定教师的，更不是替代教师包打天下的。学校有时困难重重，我们的能力也很有限。但我们是真心实意想为学校提供力所能及的咨询服务，为教师的专业发展指点迷津。只有我们抱定上述目的，视课查课评课过程中自然就可以解除少数校长和教师对我们的戒心和顾虑，从而减少工作中的困难和阻力，增强视课查课的实效性。

二、充分准备，努力增强视课查课能力

视课查课能力的增强，不可能一蹴而就，需要我们从当前和长期两个方面做出努力。总的来说，必须在下列五个方面过关，教研教辅人员才具备了视课查课的资格（能力）。

1．熟悉国家课程计划，了解各学科课程标准，掌握中小学教材教法及教学、实验手段

教研教辅人员应是教学管理和教学研究的行家。从当前来说，我们应该熟悉国家课程计划，了解各学科课程标准，研究中小学教材教法及教学、实验手段。作为中小学各学科教研员还要特别熟悉自己负责的学科、年段和目前的教学进度情况。这里要特别注意的是，同一个教学内容，不同学段也有不同水平的要求。再从长远一点来说，教材教法、教学和实验手段及相关的知识、技能，不但包括各个年段、各类学校，还包括新老教材的历史变革等等，作为教研教辅人员来说都应了如指掌。因为教师的教学有时有“惯性”，一位教师如果对某一年级有几年没教，现在返回来任课，可教材已经变了，还是按老章程教就很不合适。遇到这种情况，教研教辅人员应能及时发现并恰当地指出。

从更长远、更高要求的程度来说，教研教辅人员还要站得高、看得远，熟悉小学、初中、高中甚至大学教材的衔接，知道教学要求的来龙去脉；要熟悉多种不同教法的特点和使用条件，不同教法各有的长处和短处，以便指导教师恰当选择运用，达到最佳效果；还应熟练掌握现代化教学手段，包括电化教学和多媒体、信息技术的基本知识和应用技能。教研教辅人员只有做到了站得高、看得远，才可能使自己的指导具有前瞻性和长效性。

2．掌握评价课堂教学的基本标准，知道如何去评价教师的课堂教学

“评价课堂教学”是教研教辅人员的一项最常规的工作，也是一种最基本、最直接、最有效地指导方式。因此，教研教辅人员去视课查课，脑子里自然要有评价的标准。这是一个大专题，也是一门大学问、一项大技能，需要我们长期修炼，才可能使我们的评课，既做到入木三分又做到富有实效。假如我们听语文课，就要既看“语文”又看“教学”。如果教师把“语文”讲得很清楚、精彩、深刻，可是看不到“教学”在哪里，也不能称其为一堂好课。同时，我们看教学，不是看刻意的表演，而是要看具有实质性、实效性的教学活动。有的教师可能为我们视课查课特意准备了一套。这就要看我们教研教辅人员会不会看课，能不能通过评课来引领教师回归课堂教学的本位、增强课堂教学的实效。其实，表演不是正常的教学，不会有好的教学效果。

作为教研教辅人员在视课检课中评价一堂课，除了要看教材教法、学法、学生活动情况及教学实效以外，还要看到一堂课背后所反映出来的教育理念、教学思想、教学模式以及教与学的策略、艺术等深层次的东西。因为，从教育理念、教学观念上，可以听出教师是勤于学习研究、热心改革、积极创新、真正走进了新课程教学，还是满足已有经验的“熟练工”、“教书匠”，或是因循守旧，甚至是“当一天和尚撞一天钟”。具体说，视课查课中评价一堂课应以下面“五实”作为基本标准：

一是“扎实”。是指一堂好课应是一堂有意义的课，对学生来说至少要学到东西，再进一步是能锻炼学生能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

二是“充实”。是指一堂好课应是一堂有效率的课。第一是从面上来说，对全班多少学生有效率；第二是从效率的高低来看，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

三是“丰实”。是指一堂好课应该是有生成性的课，即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

四是“平实”。是指一堂好课应该是常态下的课，因为课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

五是“真实”。是指尽管教师做到了以上几点，这种课还应该是一堂有待完善的课。它不可能面面俱、处处完美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。事实上，不存在“样板课”。某方面优点突出有特色，其他方面达到要求，甚至存在某些小的缺点和失误，也算是一堂好课了。

当然，作为教研教辅人员，我们应该认识到，“五实”并不是一个绝对完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中可以提高专业化水平，心胸也会博大起来，同时还会享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

3．具备较强的专业素养和能力，能为教师的专业发展提供实质性帮助

教研教辅人员视课查课之后要和教师交谈，不可避免地要提出改进建议，指出努力方向。这里必然涉及这样两个基本问题（认识）：一是教研教辅人员应该具备什么样的专业素养和能力；二是教师应该具备什么样的专业素养和能力。教研教辅人员只有自身首先具备了相应的专业素养和能力，而同时又对教师应具备的专业素养和能力了如指掌。这样对教师指导时，说话才既有根据也有底气。实践证明，只有既有根据又有底气的指导，才是最有力、最有效地指导。

为了打造一支具有较强专业素养和能力的教研教辅、教学管理和教师队伍，我们根据《国家中长期教育改革与发展纲要》精神，紧密结合利川实际，研制并正在着力实施《利川市“十二五”教研教辅、教学管理和教师队伍培训规划》。在《规划》中，对教研教辅、教学管理人员和中小学教师都分别提出了明确具体的培训目标，增强了培训工作的针对性和实效性。比如，根据基层教研教辅机构的职能特点和教研教辅员作为“教师的教师”在教师成长中的专业引领作用，我们要求教研教辅人员，首先要争做先进教育理念和教学管理思想的宣传者和践行者，也就是要求他们在教研教辅工作中，要自觉以“规划纲要”精神为指导，坚持素质教育方向，体现义务教育的性质特点，遵循教育教学客观规律，并用创新的思维方式、先进的教研教辅理念来整体规划、推进所任学科或辖区内的教研教辅、教学质量管理工作，努力使教研教辅工作与时代合拍、与教育事业发展同步。其次要争做先进教学方法和教学管理经验的推广者和创立者，也就是在教研教辅工作中，一方面要积极引进吸收先进、成熟的教学方法和教学管理经验，“借鸡下蛋”、“为我服务”，努力整体提高教研、教学和管理水平；一方面要结合实际，注重体现教研教辅工作的针对性、创新性和实效性，多多开展调查研究、行动研究和课例研究，力求解决具体问题，努力促进课堂教学上水平、教学管理上档次、教学质量大提升。又如，在骨干教师的培训上，我们在《规划》中明确了师资培训锻炼的质量标准：就是“师德修养高、业务素质精、教学技能全、科研能力强”，也就是要通过培训使他们成长为“教书育人的模范、业务精湛的专家、终身学习的楷模、痴心课改的先锋、合作共进的赢家”；明确了师资培训的对象和层次：主要有新教师（包括新招考教师和资教生）的“入格”培训、青年教师的“升格”培训和骨干教师的“风格”培训；明确了师资培训的重点内容：主要是学习领会新课标理念、探讨把握新新教材特点、历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学思想”、提升“教学艺术水平”和课堂教学效率；明确了师资培训的途径和策略：就是把集中培训与岗位练兵、专题培训与自学研修、理论学习与视频、现场观摩等途径和方法紧密结合起来，突出针对性，讲求实效性。

教研教辅人员对上述内容了如指掌，加上自身又过得硬，指导起来定会得心应手、富有实效，一定能为教师的专业发展提供实质性帮助，深受教师喜爱和欢迎。

4．熟悉教研组工作应该怎么做，有效指导中小学教研组开展教研教工作

教研教辅人员到学校视课查课，必须了解中小学各学科教研组长的基本职责，必然要讨论教研组工作如何开展、怎样评价。

教研教研教辅人员首先必须了解中小学各学科教研组长的基本职责。大家知道，中小学各学科教研组长，是在所在学校校长、教导主任（或教科室主任）的直接领导下，在县（市）教学研究室学科组的业务指导下，负责某一学科日常教研教改工作（有的还包括课题研究工作）的具体组织、实施、指导者，是学科教学、教研的骨干，是县（市）“三级教研网络”中最基本、最重要的力量。实践证明，教研组强，则教师强；课题组强，则研究强。因此，中小学学科教研组长的基本职责，一般应包括进行教研教改计划总结、组织开展校本研训、发挥传递纽带作用、收集整理研训资料等方面。

中小学学科教研组工作如何开展、怎样评价呢？概括起来，是看是否做到“四抓”、“四落实”。“四抓”：

一是抓学习不放松。中小学教师越忙、越累、负担越重，越要挤时间学习。磨刀不误砍柴工。比如骑车，越是时间紧，要赶远路，越要先把车检查好、打足气，就是这个道理。打气用去一点时间，上路以后能使车跑得轻、跑得快。要让老师们明确，学习不是单纯的时间消耗和支出，学习能使教学水平提高；更为重要的是，在科学理论的指导下，运用先进的教学方法和手段，能大大减少课堂教学的盲目性，增强课堂教学的实效性；能在学习、研究、实践的基础上，由经验型教师成长为研究型教师，那就更理想了。

二是抓常规不动摇。为了在全市中小学建立起教学管理和教学研究的常规制度，利川市教育局早在2007年印发的两个具有时代性、指导性和操作性的教育教学管理文件（即《利川市中小学教育教学管理制度》和《利川市中小学教学过程管理四十条》）中，对中小学教学常规就有很具体、明确的规定，包括教学时间和教学活动安排，对备、教、改、辅、考、评、训、研的具体要求，以及实验室建设、教学教研档案资料建设等等。行之有效的常规要量化、制度化、自动化。比如，可要求每位教师每学期做一节公开课或研究课（把2011年开展的“课内比教学”活动制度化、常规化），读一本教育理论或教学研究专著，至少撰写一篇教改科研论文等。把常规工作制度化、规范化，可以使工作质量得到最基本的保证。

三是抓教研不中断。顾名思义，教研组的主要工作是组织教师开展教学研究（这里主要是指校本教研）。我们既要看一个教研组，是否形成研究共同体，有没有凝聚力，组织、示范、引领作用发挥得如何；更要看研究的氛围和水平，特别要看能否持之以恒、坚持不懈。

四是抓建设不马虎。这里的建设主要指学科组内教师队伍的建设和管理，充分激发调动他们教学、教研、教改的积极性和创造性；特别是本学科骨干教师的“风格”培养、新任教师的“入格”培训；还有教学教研资料、规章制度、实验室仪器设备和现代化教学手段硬件、软件的建设等等。学科教研组建设要有规划，年年要有进展，逐步提高层次、水平和影响力。

“四落实”是指计划、时间、人员、效果落实。四个方面具备，就真的落实了。这是诸多优秀教研组的共同经验。

教研教辅人员要明确，到学校开展以视课查课为主的视导工作，有一项十分重要的任务，就是要了解和推动教研组工作。向教研组长了解教研组活动的情况，包括学习、常规、教研、建设几个方面进行得怎么样；常规又包括各种各样的日常工作，比如要了解工作中有什么困难、本组特色、工作成绩和研究成果，向教师了解教研组或年级组的组织情况，学校的教学管理状况，教研组活动的计划、安排、活动效果，以及教研组的研究氛围、学术水平等等。

教研教辅人员了解教研组活动情况的方式，可以是谈话，也可以问卷调查，还可以召开座谈会。一般来说，比较大型的视导活动，都要正式召开教研组会，视导人员和全组教师（有时还包括校领导），一起开教研组会，气氛就会很融洽。会上大家互相沟通交流，这时教研教辅人员可以适时对教研组的建设提出建议、对他们如何组织开展好教研教改活动进行具体指导；同时要顺便倾听他们的呼声，尽力帮助他们解决困难；我们还可对老、中、青三代不同教师提出不同层次的希望和要求，既要鼓起他们教学、教研的劲头，又让他们知道该怎么做。这样，不少教师就会摩拳擦掌，纷纷表示要大干一场。一般说来，这样会对教研组的工作、对组内教师的教学产生很大地推动作用。

三、讲究策略，切实提高视课查课效率

基层教研教辅人员，要切实提高视课查课效率，成为深受学校和教师特别欢迎的人，在视课查课中应注意掌握和运用以下几方面的策略和艺术：

1．坚持做到“八项注意”，努力在态度上让基层学校和教师满意

一是注意虚心学习、主动汲取。要注意，不是形式上的客套或口头表示，而是要真正抱着学习的态度去敏锐地观察、感受和吸收。课堂上会产生许多取之不尽、用之不竭的教学和研究资源，你要尽量吸取所需要的东西，就表现了虚心的态度。如果以指导者甚至领导者自居，就会对许多好的东西视而不见，当然就谈不上学习、吸收。

二是注意勤于思考、研究问题。课堂是教学研究的主阵地和主战场，随时都有可能出现值得研究的课题，可能涉及教学理念、课程标准、教材教法、手段技术以及教师、学生、教改等方方面面，我们要善于捕捉、深入发掘。尤其是上得糟糕的课，更能发人深省，引发我们研究的灵感。笔者曾多次听到那种糟糕的课，但我从不恼火反而很冷静。这样的课正是我们的研究模特，就像大夫的典型病例。为什么上得这么糟糕，问题都出在哪里，要提出什么建议，或者哪些问题要带回去研究解决办法等等，都要思考、研究。同时，我们作辅导报告、评教师教学、写研究文章，智慧的火花、生动的例子，往往也来自于这样的课堂。

三是注意与人为善、搞好服务。教研教辅人员对学校管理和教师教学进行指导，其动机是不用怀疑的。但出发点好，也要顾及效果。别用好心帮倒忙，好人要把事情做出好效果，就要热情诚恳，尽量为学校管理和教师教学提供最有效的帮助和服务。

四是注意友情为重、加强沟通。教研教辅人员到学校视导、指导，和学校领导、教师之间是平等的学术讨论，一般不涉及“谁行谁不行”的盖棺评价，更不必借题发挥，联系历史问题、外面的事情等等，那样就伤了友情。讨论的目的是为了工作，研究在这样困难重重、基础薄弱的情况下，教学管理怎样搞得更好一点，课怎样上得效果再好一点，把学生培养得有点长进我们应该怎么办等等。这就好比，有个别学生调皮，我们把家长请来，孩子调皮，咱们和家长还是朋友，因此要热情接待，诚恳地一起研究怎么办，而不是对家长怪罪、指责。

五是注意实事求是、灵活多变。这里说的一个基本意思是一分为二，就是对是和非、好和差要恰如其分，不要以偏概全；另一个基本意思是原则性、灵活性、人情味，这三件事缺一不可。有的领导、教师觉悟高，承受能力强，我们就可以把原则性摆在前面，该怎么说、做和要求，不含糊；但是也要有灵活性，还要有人情味，是朋友，是为他好。有的领导、教师比较脆弱，我们就要把人情味摆在前面，从各方面了解、关心、体贴、沟通。但是最后还是要有原则性，该谈的问题还是要谈清楚，该指出的地方还是要指导到位。

六是注意不说大话、实实在在。“一针见效，包治包好”就是大话。教研教辅人员要实实在在地与学校领导一起研究教学管理和课堂教学，并提出建设性意见，千万不能当“教师爷”、更不能以“上级领导的身份”自居，以势压人反而会使事情更糟。

七是注意提前告知、尊重教师。视课查课一般要先打招呼，先见领导和教师，取得同意后再进学校和教室。这是对学校领导和任课教师的尊重，也是态度问题。

八是注意讲究方法、不涉是非。我们到学校里视课查课，个别教师之间、教师和校领导之间如果有矛盾、有隔阂，我们一般不介入。可以听和看，不要轻易表态；可以在适当的时候向有关方面反映。慎重既是态度问题，还是工作方法问题。

2．认真记好视课查课笔记，努力获取并保存更多第一手研究素材

视课查课笔记有两种：一种是记录型视课查课笔记，就是把教和学两方面的情况，包括板书、实验等，一五一十如实记录，能看出学习活动的安排和效果。这种笔记是有用的资料，有许多内容回来以后可以充实到我们自己的资料中。另一种高一点要求的视课查课笔记是研究型的。这是教研教辅人员以研究的态度来记录自己想记和该记的东西。研究型的视课查课笔记有如下特点：

一是虽然不是从头到尾记录教学过程，但是我们脑子里有“什么样的课是一堂好课”“怎样的老师是一位好老师”等各种标准，拿这些条条和课堂实际一对比，就能用简捷的语言准确勾画出这节课的优点、缺点和特色。

二是记要点，记研究的灵感和想法。一边听着课，一边记着许多联想到的其他事情。

三是记突出好的，比如高见、绝招、小经验等。既是自己的学习心得，又可以推荐给别的教师。

四是记突出的问题。除了明显的低级错误以外，问题都有它的来龙去脉，解决起来并不简单。要有思考和分析，找原因，想办法。既是对当前工作的建议，又可以作为今后研究工作的典型案例和素材。

3．讲究反馈交流信息策略，努力提高视课查课后的指导、咨询和服务效率

（1）对教师的信息反馈。总的原则是虚心学习、平等研究、诚恳建议、热情帮助，体现面对面的指导、咨询和服务。具体操作时要特别注意以下几个方面：

一是有想法当面谈。最好在视课查课之后，和教师当面交谈。听完课，一言不发就走了，教师心里总有个问号，不塌实。如果发现了缺点，尽量不让别人转达。因为转达不如当面谈效果好。

二是对教师的长处、优点、闪光点，应该敏锐地发现、肯定、记住。对教师的反馈，首先应该有这个内容。我们心里要有另一本账：就是把教师真好的地方吸取过来，充实到自己的教学教研积累中，找机会推广运用，发挥更大的影响和作用；还要发现青年教师、骨干教师的好苗子，考虑重点培养；某些教师有专长、水平高，要找机会发挥他们的示范引领作用。实施新课程改革以来，利川市教学研究室小学语文学科组先后发现、培养、使用过50多名小学语文骨干教师，近年来他们为全市的小学语文课改教研究（特别是校本研修）作出了突出的贡献，他们自己也在指导、研究中迅速成长起来。

三是改进建议要中肯。最好是具体、可操作的，不要标语口号式的大帽子，更不要评头论足、说三道四。但是，又不能吞吞吐吐、回避问题。关键是端正出发点，提高指导的水平。组织教研组集体评课议课时，要特别注意这样几个方面：第一，提建议要有换位思考：假如我是这位教师，遇到这种情况，做这件事，该怎么样。把种种困难因素考虑在内，设身处地酝酿几个建议，教师们是会接受的。不能“站着说话不腰疼”，提建议忌讳不具体又份量重。第二，要了解教师工作的困难和有关的背景、历史、环境、条件等，给予关心和帮助。自己不了解、不明白的事情很多，所以说话要留有余地。别说得太满、太肯定、太绝对。当然也不能含糊其词。第三，提出建议要考虑得远一点。初步的建议是就事论事，可能比较笼统，要逐步学会提出具体的意见，比如，一个问题怎么分析，一个图怎么画，一个实验怎么做，一个教法怎么掌握，以及指出口误笔误等等。而深入一步，就要涉及“怎样才是一堂好课”“怎样才能当一个好老师”“怎样更新教育理念”“怎样开展教学研究”等方面。这就是指出努力方向，必然产生长远的效果。第四，对表现不理想的教师，我们发言尤其要慎重。因为造成现状的原因是复杂的，作为教研教辅人员，应该坚持的原则是：尽量帮一把、扶一下。

四是哪方面有体会就谈哪方面。视课查课之后和教师可谈教学设计、教材教法、学生情况、备课困难、学习进修，甚至兴趣爱好、家庭孩子等等，都可以谈，谈就谈自己的体会。若是只想一般性地了解情况，又是面对自己不熟悉的内容，要如实向教师声明，可以不发表意见或带回来研究，工作的事就拜托教师了。总之，指导要有实事求是的态度，发表看法要顾及实际效果。

我想，作为教研教辅人员，在向教师反馈视课查课信息时，能做到以上几点，靠业务上的指导、咨询和服务，靠自己人格风范的魅力，就能够使教师对我们的态度由疏远、戒备到亲近、欢迎，逐步主动要求我们多到学校、课堂中来。

（2）对学校领导的信息反馈。学校领导一般特别关注我们对教师的评价。但是我们只听了一两节课，对一位教师下不了什么结论，更不可能对所有教师给出评价、划分等级。一是我们做不到，二是副作用太大，违背了视课查课的初衷。所以，作为教研教辅人员，在向学校领导反馈信息时，要注意掌握以下几点策略和艺术：

一是要注意尊重学校领导。这是个总的态度，因为学校的事还是要听学校领导的。我们是为了给学校提供咨询、服务和帮助，把我们视课查课了解的情况，认真向领导汇报，为的是共同研究对策，改进管理和教学工作。

二是要认真倾听校方汇报。包括学校的背景介绍、工作意图、管理现状以及对教师的认识、评价等等。看法有的一致，有的不一致，认真倾听有好处，能使我们的思考更全面。

三是讲究谈话交流的策略。和教师谈话固然要注意方式、场合、分寸；与校领导谈话，反映教研组和教师的工作情况，就更要注意这一点。因为对于基层学校来说，教研教辅人员谈话的份量重，影响大。我们既要肯定教研组和教师的成绩、优点，又要诚恳提出有利于工作的建议。建议应该具体、可操作、有效果。该说的不该说的，要有选择、动脑子。估计效果不好就不要说，不要把所有的想法全都说痛快了才罢休。

四是要善于抓大事找突破口。这一点在不同学校有不同的情况。比如，加强教学管理，继承本校教学工作的优良传统，转变教学观念，改革课堂教学模式，改变学生的学习方式，青年教师培养，教学手段的现代化等等，各方面都可以有突破口。一个事有突破，可以带动其他方面的工作起飞，从而改变面貌。关于学科课堂教学中的某些具体细节，对校领导的反馈可以简略，还是就关系全局的大事展开话题为好。

五是要体谅教师的负担和困难。基层中小学教师的工作很不容易，我们给予关心，有些问题向上呼吁解决，教师们是很感动的。这也是我们应该做的工作。

总的来说，向学校领导反馈情况，要讲策略、动脑筋，争取最好的效果。

参考文献

[1] 顾志跃.如何评课[M].上海华东师范大学出版社，2009

[2] 宋运来.什么是最有效的教学[M].南京江苏人民出版社，2009

[3] 陈大伟.建设理想课堂[M].北京中国轻工业出版社，2009．

[4] 余文森.名师怎样观察课堂[M].上海华东师范大学出版社，2009．

[5] 徐光华.当今语文教学[M].成都西南师范大学出版社，2011．

[6] 郭震伦.漫谈听课视导[J].中小学教材教学，2005，（12）．

初中教辅研修总结范文第9篇

教学是学校的中心工作，课堂是教学的主要阵地，聚焦课堂，研究课堂，打造高效课堂，应该成为学校教学管理的重中之重。教学管理千头万绪，纷繁复杂，作为管理者，要善于从中发现最有效的抓手。湖北省蕲春县芝麻山中学（简称我校，下文同）的教学管理策略是“立足课堂推课改，依托课改活管理，精细管理出高效”，也就是将推进课堂教学模式改革作为带动学校各项教学管理工作的最有效的抓手。

一、以课改破解发展难题

我校地处城乡结合部，仍属于一所农村初中，我校和许多农村学校一样，面临着共同的发展难题，主要表现为办学条件简陋落后，师资队伍青黄不接，生源素质参差不齐，应试教育根深蒂固，学生厌学日益严重。农村学校的凋敝与落后严重制约着素质教育的实施，如何破解这一难题，着力提高农村教育质量？总理给出的一个答案是“大力推进学校课程的教学改革。这方面无论在城市学校还是农村学校，都是大有文章可做的”。的确，以素质教育为目标的新课程改革正是解决农村教育难题、突破农村教育瓶颈的不二法门。闻名遐迩的山东杜郎口中学、江庐中学等农村课改名校的成功之路就充分地证明了这一点。

2008年，我们随教育局组团前往山东杜郎口中学参观考察，杜郎口的课堂教学在笔者的头脑中掀起了一场热带风暴，彻底颠覆了我们早已习以为常的传统课堂教学模式。杜郎口中学“三三六”式课堂教学崇尚的理念是“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”，充分地激发和彰显了学生的自主性。课堂上学生敢问、敢说、敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、评、议、写贯穿始终的课堂学习环境。全体学生都参与课堂学习活动，男女生比赛，讨论辨析，小品表演，擂台比武，可谓是八仙过海各显神通。每一个学生都成为学习的主人，每一个学生都参与活动的全程，每一个学生都享受求知的快乐，每一个学生都拥有展示的机会。

2010年，我校组织部分教学、教研主管领导和教研组长到江庐中学和宜兴市实验中学参观考察，深入了解东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的课堂教学改革和宜兴市实验中学“两类结构教学法”，为我校深化课堂教学改革，探索课堂教学模式，尽快构建高效课堂，全面提高教学质量“取回真经”。特别是东庐中学的“讲学稿”，将教与学紧紧地粘合在一起，较好地实现了“教学合一”之目的。“讲学稿”将学生的学习过程、学习体验和学法指导纳入了教学备课的视野，将课堂教学效果牢牢地定义在全体学生的学习上，而不是教师的教上，学生的主体作用得到了较好的体现。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用教学文本，除课本以外一稿代替了的纷繁复杂的教学文本。教案、笔记、作业、试卷和教辅资料的功能被“讲学稿”高度整合，既提高了课堂教学效益，又减轻了学生的课业负担。

我们从江苏考察回来，在博采名校课改之长的基础上，制定了以“导学稿”为载体的课堂教学模式改革实施方案。这一模式可概括为“以学习目标为统摄的五环节导学”，其中“五环节”为课前预习导学、课堂研讨展示、课内训练巩固、课后反思质疑、课外拓展提升。导学稿的主要设计原则是：教学内容目标化，让目标引导学生学习；目标落实问题化，让问题激活学生思维；问题呈现情境化，让学生在情境中个性体悟；情境创设活动化，让学生在活动中全面发展。我们要通过课改，把自主学习的权利还给学生，让学生真正成为学习的主体，让每一个学生都“爱学习”，“会学习”，让课堂成为学生求知的天堂，让校园成为学生成长的乐园，努力为破解我校的教育难题探索一条成功之路。

二、以课改推进校本研修

我校作为一所农村学校，教师队伍的整体水平和城区学校相比，存在较大的差距，主要表现在：教师年龄普遍偏大，学科比例失调，基础学历偏低，职后的继续教育动力不足，职业倦怠严重，专业发展进步缓慢，明显滞后于时展和新课程改革对教师提出的新要求，等等。成为我校推进课程改革，打造高效课堂的最大制约因素。如果我们仅依靠教育行政部门调入优秀教师，显然是不切实际的幻想，必须要多措并举开展校本研修，促进教师的专业化发展。

我校开展校本研修，依然以课改为抓手。课改引领校本研修，校本研修服务课改。我校积极创造条件，构筑形式多样的校本研修平台。

1.课例研讨。近几年来，我们积极参加各级公开课、优质课活动，围绕有代表性的课例开展研讨活动。特别是每次选派教师参加省市县优质课比赛，我们都要举全校之力，作精心准备，让听课教师各抒己见，共同策划，让所有的老师和讲课老师一起，在优质课比赛中得到锻炼，受到启发，获得发展和进步。课例研讨让一大批教师得到了锻炼，在参加的各级优质课比赛中脱颖而出。这些教师已成为了我校课改的生力军和领头雁，更多的教师在不断加入他们的行列。

2.课题研究。近年来我校紧密结合学校德育和教学工作的实际，扎实开展课题研究，先后承担了《数学“学困生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》《初中语文备课“两改六落实”》《未成年人创新人才个性化网络教育模式研究》和《学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究》等课题研究，多名教师的论文选入省市级教研论文集，受到了县教研室和市教科院的表彰。课题研究所取得的成果，为我校课改提供了理论支持。

初中教辅研修总结范文第10篇

关键词：信息技术学科；课例研修；教师专业发展

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0057-04

近些年来，为了加强在课程改革的新理念、新方法方面的探索，全国各地教师培训机构实施了多种培训形式，如短期课程培训、教学观摩和研讨会，等等，通过培训教师在教学理论方面有了一定的提高，但是，很难将所学到的教学知识和技能运用到日常教学中，此类问题引起了教师培训机构的高度重视，全国各省陆续开展了以课例研修为主要任务的影子培训。“课例研修”成为了新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试，不断解决教师在教学实际工作中遇到的问题，进而促进教师专业的发展。目前，国内许多地区尚未将课例研修作为教师研习方式，可借鉴的经验还较少，以信息技术学科开展的课例研修更是为数不多，该领域开拓空间很大，有较强的研究价值。以信息技术学科课例研修案例为依托，来探讨课例研修过程和方法，旨在引导更多的教师掌握并运用课例研修的方法，改进常态教学、区域研修和校本研修，促进不同群体的发展。

一、课例研修意义与过程

课例研修是教师研修小组的共同行为，是一些志同道合的教师、专家教师和教辅人员聚合在一起，确定课堂教学中共同关注的问题，并在课堂教学中持续学习、反思与改进，促使教师团队共同成长的研修方式。

（一）课例研修的研究意义

长期以来，教育研究与教学实践脱节现象非常突出，完美的教育理论在复杂多变的教学实践面前是可望而不可及的。课例研修重在发展教师的行动智慧，它的意义在于：打破了专家统领的“理论研究”和教师的“实践操作”之间的藩篱[1]，为教师提供了一个理论与实践相结合的真实的学习平台。课例研修中，教师尝试将教学理论和教学方法转化为具体的教学行为，或者尝试针对自己教学行为中的某种缺失和问题加以改进。这个研修过程重点在于教师自身实际教学能力的提升与具体教学方法的改进。时代召唤教育研究工作者深入到实践中去，时代也要求从事教育实践工作的教师不仅仅是教案的执行者，还必须是教学问题的研究者。纯粹的“教书匠”的年代已经逝去，正如华盛顿大学一位教授所言，教育研究的理想世界就是“再也没有思想家和实践者之分了，所有的实践者都是思想家”[2]。

（二）课例研修的基本过程

课例研修是教师团队在专家教师指导下，通过选题、选课、教学设计、实施、观察与记录、课后讨论反思和撰写课例研修报告的合作研究学习。

在课例研修过程中，每个小组首先必须确定研究主题，确定教学内容，小组讨论、确定观察维度和观察量表，共同完成教学设计，进行“两课两反思”模式的课例研修活动，期间分工做好观察量表的记录。为了便于研究，小组要对执教者的每轮课堂和组内课后讨论过程进行全程录像，每轮课后首先把录像进行分割，制作课堂文字实录，然后小组成员根据自己的观察量表进行分析、梳理问题，提出改进意见，最后小组交流、反思。执教教师写出课堂的改进过程、反思体会，其他教师从自己的观察维度写出个人研修报告。两轮课后，小组成员撰写课例研修报告。

二、信息技术教学中开展课例研修的意义

信息技术课程作为一门操作性和实践性非常强的课程，主要培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取、传输、处理和应用信息技术的能力。信息技术课程在培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术学科的课例研修过程中，准确地将信息技术理论与案例教学深度融合，既有助于信息技术理论“全程育人”宗旨的根本落实，又能为相关教学主题提供切实价值导向。

三、以信息技术学科为例，再现课例研修过程

信息技术是一门增加学生的参与性，提高学生活动兴趣，促进学生实践能力的综合实践性学科。以河北大学出版社初中版第二册第二章第一节《关键帧动画》为例，开展了课例研修，来探究课例研修过程和方法。

（一）依据教学中的突出问题确定主题

课例研修直面解决课堂教学的真实问题。明确课例研修主题，没有主题谈不上研修。研修主题是多样的，可以是教师教学行为，也可以是学生学习行为，还可以是课堂管理的教学策略和教学内容，等等。

信息技术学科是一门综合实践性很强的学科，适合进行自主探究学习。在小组成员讨论和专家教师的指导下，把“如何调动分组教学中小组成员参与到自主探究中来？”作为研修主题。到影子学校后，根据影子学校进度确定教学内容是Flas中的《关键帧动画》，本节内容不适合分组教学，需要小组成员根据学校的实际情况和真实问题重新调整研修主题。随后小组讨论命名主题定为“调动学生主动参与的教学活动的策略”。但在实际操作中发现这个主题太大，导致课例研修的可靠性、可行性大打折扣，不便于进行课堂观察，最后，小组成员一起把主题修改为“用教学实例激发学生主动参与学习活动”。

总结选题依据：要选择课改热点，核心知识等小组共同关注的问题。

（二）观测量表的制订

课堂观察为教师进行教学反思提供有力的数据支持。观察量表的制定需要根据课程性质、教师教学水平、学生学习特点、教学实际情况等方面综合设计，它需要在教学实践中不断地进行完善和优化。观察量表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程的表格，由研修小组成员一起制定，并且要有明确观察分工和记录方法。教师研究、制定出的观察量表在使用过程中会发现些许问题，所以，它不是一成不变的，需要不断地调整和完善。

在《关键帧动画》一节中，为了能够观察到学生学习情况，小组制定了学生每个环节学习时间维度的观察量表，以便于统计学生学习情况。第一次学生学习时间观察量表如表1所示。

针对第一次学生学习时间观察量表，实际操作中并不容易得心应手，比如说：学生思考的时间是一个很抽象的概念，教师进行课堂观察时，从表面很难看到学生是否真的正在思考，因此，并没有达到教学预期的效果。小组成员讨论重新制定了新的观察量表，从课堂教学活动进行细分增加学习效果一列，以便于更好地记录。第二次观察量表如表2所示。

总结量表制定依据：在量表的制订和修改过程中，我们从大处着眼、小处着手，力求把研究做到“以小见大，见微知著”。

（三）课例研修时教学设计要点

在信息技术课程的“课例研修”中，教学设计是课堂教学的重要环节。课例研修中，课堂没有达到预期的教学效果，其中，一个重要的原因就是教学设计不够完善、全面，比如：时间没有把握好，教学任务偏难，教师课堂组织能力欠佳，所以，小组成员在研修中不断地调整和完善教学设计。在教学设计制作过程中，应从教学目标、教学环节、教学策略三个方面进行设计与改进。

1.教学目标的制定

在准确解读教材和分析学情的基础上确立三维目标[4]，奠定有效教学的基础，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度，三者之间相辅相成、共同作用。怎样在课堂上有效呈现学习目标呢，教师采用目标导学是比较有效的课堂教学形式。课前利用“导学案”告知学习目标，课堂上引入新课后利用多媒体呈现学习目标。所以，明确目标要贯穿在教学活动的全过程中，即在课前预习中明确目标，在导入新课中明确目标，在问题设计中明确目标，在课堂检测中明确目标，在课堂小结中明确目标。

在《关键帧动画》一节中，三维教学目标的制定如下。

知识与技能：

（1）了解二维动画制作软件Flash。

（2）了解逐帧动画的制作过程。

（3）能运用所学知识进行简单的动画的创作。

过程与方法：

全面了解和掌握逐帧动画的制作。

情感、态度与价值观：

培养想象力、创新精神和创造能力。

2.教学策略是达成教学目标的重要保证

为达成教学目标，教师要运用好以下策略。

（1）典型问题引领的策略[3]

教学中，教师既要善于提出问题，更要善于引导学生提出问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。教师要做好引导、梳理、归纳。教师要多给学生一点时间，鼓励质疑，调动参与，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，让学生的思维进入积极状态。

（2）课堂环境建设的策略

为了给学生创造一个良好的课堂环境，教师应遵循以下策略：课堂教学信息资源要充分、有效，教师的表述要完整、简洁、清晰富有情感，能借助一定的动作使表达具有直观性和趣味性，积极构建师生之间和谐的关系、同学之间友好合作与竞争的关系。

（3）多元评价的策略

教学评价应该是多元的，评价要适时，注重激励性和过程性。教师既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对知识的兴趣和对学习的专注程度，既要关注学生答案的正确性，又应关注学生作答的思考过程。

（4）课程资源整合策略

要充分利用网络资源，深入挖掘教材课程资源，通过课程资源在课堂中的整合增加课堂知识的容量，促进学生对知识的理解、技能的掌握，激发学习兴趣，让课堂生动活泼起来。

3.优化教学环节

在课堂教学中，虽然每次的教学内容是固定的，但是内容的设计安排是灵活的，教学结构的变化同样能带来意想不到的教学效果。同时，教师要注意教学环节之间的过渡要有起有落，富有节奏美。

（四）课例研修是基于经验的反思学习

课例研修中的行为跟进是通过研修小组讨论形成教学设计、方案，在此基础上教师进行“两课两反思”模式，这种模式有利于教师有效地改进教学行为。执教教师写出课堂的改进过程、反思体会，其他教师从自己的观察维度写出个人研修报告。

第一轮反思：在第一轮上课结束后，小组成员应该根据课堂录像和课堂观察量表记录，进行第一次反思。反思要围绕研修主题展开，对待观察记录和课堂实录要基于学生的角度和授课教师的角度来分析和解释。发现教学问题，提出改进措施。在第二轮反思后重新进行教学设计、观察量表设计。

在信息技术学科研修主题为“用教学实例激发学生的主动参与教学活动”课例研修中，教学内容为河北大学出版《信息技术》第二册一个小节《关键帧动画》。

第一次反思：教学中执教者应用了教材中的案例，通过画“小人跳动”来激发学生积极性，使学生理解和掌握什么是关键帧、空白帧和普通帧，然而，在课堂教学中发现这个教学案例没有创新、太简单，学生很容易完成，学生的自我学习和创新能力没有很好体现出来。经过反思成员一致决定摒弃教材中的案例，将实例改用“翻书页”的动画来引导学生理解关键帧的概念，然后演示操作“吃糖葫芦”的案例，“吃糖葫芦”的案例更加贴近学生生活。最后小组讨论后改进教学设计和教学案例。

第二轮反思程序和内容跟第一轮基本类似，差别在于第二轮反思关注先进的教学理论与在实际教学之间的差距，继续调整教学行为。

第二轮课在总结第一轮初始课中存在的问题与不足基础上，充分运用教学实例进行课堂引入、新课讲解、学生练习、拓展训练。并把学生的好作品进行演示，激发学生创作的积极性。通过分析调查问卷结果，融入教学中的学生比例从80%上升到了89.2%，对于“你学会关键帧动画的制作了吗”问题，回答“学会”的比例是94.6%，对“Flash关键帧动画遇到的问题解决了吗”回答“是的”学生占91.2%，对“你的动画作品制作成功了吗？”回答“成功”的比例是94.6%，对关键帧的理解和箭头选取工具回答正确的比例也是上升的。这充分说明了经过改进之后，课堂效果是越来越好了。但是授课教师教学语言不够简练，在这节课上较多使用随意的语言。

总结反思依据：灵活地使用教材中的实例，是对教材的继承和扬弃，不是完全放弃教材，而是在理解教材精神的基础上，对教材有益的补充和发展，是真正注重学生的能力及综合素质培养的素质教育。

两轮课后，小组成员整理课例研修成果，撰写课例研修报告，用事实说话，语言要精确、通俗。

四、总结

一位参加课例研修的教师说过这样一段话：“在课例研修中，我们不再像过去那样思考‘这一课涉及到哪些教学内容’，而是思索我的学生将从这一课中学到什么。课例研修使我们更新了理念，提高了层次；开阔了视角，增加了维度；了解了方法，明确了意义。”在课例研修过程中，小组成员会遇到多种疑问和难点，通过合作学习和研修、反思，一步步地解决和改善教学中的实际问题。教师不再是“教书匠”，而是具有思想的实践者。

[参考文献]

[1] 王洁.课例研究：理论转化为实践的中介——以课例为载体的校本教学研修[J].教育发展研究，2006，（23）：50-53.

[2] 胡庆芳.教师专业发展背景下的学习与学习文化的重建[J].上海教育科研，2005，（03）：19-22.

[3] 李晓波.明晰目标有的放失——“教学目标有效达成”课例研究的思考[J].小学时代，2012，（02）：21.