初中观课报告范文

初中观课报告范文第1篇

而且，实际上，教师培训是引领教师专业成长的主要形式，也是教师成长和学校发展的必然需求。从教师层面看，教书育人作为一种职业和一种专业，教师所需要的不仅是付出劳动后所获得的物质回报、学生成长和社会肯定，还有自我专业发展的需求，他们需要做一名高效的教师、优秀的教师，他们在专业成长上渴望有专业的引领，以让自己在专业上有所发展、有所建树。从学校层面看，学校的发展既基于教师的发展，也为了教师的发展。学校要有良好的发展，首先要让教师有良好的专业发展，教师良好的专业发展，会促进学校的发展，最终受益的是受教育者、学校和社会。同时，学校的发展，也是为了教师的发展，教师是学校的主人翁，学校的发展一定是为了教师有良好的发展前景（当然包含学生）。基于教师，为了教师，因此，学校必须加强教师培训，引领教师的专业成长，满足教师的专业成长需求。

那么，学校该如何进行教师培训呢？本文将结合我校的工作实际，谈谈怎样建立“内外结合，多层推进”的教师培训的立体网络。

一、内外结合，构建教师培训的四条主线

教师培训，从形式上看，不外乎“利用外部资源”和“挖掘内部资源”两种途径。但，如果我们将这两种途径进一步细化，就可以衍化出多种方式。

1.走出去。将教师派出去培训，这是教师培训的第一条主线。这也包括多种形式的培训活动。其一，国培计划。学校每年向上级教育主管部门积极争取国培计划的各种培训名额，送教师出去培训。其二，全员培训。学校分批次将教师送到高校或有关培训部门进行全员培训。其三，教研活动。学校积极争取让教师参加各级、各类教学、教研活动，在活动中实现培训的目的。第四，联谊活动。学校积极参与兄弟学校的校际联谊活动，为教师专业成长搭建平台。如我校建立的“皖东南初中三校联谊会”，每年开展多次论坛活动、教学交流活动等。这一系列的培训活动，目标明确，时效性强，受教师欢迎。

2.推出去。将教师积极推出去，主持、主讲或参与一些培训活动、教研活动等，这是我们进行教师培训的第二条主线。《礼记》有言：“学学半”、“教学相长”，“教”是学习的另一种形式，一个人的教学实践与学习过程是相互促进的。我们认为，教师主持教研活动，或做一场报告，实际上是一次自我培训的过程，这对他的专业推进，远大于他被动地接受一次培训，因此，我们积极地将教师“推出去”。主要形式有：第一，推出去做专题报告。如我校的杨和平老师、李彬老师等，到各地做专题报告已达50余场。第二，推出去送教下乡。在学校的积极推动下，我校有近三分之一的教师有过送教下乡的经历，或送课下乡，或送研下乡等。第三，推出去参加教学视导等。参加教学视导，参观相关学校，查阅相关资料，走进课堂等，对于参与教学视导者的专业成长，有着积极意义。第四，推出去参加各类评审（作为选手或评委）。如各类优质课评选，教坛新星评选，骨干教师评选，职称评审，远程教育辅导等。这一系列的培训活动，教师的参与性强，有更深的自我体验，参与教师的受益也最大。

3.请进来。将相关的专家或资源请进学校，组织相关的培训活动，这是我们进行教师培训的第三条主线。其主要形式有五种。第一，请专家做通识培训。如我们邀请了安徽师范大学李宜江教授为我校全体教师进行了题为《教育法律视野下教师教育行为分析》的专题培训，邀请著名教育家魏书生做了专题报告等。这类专题培训原则上每月一次。第二，请学科专家做学科培训。如我校邀请了安徽省教科院杨桦老师来我校进行了语文学科教学的专题培训等。学科类专题培训，每月举行一次。第三，将上级教育主管部门组织的学科教研活动请进来，为教师培训搭建平台。我们积极争取，主动承办各学科的教学教研活动、优质课评选活动等，为教师学习提供便捷条件。第四，构建“一周一推荐”的模式，将优质教育资源请进来。我校利用内网平台，建立了“一周一推荐”的自主学习培训模式。即在学校的内网平台，每周一项优质的教育资源，包括视频、课件、文本、网站等资源，供教师自主学习、自我培训。例如，我们先后过魏书生、任小艾、李镇西、周弘等人的视频讲座，过苏州十中、安庆四中等兄弟学校的网站资源，过《乡村女教师》、《放牛班的春天》、《地上的星星》等电影资源。第五，请进“远程教育”资源。每个学年，组织全体教师参与一次远程教育，利用请进来的远程教育资源，提升教师的专业素养。这一系列的培训形式，教师的参与度高，是惠及面最广的培训形式之一。

4.站起来。从本校教师队伍内部挖掘在某些领域有专长的教师，或组织部分教师开展相关活动，让他们从教师队伍中“站起来”，成为教师培训的主角，这是我们进行教师培训的第四条主线。主要形式有三种。其一，“站起来”做报告。这类培训每月一次，一般选拔的是本校的学科带头人、骨干教师，培训时间安排在全体教师会，与全体教师会合并进行。其二，“站起来”做演讲。这类培训每学期举行一次，学校选拔部分教师，围绕某个指定主题，开展“演讲”活动，同时要求制作课件。其三，“站起来”参加活动。学校不定期开展一些教学教研活动，如优质课评选、主题演讲等相关活动，在这些活动中，让教师站起来，参与其中，在教学活动过程中进行体验式培训。这一系列的培训形式，重过程，重体验，培训者和接受培训者，都是受益者。

二、多层推进，构建宏观、中观和微观并进的培训模式

“利用外部资源”和“挖掘内部资源”的“走出去”、“推出去”、“请进来”和“站起来”四种培训主线，是培训上的“内外结合”，这种结合融合了“内外优质资源”，利用了“内外有效空间”。这样的主线梳理，有利于我们理清培训的组织形式，有利于我们挖掘培训资源，对于我们进一步做好培训具有积极的推动意义。但，如何从受训者角度去思考培训的模式呢？我们可以根据受训群体的不同，将学校的培训分为“宏观培训、中观培训和微观培训”三种培训模式。

1.宏观培训。宏观培训是面向全体教师的通识培训，培训内容多为师德修养、教育理念、教育技术和教育教学方法等，这类培训学校每年组织八次以上。其主要培训形式有五种。第一，请专家来校做专题报告。如上文提到的李宜江教授的报告，再如我们还邀请了安徽省总督学李明阳为我校教师做了题为《高尚的师德精湛的业务――做一名好老师》的专题报告，宣城市骨干教师程时宇老师做了题为《法本法无法》的报告。第二，本校教师做专题报告。这类报告通常与学校教师会合并进行，形式灵活多样。第三，分批次组织全体教师参加联谊性培训活动，如我们组织的“皖东南初中三校班主任论坛”、“教学开放周”等活动。第四，分批次组织全体教师到高校进行轮训。第五，组织教师参加的远程培训等全员的培训形式。

2.中观培训。中观培训是面向同学科教师的集中培训，培训内容多为学科教学的有关问题。在组织形式上，主要三种。其一，学科教研组组织的常态教研活动、校本培训活动。这种形式的培训，以教研组为单位进行，由教研组长组织，学校进行管理。其活动的时间、地点、组织者固定不变，研训活动的形式多种多样，包括集体备课、观课议课、论文交流、专题讨论等。其二，学校组织的“一月一学科”学科研训活动。学校每个月选择一个学科，邀请该学科领域的有关专家来校指导学科教学，对学科教师进行培训。以英语学科为例，近两年来，我们已经开展了三次学科培训活动，邀请了安徽省教科院包文敏副院长、宣城市教研室熊献武副主任等近十位专家来校走进课堂观课议课、举行培训活动等。其三，派学科教师外出学习。这是一种更高层次的学科教师培训，每年学校都积极争取机会，创造条件，尽量多派学科教师外出参加培训。

3.微观培训。面向全体教师的“宏观培训”和面向学科教师的“中观培训”所能解决的都是一些共性的问题。为了帮助教师解决专业成长过程中的一些个性化问题，我们提出了“微观培训”的培训模式。微观培训是面向教师个体的培训，其培训内容没有统一规定，是教师个人专业成长过程中自我的需求，更具个性化。在组织形式上，主要有两种。一种是“青蓝工程”。我们为每位有专业成长需求的中青年教师配备了师傅，给师傅颁发聘书，让师徒之间签订协议，师徒相互之间通过观课议课、交流讨论等，推进中青年教师的专业成长。另一种形式是让青年教师制定自我培训、自我成长计划，主动在全校范围内拜师学艺。

将“专家”和“资源”请进来，将教师派出去，让教师站起来，从“面向全体”、“面向学科”和“面向个体”三个层面着手，开展教师培训活动，就可以开拓我们的培训视野，丰富我们的培训形式，构建“内外结合，多层推进”的教师培训的立体网络。

初中观课报告范文第2篇

一、化学实验的作用

1.激发学生的学习兴趣的作用

兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科。化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象是千变万化的，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生刚刚接触化学，可以用千变万化的实验现象来激发学生。

2.培养学生创造性思维的作用。化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。

3.化学实验有助于学生形成化学概念的作用。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

二、如何优化初中化学实验

实践证明，增加实验是激发学生兴趣的有效方法之一。教师要通过实验现象把学生带入全新的科学世界，就要精心设计实验，做好课前准备。增加演示实验设计时要遵循以下原则。其一要对学生有启发作用，对突破重难点有帮助；其二是不要离学生的认知太远；其三要最大程度地让学生感受化学的奥妙。例如，演示“瓶吞鸡蛋”的实验时，在集满CO2的集气瓶中，注入NaoH溶液，迅速将一个煮熟去壳的鸡蛋放在瓶口，可看到鸡蛋会被逐渐“吞”进瓶内。演示“魔棒点灯”的实验时，在蒸发器中倒入少量的KMnO4，再滴几滴浓H2SO4，用玻璃棒搅拌后蘸取少量接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效果，又调动了学生的求知欲以及对化学学习的兴趣。

1.调整教学结构。通常情况下，化学教学在上课第一周就开始一些实验基本操作，而此刻学生只停留在对仪器的认识阶段，这就要求教师要根据学生的现阶段特点，调整教学结构，而不急于转入理论知识的学习。如在教学中，可将下册教材中碱式碳酸铜的加热实验进行演示。先提示学生复习解答一组问题：怎样取用固态粉末？怎样固定试管？为什么试管口要略向下倾斜？怎样使用酒精灯？再出示事先准备好的装置图，观察后解决第二组问题：整个装置有何特点？如何将它们组装起来？第三步：提出具体要求，记录实验现象、总结实验结果，并指导学生做实验结束工作。

2.应以创新实验为突破口，转变传统的学习方式。新课程理念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。又如，氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。

3.带着问题走进实验室，面对仪器理论与实际相结合。根据学校实验室条件可以把实验所用仪器分类陈列好。在仪器陈列的过程中，教师要根据实验的重要程度和有利于学生实验两方面提出主导性意见，帮助仪器管理员把仪器陈列得合理和科学。利用课余时间定期开放实验室，开放时要在教师的组织下，以班级为单位，每人带足学习用具集体到实验室，然后根据各人的复习计划，选好复习内容对照实验仪器，复习实验原理、方法步骤，有必要时可以自己动手做实验。

4.利用现代教育手段，一般内容集约化。初中化学实验内容比较多，为了实现全面复习，可以采用现代教学手段――多媒体教学，唤起学生对具体实验的回忆和再认识。为此，可采取两种不同形式的教学方法，一是从网上搜集一些初中化学实验实况，根据复习需要进行剪辑、组合，用一定时间组织学生集中观看；另一方面，集中平时教学中的实验内容的幻灯片，针对复习内容适时集中播放。在播放过程中，教师可以对某些画面定格讲解或组织学生讨论。这样就防止了“看热闹”“走过场”等消极被动复习的局面，加深了全体学生对化学实验知识的认识和理解。

5.指导学生走向社会，进行社会调查。兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。如学习§3-4爱护水资源时，要求学生调查了解:（1）你生活周围有哪些水的污染源？提出防止的设想或者建议。（2）最近一个月你家的用水量是多少?设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家共同实施，到下个月再查一下水表，计算出你家的节水成果，然后写调查报告，和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

以上优化实验教学的几点策略只是笔者在实际教学中总结的经验，有不足之处还需要我们教师进行探索。作为化学工作者，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。

参考文献：

1.吴焕云.《谈中学化学实验技能的培养》.湖北教育学院学报， 1991 （2）.

2.程名荣.九年义务教育三年制初级中学教材书《化学》.人民教学出版社，1999年10月第一版.

初中观课报告范文第3篇

关键词：初中 化学 实验 教学 策略

一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律

根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。

有关制取固态、液态、气态物质的实验；有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验；有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验；有关定量方面的实验。

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我何在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①组成混合物的各种物质的溶解度；②混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应（若能反应，需要弄清反应条件）。在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。

二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器

实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。

1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器：中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。

因为我们在讲氧气时进行了上述分析，所以在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。

2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器：在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。

三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能

实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：

1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。

对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。譬如在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸汽。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因氯气与水能发生下列反应： C12+H20HCl+HC10根据化学平衡移动原理，可知增加生成物中的C1-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又根据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。

2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点：我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。

四、培养学生书写实验报告的能力

写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学即使到了二年级也还不能较好地写出实验报告。其原因是有些学生不知道在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：

1、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力：为培养学生观察现象的能力，我们对现行中师化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。

2、采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力：为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。培养了学生书写实验报告的能力。

3、培养学生绘制装置图的能力：写好实验报告的一个重要内容，就是正确地绘制装置图。过去学生绘的装置图往往比例失调，难以辩认。近年来，我们在培养学生绘制装置图方面，首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时能迅速而正确地画出装置图。

参考文献：

[1]柏品良 农村初中化学实验教学的现状及对策《化学教育》 2010 第2期

初中观课报告范文第4篇

实验教学应该建立在严格要求、规范操作的基础之上，因为任何一个实验都有其自身的要求和规律，如果我们在实验前不进行严格的要求，学生就不能进行规范的操作，进而带来很多我们意想不到的后果。如我第一次带领学生进行显微镜实验操作时就因为事先没有进行严格的要求，实验时学生没有规范操作，导致十几张生物装片和几个显微镜镜头遭到了不同程度的破损。虽然这些破损带来的经济损失不大，但也引起了我对生物实验课前严格要求、操作时规范操作的重新认识。生物教师都明白，有很多生物实验是生化实验，如果不严格按照规范操作，有时候带来的后果是我们没有办法承担的。如有的化学物质在短时间内发生反应，所释放出来的能力和破坏力是我们没有办法估量的。所以生物实验教学中，对实验过程严格要求、规范操作是教师不能忽视的一个问题。

二、因地制宜做好生物实验

生物课最大的特点是与我们的生活息息相关，很多生物现象都可以在自然环境中找到，所以我们教师要时时关注周边环境，积极地为生物教学发现实验素材。例如，在讲解“动物的生活习性”这部分内容时，教师就可以让学生观察蚯蚓的活动，总结一些类似动物的习性。让学生在自然环境中观察代替实验室里的实验，使生物实验更具开放性，更利于学生对知识的探索和掌握。另外，很多农村中学没有合格的实验室，不少实验仪器也因为经费不足或者管理不善而残缺不全。面对这种情况，生物教师就更要因地制宜进行实验教学。比如，在做“显微镜观察洋葱细胞结构”这一实验时，可以用普通的纯蓝墨水来代替染色剂，虽然实验效果稍有欠缺，但不影响学生对洋葱表皮细胞的观察。又如，在做“运用吲哚酚试剂检测维生素C”的实验时，一般的初中科学实验室是没有吲哚酚试剂的，我可以用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏代替吲哚酚试剂，也可以很好地完成褪色反应。我们花比较小的代价就能完成一个重要的实验，解决学生的认识困难，是培养学生创新和发散思维的一个有效途径。

三、加强学生合作实验能力的培养

初中生物教学中涉及到的实验较多，有时候因为实验场地和实验器材的限制，很难让所有的学生都进行单独的实验操作。因此，小组合作学习就变成了教师比较偏爱的一种实验教学方法。另外，一些实验比较复杂，学生很难单独完成，所以我们要在生物实验教学中开展小组合作学习。这包括实验的假设、实验步骤的设计、实验的操作、实验中的分工、实验结果的分析和实验报告的形成等过程。教师要在小组合作学习的过程中注重各组成员的搭配，要尽可能地使学生在实验过程中教学取长补短，达到共同学习、共同进步的效果。总之，教无定法，在生物教学中，教师要按照具体情况制定相应的实验教学计划，要采用各种生动有趣的实验，调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在实践的过程中发现问题、解决问题、得到知识。这也是生物实验教学的最终目的。

初中观课报告范文第5篇

[关键词]：英语教学 培养兴趣 主体作用 培养

一、激发初中生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，教师出再大力气、学生下再大努力，也很难取得好的效果。因此，初中英语教师在教学过程中，需要结合初中生们的身心发展特点，采取多种措施，激发初中生学习英语的兴趣，从而提高初中生学习英语的积极性。首先，初中英语教师要对初中生们加强教育和引导，向他们介绍当前经济全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。其次，初中英语教师要采取多种教学方式，吸引初中生积极进行英语学习。初中英语教师要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来，加强英语教学过程中与初中生之间的互动，鼓励学生参与到英语课堂教学中来，有时甚至可以采取让初中生自己领读单词和课文的方式，从而更大程度上的发挥他们在教学中的作用，进一步激发初中生学习英语的积极性和主动性。同时，初中英语教师还要提高运用多媒体进行教学的能力，把一些英语单词、课文等通过图像、音乐、动画等多种方式展现出来，从而更好地引起初中生们学习英语的兴趣。

二、加强教师培训，提高教学能力

应当承认，从传统的思想观念、工作模式中走出来，是有很大难度的。要想改变以往的教学模式，真正发挥出初中生在英语教学中的主体性作用，并不是一件轻而易举的事情，需要学习，教师下很大的功夫。首先，学校需要努力提高初中英语教师这方面的技能，需要通过座谈会、报告会、交流会等形式，或者是到其他兄弟初中观摩学习等手段，加强对初中英语教师的培训，不断提高初中英语教师这方面的能力；还可以开展评优表彰活动，对在初中英语教学中发挥初中生主体性作用方面突出的初中英语教师进行表彰，从而提高初中英语教师进行这方面努力的积极性，激励和调动更多的初中英语教师在教学中进行这方面的努力。同时，初中英语教师也要注意加强自我学习，既要学习这方面的理论并把理论转化为实践，又要向周围的同事进行直接的经验学习，以不断提高这方面的教学能力。

三、融洽师生关系，营造轻松学习氛围

教学是师生双方的共同活动，融治的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证，也是激发学习兴趣的重要前提之一。教师对学生真诚的关爱、理解，不仅能增进师生之间的感情，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，就会产生愉快的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐干接受教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。因此教师要尽量关心、爱护学生，给学生创造一个轻松和谐的学习环境，使学生能大胆地、自然地运用英语交际，而无需顾虑犯错误，为学生学好英语创造成功的条件。教师授课时语气要轻松愉快，声音宏亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣。教师以自身的修养、良好的英语素质来调动学生的学习情绪，采取生动有趣的教学方法，使课堂气氛热烈，学生敢于开口，乐于开口，思维活跃，成功地进行大量的课堂实践活动，提高其综合英语素质。

四、注意培养良好的学习习惯

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生的学习就会始终处于积极主动的状态，形成良好循环。因此英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤问的习惯、自觉运用语言的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会有比较、推断、归纳、综合等方法辩析词语，理解语篇，促进语感的形成，提高外语水平。

五、开展“成功教育”，增强学生学习英语的信心

成功是每个人所追求的目标。学生学习英语的成就感在于运用所学英语知识和别人交流，体验成功，从而建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。并使他们乐于学习。英语教学的成功不仅是学生考试分数的成功，而且是学生英语素质的全面提高。因此，当学生英语考试成绩不好，家长批评、面临“失败”不愿学英语的时候，我们要帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。如何让学生获得成功，体验成功后的愉悦呢，其实，只要我们善于为学生创造成功的机会，善于发现学生的优点，成功无处不在。学生说对的每个单词、每一句话，翻译成的每一个句子，回答对的每一个问题，都可以成为成功的一次表现。我们对学生的成功要及时鼓励，对学生的错误要能够包容，要淡化考试分数，注意素质教育。

六、建立评价机制，促进学生主体性的发挥

新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。

1、评价学生的预习情况。新课程客观上要求学生有一定的语言基础。学习要由原先的被动接受转变为自主、能动的任务型学习。教师不能上无准备的课，学生也不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。

2、评价学生的课堂活动著名教育家吉尔・哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性

初中观课报告范文第6篇

关键词：初中美术；课堂教学；中学生；文化素养

“有效课堂”是新课改以来基础教育阶段学术讨论和交流中出现次数最多的一个词语，那么，什么是有效课堂？其又具有哪些外在表现？这是需要教师深入研究的课题。有效课堂以学生的学习态度、方法、技能等各个方面的转变和提升为标准。而构建有效课堂的途径有很多，归根结底，教师要转变理念、改变方法，从课堂教学的细节中追求有效，力求让知识的渗透更扎实，知识的产出更和谐，更符合学生的心理和认知规律。对此，本文主要讨论了打造初中美术有效课堂的组织方法和途径。

一、创设有效课堂情境

在当前，多媒体已成为基本的教学设备。以多媒体技术为媒介营造课堂情境，利用图画、音乐和视频等展现教材中描绘的景象，将声、乐与美术知识联系起来，能够有效活跃课堂气氛，优化情境创设，提升学生的学习效率。

如，《变迁中的家园》一课，本课的重点在于人文渗透，以“家园”的昨天、今天、明天为核心，引导学生在想象和感悟的基础上进行绘画造型表现。结合本课的特点，笔者在组织课堂时利用多媒体播放了东晋末年著名诗人陶渊明的《归园田居》，其中用配乐展现“田园”民俗，用配图展现“田园”的美景，重点突出如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”，以启发学生的想象力，激发学生对“家园”昨天、今天和明天的感悟。这一课假如采用传统“说教式”的教学模式，学生仅能够从教师的话语和课文的描述中去想象家园的景象，这不利于学生对“家园”内涵的理解。而采用多媒体图画形式的要点在于，在绘画前，首先让学生揣摩“家园”昨天、今天和明天的变迁景象，此时，学生的想象力被充分调动起来。然而，根据想象来绘画，此时学生得出的结论是主观的，是他们仅靠想象得出的结果，因此，在此时导入多媒体技术，客观描绘出“暧暧远人村，依依墟里烟”的家园景象，对学生的想象是一种验证。依靠想象力得出正确结论的学生，会由此建立自信，而对于没有正确理解绘画主题的学生，则消除了他们的相异构想，如此，有助于学生深层次地解读绘画的内涵。

二、多画多练，在实践中帮助学生积累“素材”

严格来说，学习美术没有技巧，重点在于多观摩、多想象、多练习，只有通过大量实践，才能在心中积累更多的素材，进而才能创作出好的美术作品。一篇好的作品不仅应该有它独具的细节、真切的感受和务实的观点，更重要的是要有自己独特的“视角”和“个性”，这就需要学生在平时应注重积累“个性化”的素材。很多“个性化”素材是来源于人的真实活动的，因此教师就要有意识地让学生参与更多的实践活动，让他们在实践中去体验、去思考、去积累更多思想、情感、观点、认识等等。如，在学习完《生活的艺术》一课之后，教师可为学生设计一个综合性课外练习的专题，这种专题既是让学生进行练笔的好机会，也是对学生施以思想教育的最佳途径。教师可以让学生先通过“用艺术的眼光看生活中的物品”这样一个活动，然后以《我的生活视角》为题进行创作，学生在这种实践活动中不仅可以反思和考察生活中的艺术，还可以通过与他人的对比重新审视自己的价值观。同时，经过这样的实践活动，学生的思路会更加开拓，画笔也更加流畅，观点也更加独特和新颖。

三、观察细节，练就一双慧眼

从生物学的角度来看，生活是一座巨大的汇集了全部物质知识的宝库，而每一样物质都有其特点，引导学生在学习中观察每一个物质的细节，有助于提升学生的观察能力，练就一双善于观察的慧眼，从而使学生积累更多的素材，提升他们的绘画能力。

在实践中，教师可通过两个途径来引导学生观察物质的细节。

首先，教师应定期组织课外探索活动，带领学生走出课堂，走向自然，让学生在大自然中感受物质的变化、生长和消亡，同时将这种探索活动与教材中的课题相联系，让学生发现知识的本源，对知识产生理性认识。如，《从心底接触自然》一课，该课讲述的是自然生物的特点，假如将知识仅在课堂上呈现，则学生学到的只能是一些概念和理论。而在这一课的课后带领学生走进自然，让学生亲身体验生物的分类，则能够为学生创设一个良好的发现和探索环境，有利于提升学生的学习效果。

其次，教师应将传统的作业形式转化为课外探索任务，将学生的自主探索与师生共同探索相结合，从而进一步提升学生的发现能力。师生探索任务的时间安排应当是灵活多变的，如在一堂新课的课前首先带领学生去大自然探索与新知识相关的物质，之后让学生写心得和感悟；而在课堂上，引导学生边学习，边将通过课外探索所得到的心得和感悟与课堂知识相比较、印证，最后写出课堂总结；最后，以学生的课堂总结报告为依据，利用周末时间，为学生布置自主课外探索任务，以此来提升学生的美术能力。

总之，知识无处不在，而关键在于教师如何提炼，以及如何引导学生去发现。发展和培养学生的视觉文化素养是一项系统工程，其中，教师不仅要培养学生发现美的眼睛，更需要通过整合资源和创新教法来优化知识产生，让学生能够更好地接受教育和吸收知识，从而提升学生的文化底蕴，为社会造就更多的人才。

参考文献：

[1]万丽丽.激发兴趣创设情境注重素养提高能力：对农村初中美术教学价值与意义的思考[J].中学时代：理论版，2012（10）： 184.

初中观课报告范文第7篇

29日，北京教育学院体育与艺术学院培训团队又迎来了全国46名教研员以及104名初中体育骨干教师。10月21日，培训团队研修项目和紧缺薄弱学科初中体育骨干教师培训项目开班仪式在北京教育学院博士园召开，教育部体卫艺司司长王登峰、北京教育学院院长李方、北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞等出席了开班仪式。仪式由北京教育学院体育与艺术学院副院长潘建芬主持。

开班仪式上，北京教育学院院长李方致欢迎词，祝学员们培训期间学有所成，学有所获，且能学以致用。他指出，小学科要做大文章，并对体育艺术学院一直以来承担的各种培训任务给予了充分肯定。北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞作了“培训方案的构建与解读”，帮助学员们指明了培训框架，理清了学习思路。

150名来自全国的体育教研员和骨干教师进行了为期10天的培训。培训课程涉及中小学体育教师专业发展标准及指导、拓展训练、体育教师科研素养的提升以及“无主题研讨”，主办方还为培训学员提供了观摩教研活动，将理论与实践紧密结合，确保学员在工作实践中的应用。比如到北京50中学分校进行初中武术教学研究课的听评课、北京石油附中观摩多种类型的初中体育常态课现场教学，在北京育英学校让培训学员异地做课、参与北京市东城区的“关注课堂教学有效性，关注学生课堂表现——新职教师展示”研讨活动等，让学员亲临教学、教研现场，体验理论与实践的结合。学员在参与观摩教学、听评课及研讨活动的过程中，与当地教研员、教师相互探讨，共同交流，纷纷表示收获颇丰。

本项目以“体育与健康学科培训创新实施能力”为研修主题，聚焦体育学科培训创新核心要素所涉及的一系列理论与实践问题展开专题研修；培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者和执行者，能正确引领、准确把握体育新课标实施、学生体质增强的开拓者和培训者。

培训采用三维一体学教研训、任务驱动专题研修、聚焦问题实践运用、注重质量学练的培训形式进行，将专家核心讲授与学员实际参与，针对性的提高培训的实效性，真正从思想上感受培训理念、提升学员职业能力。

（本刊记者李海燕／报道）

“国培计划2012”浙江师范大学高中体育骨干教师培训特色——“职前职后教育”互动现场交流会

2012年10月25日下午，“国培计划2012”浙江师范大学高中体育课堂教学职前职后现场交流会在金华市第二中学报告厅举行。中学化学特级教师、浙江师范大学附属中学何通海校长；浙江师范大学成人与继续教学学院吕关心副院长；首都体育学院教授、《体育教学》杂志社主任王子朴博士；浙江师范大学敦务处科长刘燕飞等领导出席了交流会开幕式，浙江师范大学高中体育“国培计划2012”首席专家邵伟德教授主持了本次现场交流会。参加本次现场交流会的人员有来自全国14个省市（自治区）的体育骨干教师、浙师大在校本科生、浙师大研究生等120余人。

首先，吕关心副院长对举办本次交流会给予充分肯定。吕副院长说，职前职后教育互动交流是浙师大国培计划“角色互换”模式的延伸与发展，是一种符合体育学科特色的创新模式。他指出，各位国培学员都是从全国各地精挑细选出的优秀骨干教师，是从教学一线走出的教学经验丰富的老教师。让国培学员对本科实习生展示的公开课进行现场评课与交流，不仅能使职前教师发现实习过程中存在的问题与不足，为他们指明今后前进的方向与目标；同时职前教师的公开课也为国培学员提供了一个诊断、交流、评价的机会，这个机会将有助于他们今后在年轻教师、新人职教师的“传、帮、带”方面发挥更好的作用。

接着，王子朴教授对职前职后交流会给予了较高评价。他认为，这次国培学员层次高、素质高、学习积极性高，而上公开课的职前教师胆识高，能面对120余人的场面较为顺利地展示了自己的水平。对于本次互动交流会，王教授认为对于职前职后教师都是一个双赢的举措。

之后，来自全国14个省市（自治区）的国培学员对本科实习生的公开课给予充分肯定及鼓励，并对实习生在课堂教学设计、教学技能、多媒体设备运用以及课堂气氛调动等方面提出了宝贵意见。

最后，浙师大高中体育“国培计划”首席专家邵伟德教授对本次活动进行了小结。他说，本次展示的职前教师公开课是大学职前教育的一个缩影，同时，这个交流会对于我们反思高校职前教育的水平具有很重要的意义与价值，它不仅给高校职前教育提供了大量来自各省市教学一线的线索，而且也为高校职前教育水平做出了一个客观、公正的评价，为反思高校职前教育的课程设置、术科教学、理论教学、实践教学等环节提供了很好的平台。同时，邵教授还指出，这次交流活动对于职后教师的评课能力也是一个提升，他要求各位国培学员认真总结本次评课的经验，在仔细观察与记录年轻教师上课的基础上，善于提炼与汇总，从宏观、整体上把握评课的重点，这样才能对年轻教师的上课水平做出一个客观的评价，也能对年轻教师有一个实质性的指导。

职前职后互动交流会采用的模式是：职前教师（本科实习生）公开课展示——职后教师（国培计划高中体育骨干教师）课后评课

职前职后互动等，它是“国培计划2012”浙江师范大学高中体育骨干教师培训项目的一个亮点和特色。

初中观课报告范文第8篇

关键词：化学实验；问题；对策

化学作为一门探究性强的科目，需要实验课作支撑，以便提高学生的学习效率，改善学习效果。实验课的授课质量直接关系到化学这门学科的学习效果。纵观我国初中化学实验的教学，其中存在许多不可忽视的问题。因此，为了改变目前的现状，分析清楚存在的问题的症结所在，提高化学实验教学的授课效率，现将其出现的问题以及相对应的解决对策主要概括如下：

通过学校内部的考试和测验以及老师观察可以看出，学生对于化学实验课的学习方面存在以下几个方面的问题：① 当出现多种气体存在的情况下，学生不能很好地以一定的顺序检测气体，对于所学知识不能灵活地运用。没有认真思考，不是在做实验，只是照着书上的内容“仿造”。② 关于实验出现现象的描述，不够完整。即实验过程中观察不够仔细，注意力不集中，只能观察到片面的实验现象。③ 不具备处理意外事故的能力。由于实验室中的实验试剂在使用过程中，会出现意料之外的情况，而学生不能通过自己所学知识进行合理地推测。④ 关于对照性实验这方面，学生普遍处理能力差。

1.出现以上问题的原因

（1）教学的重点以及对知识理解的要求方面。实验教学重在实践后理解，但是由于书中关于实验的现象以及原理都有，学生只需要按部就班地记下来以应付考试。因此，在进行实验的时候都 只是抱着好玩的心态去做实验，并不是抱着实验探究的心态，这样的实验心态违背了实验教学的初衷。

（2）关于“标准答案”。由于教科书上的实验都有所谓的标准答案的存在，受到传统教育观念的影响，学生们在潜意识中就不自主的靠近标准答案，不敢有自己的想法。并且在学生手里的实验报告册，它要求的都是一些数据性答案，尽管实验要求精确，但是对于初中阶段的学生而言，更重要的是务实。

（3）学生关于实验课的目的不明确。实验课的存在到底是为了培养学生的实验探究能力还是玩玩而已，对着课本照本宣科地做一遍。学习理念的不坚定、不明确导致实验课的教学者和学习者都没有“将实验进行到底”。

（4）实验的演示和进行，这两方面的比例问题。在这个方面，学校由于考虑到部分实验的危险性，就仅仅只是让老师在课堂上演示一遍，并没有放手让学生去做，导致学生的实验技能得不到锻炼，实验经验得不到积累。

2.解决对策

（1）进行实验课教学改革，扩大学生的实验设计范围。在实验教学过程中，教师要时刻注意引导学生做实验的主宰者和实验课本的主宰者，而不仅仅是照本宣科，没有科学研究精神、没有思想地仿造。作为引导者，将实验课上要求学生进行的实验定性为探究性实验而非验证性实验。可以采取随机试剂实验的教学法，同学们根据自己所学过的知识，将知识灵活运用，通过实验，自己探究试剂之间所发生的化学变化。有自己的想法之后，向老师进行求证，双方一起学习。学生在好奇和兴趣的激发下，观察能力、思考能力、联想能力等都高于平常，这就大大提高了化学实验课的教学效率，同时锻炼了学生各方面的能力。

（2）平时对学生的运用知识能力以及观察能力的培养。不仅仅是在学习上，在生活上也要如此，细心观察，总能带给人们不同的收获。但是由于教科书实验结果的大揭秘，导致学生在实验过程中没有激情，只是呆滞地完成书本上的要求。第一个对策是通过未知性来刺激学生的实验兴趣。但是，在大多数情况下学生不得不通过既定的实验课题来进行实验，在这种情况下就要加强学生在实验时的热情度以及专心程度。

（3）实验观察的总结。在问题中所出现的对照实验环节较弱的这一方面，足以表明学生对实验总体观察分析的总结能力不够。如果只是为了应付考试，那么将书本上一些重要的实验对照现象死记硬背下来就可以了，但是这种方式并不能改善学生自身的学习能力。实验的各方面的能力，包括总结的能力都是在学习能力的范畴之中的。因此，在实验过程中不是踹着手、看着实验进行就可以的，要将任何一点微小的实验变化都记录下来，包括变化的速率、持续的时间等都要做好详细记载。在实验结束的时候，再将实验过程中疑惑的部分仔细反复地思考，以至于得出自己的理解。

上文所探讨的问题以及相对应的对策是作为“大众现象”的提出，不可一概而用。针对于不同的学生，要因材施教，制定出适合本校学生的实验教学改革。

参考文献：

[1] 王海燕.两版初中化学教科书知识编排比较分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）.

[2]张元勤，崔汉蓉，聂 丽.深化实验教学改革 提高人才培养质量[J].乐山师范学院学报，2006（10）.

[3]刘永奇.化学教学中创新教育的探索与实践[J].唐山师范学院学报，2006（5）.

初中观课报告范文第9篇

一、名校办学思路清晰，教学成果显著

西北师范大学第二附属中学创建于1978年，坐落于具有百年历史的著名高等学府――西北师范大学校园内，环境优美、整洁、典雅，是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班，近800名学生。学校师资力量雄厚，有教职工45人；有10名教师获得过全国、省、市（地）级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号，老师扎实的工作作风，让我们很受感动。

兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学，1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学，铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学，简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍，受高校文化的熏陶浓厚，学生很有礼貌，在见到老师或同学时能主动问好，在进出校门时特别有礼貌，让参观的老师记忆

犹新。

中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中，学校坚持以明晰的办学思路为前提，以科学的管理理念为统揽，以高素质的教师队伍为根本，以高效的课堂教学为保证，以完善的办学设施为保障，教育教学质量得到了较好保持。建校迄今，共培养初、高中毕业生一万多名，高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。

二、授课教师准备充分，课堂实用高效

2015年12月25日，全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”（第1课时）课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点，利用猜谜创设情境，激发学生的求知欲，并且敢于大胆放手让学生设计实验方案，对培养学生的学习思维有很大帮助。另外，陈老师在教授新知识时循循善诱，让学生学起来毫不费力，同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与，在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。

12月26日，我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课，李老师复习知识全面、准确、系统性强，尤其是酸雨对环境的影响视频很直观，让学生充分感知酸雨其实就在我们身边，它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频，让学生归纳酸雨的危害和防止措施，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外，李老师归纳、总结及时，对教材的处理得当，重难点把握准确，课件制作精美，内容全面，实用性很强。

12月28日，我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学，张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频，很自然地引出新课，衔接紧凑，过渡流畅。在讲解逃生知识时，播放的视频很及时，给学生上了一节很好的安全教育课。

三、专家教授学识渊博，讲解催人奋进

培训期间，我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座，河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向，从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变，由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。

四、培训学员积极参与，精神难能可贵

面对每天繁重的培训任务，自始至终几乎没有一个人请假，每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报，认真聆听各位专家教授的讲解，用心做好学习笔记，随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训，进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，哪些还需要改进等等。

总之，这次培训收获颇多，为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助，引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中，我相信我会将老师的理论付诸实践，在这些专家的指导下，我相信我会有更大的进步，会取得更大的成绩。

参考文献：

初中观课报告范文第10篇

【关键词】科学；实验；教学；探究

物理课是培养学生动手操作能力、观察能力、归纳概括能力及科学素养为一体的学科。但现阶段，在许多农村中学存在着师资力量薄弱、教育资源短缺、实验器材不足等诸多因素，给物理教学带来了较大的困难。尤其是实验课堂教学，更是让物理老师束手无策。于是，许多农村物理教师就只注重教给学生实验的方法，并以满足学生看到实验现象为目的，从而忽视了培养学生实验的能力。因此，学生也只能被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么要这样做，还能怎么做等方面想得并不多。学生作为实验主体，也就不能充分发挥自己的主观能动性。

现在我就这些问题并结合农村中学的实际情况，对农村中学实验课堂教学谈谈自己的一些见解。

1 课前选好实验材料，预做实验

农村中学由于地处偏僻，加之教育资源不均衡，实验材料及教具配备较少，许多实验器材都需要教师在课前花大量的时间去精心准备、制作。同时，同一个实验，因选用的材料不同，最后的效果也就可能会截然不同。因此，选用材料就成为摆在农村中学教师面前既现实、又重要的课题。

那么，作为农村中学如何选用好实验材料呢？

1.1 选材具有灵活性

在新课程改革背景下，教材中供参考的许多实验材料都没有现成的，且又难以找到。因此这就需要教师在课前结合实际灵活地选用实验材料。

1.2 选材具有科学性

科学性是选用实验材料最重要的标准之一，这是由中学的学科性质所决定的。因此，只有实验材料做到科学性，学生才有可能观察到所要观察的现象，发现所要发现的规律。

初中物理九年级下册《物体的沉浮条件》一课，老师要求自制实验，可以选用橡皮和土豆这两种材料进行实验。但在实际操作中，却出现了有的小组土豆是沉的，有的小组土豆是浮的；有的小组原本浮着的土豆，切小后又沉下去，再切小后又浮上来......以致在汇报交流时，学生都说“同一材料构成的物体，在水中的沉浮与自身的体积和重量有关”。

科学上定义：同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积后，在水中的沉浮情况是不会改变的。而实验中确出现了反常现象。原因是：由于土豆的生长环境不同，导致土豆的密度是很少有均匀分布的；其次，如果土豆放置时间较长，随着里面水分的蒸发，也会使得密度发生改变。而教材中选取橡皮泥来作为研究对象的目的是，橡皮泥易改变体积和重量，对研究物体在水中的沉浮规律就容易进行。鉴于此，只要找到一种既有着密度均匀，又有着易改变体积和重量的材料就行了。如：泡沫塑料块，任其放置时间长短和体积大小变化，密度都不会发生变化，且在农村中学此材料也易找到。可见泡沫塑料块就比土豆科学。

1.3 选材具有可控性

实验材料只有具有可控性，才有可能呈现出假设的实验现象，发现相应的结论和规律。

例如：“焦耳定律”一课，教材中给出：用蜡烛将火柴棍粘在铁丝下，然后在铁丝的一端用酒精灯加热，观察火柴棍掉下的情况。实验中发现，加热时火柴棍不一定从靠近加热的一端依次掉下。原因是，蜡烛熔化速度较慢且量难以掌握，导致实验现象难以达到预期的效果。

因此，只要我们能找到易熔化且使用的量易掌握的材料就可行了。例如：猪油，易熔化又便于掌握使用的量均匀。可见，猪油比蜡烛更具可控性。

1.4 选材具有简约性

在农村中学实验课堂中，关于实验教材的选用，应尽量使用身边的材料、生活中简易的材料。换句话说，也就是选取实验材料要做到的简约有效。

在探究液体压强与液体深度的关系时，由于实验室无压强计，在实验时就用喝完的空矿泉水瓶用锥子锥三个深度不同的小孔，然后注满水，观察水喷射的远近程度，实验简单易操作，学生人人可以动手制作，实践证明，实验效果很好，有效达到教学效果。

2 实验中注意观察，掌握观察原则与观察方法

农村中学学生观察事物时随意性较大，在观察过程中没有一定的目的性，注意力易分散，情绪易波动，容易被有强烈刺激现象所吸引，乐在其中，而忘记了观察的任务。鉴于此，在实验课堂教学中，可这样来引导学生观察实验现象。

2.1 观察前先让学生明确，要观察什么，怎样去观察才能达到目的。如《物态变化》一课，可这样来引导学生：先在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多、温度相同的热水，然后在两个杯口内分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察玻璃片发生的现象。这样学生就会根据观察的目的有的放失地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有水珠。这样学生根据实验中观察到的现象得出：水蒸气遇冷，会变成水，这种现象叫液化。

2.2 在观察过程中，讲究顺序。也就是说先看什么，然后看什么。如按方位顺序观察，由整体到部分，由下到上，由定点到移点观察等。

2.3 尽量放大要观察的物体，让学生观察得更仔细。学生的思维以形象思维为主，感知很深，认识就越正确。例如：用温度计测液体温度时，尽可能采用放大镜或投影，指导学生有效地观察，既省力、又清晰，既受学生欢迎、教学效果又好。

3 边实验边记录，探究实验结果的可靠性、准确性

在实验过程中，每组发一份实验报告单，让学生边观察边记录发生的现象，并比较、归纳、概括出自然现象、物体的作用、性质、特点等，然后又再小组汇报交流。如果不汇报实验结果，学生就很难知道其他小组的实验情况，对自已实验结果的可靠性、准确性，就很难把握。汇报交流完毕，各小组整理好后交给老师。

例如：简单机械《定滑轮和动滑轮》一课，在探究定滑轮和动滑轮的作用时，先让学生用测力计直接提升2个钩码，记下要用的力；然后通过定滑轮装置提升钩码，记下所用的力；然后再把定滑轮换成动滑轮提升钩码，记下所用的力。这样，学生通过实验、观察、记录、比较，就会发现定滑轮能改变用力方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不能改变用力方向。同时，学生自然也就明白了定滑轮和动滑轮的作用及区别。

4 充分利用农村大自然优势资源，开展科学教学

农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们一出家门或校门就能见到各种各样的自然现象，太阳雨后的彩虹，夏天菜叶上的露珠，冬天草地上的霜等。如《物态变化》等教学内容对农村的学生来说，再熟悉不过了。

其次，农村学生更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村的周围就有着丰富的劳动资源，能为学生学习科学知识提供很好的学习资源。农村学生在家庭有一些劳动工具，生产用的简单机械，能为学生学习物理知识提供很好的条件。因此，作为农村物理教师要充分运用这方面的优势进行教学，从而有效提高农村中学物理课教学效果。