班级管理论文范文

班级管理论文范文第1篇

下课调打，追逐几层教学楼；上课之后，老师每节课都要不厌其烦地提醒大家“：安静了，安静了。”同学们都很聪明，虽然从没有得到过德育处颁发的“流动红旗”，不时还被学校领导点名批评，但成绩在年级中一直居于中等偏上的水平。所以我想如果能够整顿好纪律，大家的学习肯定会更上一个台阶。那么，如何才能让学生自己记住什么该做，什么不该做，又避免老师苦口婆心的说嫌烦，不说又做不好的尴尬呢？我首先在班会课上与同学们一道分析了我们班的优缺点。当班长将一列优点，一列缺点并列板书在黑板上时，大家沉默了。我说“：我希望以后上课，同学们能够就像现在这样，不用任何提示，就可以安静地做好自己的本分工作。大家想想怎么才能做到？”下面立刻展开了七嘴八舌的讨论。最后综合同学们的意见，我们利用周末的时间，制作了六个绿底蓝字的大大的“静”字，均匀地悬挂在教室的周边，让所有同学能够360°无死角的看到这个提醒；其次，大家分析后觉得，被批评却不以为意，就是没有自尊的表现；成绩还可以进步却不努力，是放弃自我提升的机会；我们今天所做的一切，都是为了能够强大自我，今后能立足于社会。

二、在班委组建上，学生自主班主任在班级的管理中，起组织引导与维护协调的作用。

很多人觉得，班主任应当是班级的领导者，我并不这样认为。所谓领导者，是发号施令的人，强调的是其权威，而我在管理班级时，认定的是自己为引导者。因此，在初入学时，学生尚未有能力组织班委，我也只是临时指定班干，通常两周以后，指点临时班干组织班委竞选，让学生自由选择自己的管理者。很多时候学生自主选择的班干部，都不是我心目中的最佳人选，但我绝不会插手进行撤废，只是对相关的班干做更多一些的培训，在他们开始执行班干职责后，与他们交流每一次的得失，寻求更好的管理方式，于是班干的能力便得到梯级提升。介于有的学生在被管理时，会有“我偏不这样做”的抵触心理，我通过组织讨论，由同学们决定了轮流“执政”的方式，在班里组建若干个班委团体，每个团体先管理两周，之后根据大家意见进行或长或短的调整，让人人都能体会作为班干的荣誉，也感受作为班干的辛苦。这样学生基本都能设身处地为班集体着想，而很少再斤斤计较于狭隘的个人世界了。班主任较之班干部，更具有绝对的威信，但他不可能时时与同学在一起，当班级中出现问题时，不能及时处理。甚至学生之间互相庇护，使班主任只能获得班级的表面情况。因此，强有力的班委才是班级深度管理的最佳人选，而学生自己选出来的班干部，也才是他们衷心拥戴的对象。

三、在处理问题时，及人之情

回想自己初做班主任的时候，年轻气盛，经验不多，在处理学生问题时，常带有硬逼就范的架势，使学生口服心不服。还曾经用你“不认错”“、不改正”，就“打电话给你家长”、“不给毕业证”等言辞威胁，甚至在班上明白的讲：“我是老师不能打你，但是你家长可以打你，要是你还这样，我就向你家长告状，直到打你为止。”可想而知，学生当然是一万个抗拒，私底下说我“没本事，就会告状”。当逐渐积累了一定的教育经验之后，我深深意识到“简单粗暴”只能缓一时之急，不仅不能解决问题，长期下去还会制造出很多新的矛盾。九年级时，一个学生上英语课时带了一顶帽檐很长的帽子，稍一低头就只能看到课桌以下的地方。老师认为这影响了他听课，让他取下来。他简明扼要地答了一句：“感冒了。”便置之不理。讲了两三分钟道理之后，老师走到他身边，语气开始强硬。他抬起头，一声不吭，并用一种挑衅的眼神从帽檐下直视老师。这位女老师气得一摔桌子：“你到班主任办公室去说清楚，我教不了你。”我仔细询问了每一个细节和他戴帽子的原因之后，就让他自己先对整件事作一个评论：哪一个细节谁错了，错在哪。他认为自己因为感冒戴帽子没错，而老师一是态度不好，二是撵他出教室，这两点不对。我笑了，用缓和的语气说：“站在你的角度考虑问题，这样分析一点没错，感冒了需要戴帽子，但是老师说的有没有道理？”他想了想“：有一点。”“老师是不是一上来就态度不好？“”不是。”“老师让你来我办公室，只是撵你出教室吗？她有没有不想耽误大家的上课时间，而让你有个人思考余地的想法？“”……有。“”那好，现在你不是你，你是英语老师，你完全站在她的立场想想，为了上好一节课，她这样做对不对，还有什么更好的处理办法？”该学生最后主动向英语老师道了歉。人情，是极具中国色彩的一种文化，它是初中班级管理中的利器。班主任如果能够纯熟运用起来：在管理理念上，尊重并引导学生的认知；在组建班委时，帮助并信任学生的抉择；在处理问题中，念及学生的身心特点，便会使同学间产生奇妙的亲近感，散发一种发自内心深处的人格魅力，成为温暖学生心灵的精神力量。

班级管理论文范文第2篇

许多班主任教师习惯于照搬其他班级的管理制度，但实际效果并不明显，因为其他班级的制度有着较强的针对性，运用到自己的班级之后，往往会出现水土不服的现象，因管理对象、工作重点的差异而影响实际执行效果。我要求学生自主制定班级制度，首先由班委会集体研究，对照学校规章制度，借鉴其他班级制度的精华，拟定出本班规章制度初稿，班委会讨论通过后提交全班进行审议。每一个学生都要针对管理制度的初稿认真研究，发表意见、表达观点，在此基础上，班委会进行第二次讨论，进一步修改与完善班级管理制度的内容，然后提交全班学生大会进行表决，超过百分之九十的学生通过，则自动生成为班级具有约束力的规章制度。每一项班级制度的制定与实施过程，都经过了全体学生的讨论研究，可以最大化地兼顾班级工作的实际以及学生的情况，使班级管理制度更加贴近工作的实际，也能够得到大多数学生的认可，制定过程中的障碍因素可以得到有效解决。在这样的过程中，教师既可以避免因生搬硬套而导致制度水土不服的现象，同时也发挥集体的智慧，完善了班级制度，使其更具针对性、全面性。

二、自主开展管理考核，变“单向管理”为“双向监督”

我在小学班级管理工作中采取了量化考核的方式，从早晨进校到晚上出校门，从校园内的学习生活到家庭生活，从学习任务的完成到纪律规章的执行，都指导学生制定了一整套的规章制度及量化考核细则。在执行过程中，我采取班级干部为主，学生代表监督相辅相成的双向监督模式。每天，各个岗位的班级干部对班级工作进行检查考核，涵盖了学习任务完成情况到纪律制度的执行情况，乃至卫生打扫的整洁程度。在班级干部开展检查监督的过程中，每天按学号轮流由其他学生作为代表共同参与检查，检查之后需要班级干部和当天学生代表共同签字方可生效，提交班委会存档考核。这样的管理模式最大优势在于调动了全体学生参与班级管理的积极性，增强了主人翁意识，使大家深切感受到“班级是我家，管理靠大家”，同时也进一步提高了管理监督工作的公平性、公正性和公开性，避免因操作中的不公正现象影响班级管理的严肃性和权威性。

三、自主组织各项活动，变“干部忙碌”为“全员参与”

我在小学班级管理工作中充分放权，该放到班委会一级的放到班委会，该放到全体学生的就放到全体学生。许多教师在班级开展各类庆祝活动的时候，都是教师忙得团团转，班级干部忙得团团转，而其他学生则处于观望状态。我改变了这一状况，将策划、组织与实施的职能分配到全体学生，首先由班委会征求全班意见制定活动计划，包括活动的主题、对象、形式、预算经费、器具安排等等。在班主任教师批准方案之后，由班长牵头，班委会成员各司其职，每人领衔承担一部分的任务，然后由班委会成员分别招募相关学生成立工作组开展工作。以班级晚会为例，在班长的指挥下，班委会成员分别成立了节目导演组、后勤保障组、对外宣传组、灯光设备组等不同的工作班子，经过紧张有序的排练与准备后进行合成彩排，每一位学生都发挥了力量、贡献了智慧，活动取得了圆满成功。

综上所述，我认为在小学班级管理工作中，自主模式能够培养学生能力、提高团队意识、增强集体主义理念，广大教师要充分重视并有效发挥这一模式在班级管理中的重要作用。

班级管理论文范文第3篇

众所周知，每一个优秀的班集体都需要良好的班风去影响学生的行为与心理。因此，技校教师在对班级进行管理的同时，要加强对集体舆论的正确培养，积极引导学生对班级生活中所出现的各种现象进行评论以及讨论，从根本上树立良好的班风，促进学生的良好发展。

1.积极培养一批具有责任心的管理队伍要想从根本上促进班级管理的发展，首先要培养一批具有责任心的管理队伍，将班级建设成一个团结友爱的大家庭。因此，选拔班干部，培养班干部的时候，技校教师要对学生的日常表现进行观察，将学习成绩好、责任心强、遵守纪律，服务他人的学生作为主要培养目标，使这些同学能够自觉接受班级管理的基本要求，成为班级管理与建设中的主要带头人。在整个实施的过程，技校教师要对出现的各种好人好事进行表扬，使其在学生心目中具有威望，让学生的管理心理从被动转变为主动。

2.积极设立相应的管理制度班级管理制度是对班级进行管理的重要指标，是技校教师管理工作的重要保障。因此，技校教师要积极设立相应的班级管理制度，并且按照该项管理制度，对学生进行量化管理，使其奖罚分明，让学生能够感受到班级管理的重要性。比如，在整个班级管理工作中，要对学生的日常学习、纪律、卫生等进行一周一结，对于表现优秀的学生进行奖励，而表现较差的学生则要适当地进行处罚。与此同时，如果学生在某些方面做得不够好，教师要及时指导与帮助。值得注意的，教师在对学生进行教导的时候，要讲究方法，心平气和地与学生进行交流，使其成为无话不谈的朋友，教师只有用诚恳、真挚的话语才能逐渐感化学生的心灵。

3.积极培养学生的荣誉感和责任感在班级管理之中，积极培养学生的荣誉感以及责任感是极其重要的环节。学生只有树立良好的荣誉感与责任感，才能从根本上促进班级的进步，才能促进自身全面发展。因此，技校教师要利用各种大型活动，比如课间操、文艺演出等，让学生积极参加，充分展示自己的才能。教师是整个教育工作的灵魂与核心，要想使学生在求知的道路上得到良好发展，就要为学生创造机会，在管理工作中不断创新，加强对学生荣辱感的培养，使学生能够认识到自身的优点，并对此进行发扬。除此之外，教师还要加强对学生责任感的培养，让学生担任部分职位，比如可以让每一位学生担任一天的管理人员，使学生感受其中的艰辛，从而加强对学生责任感的培养，让学生从根本上认识到班级管理的重要性，从而为教师排忧解难。

二、在班级管理中积极融入情感因素

技术学校与普通学校在教育模式上存在一定的区别，但是，技校学生与普通学生一样需要被人尊重。他们的学习成绩不好，并且在社会上面对着偏见与轻视，因此更加希望得到教师的肯定。因此，技校教师在开展管理工作的时候，要积极融入情感因素，使学生能够充分感受到教师对自己的关怀与爱护，从而能够接受教师，增强教师与学生之间的交流与沟通。如果学生在日常生活中与其他同学发生冲突，那么就要帮助学生化解矛盾，使其打开心结，让学生能够以更加饱满的情绪认真学习。对于做错事情的学生而言，教师不要挖苦与讽刺，要用委婉的语气进行教导，避免学生产生逆反心理。

三、结语

班级管理是促进学生全面发展的基础，是学生健康成长的保障。但是，技校班级管理会遇到非常多的问题，因此，技校教师在具备一定管理能力的基础上，需要制定各种应对方式，制定出比较合理的解决方案，针对不同的学生，不同的事件实行不同的处罚以及奖励，加强对学生荣誉感、责任感的培养。在教师自身的影响下，从根本上提高班级管理水平，从根本上满足当前教育发展的标准，从而为社会培养更多的技能型人才。

班级管理论文范文第4篇

1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力

在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。

2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理

班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。

3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证

针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。

4结束语

班级文化建设是班级管理的根本，对班级管理有很重要的作用。班级管理需要明确老师，学生、学校的关系。将学校指导思想作为管理的核心，老师贯彻执行，班级文化建设一定能够上升到更高的层次，是班级管理效率提升的根本。

班级管理论文范文第5篇

“乱班”是指缺乏组织性和纪律性、不良小团体在班级发挥较大负面作用的班级。在教育教学中，由于班主任的工作方式不对路、管理不严格或是对学生的思想转化不到位，以及班干部力量弱化，班组人员两极分化等原因，极易造成乱班现象。乱班一旦形成，其风气很难遏制，无论是对学生的学习还是身心健康都会产生很大危害，唯物辩证法认为，事物变化发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，乱班是一个纪律混乱的班级，必然会使学生生活在一个比较恶劣的学习环境中，使学生身心健康发展的外因情况恶化。因此，必须坚持源头治理的原则，严防乱班的产生。

2.乱班的成因

2.1差生群扩大

班级作为一个集体就会出现学生之间发展不平衡的现象，而招致乱班出现的根本原因就是“差生群”占班级学生人数比例过高所引起的班级纪律混乱，通常所说的“差生群”包括学习成绩好但纪律不好的“纪律差生群”、学习成绩和纪律都不好的“双差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班级在管理，管理在骨干。班级骨干选配不强，力量薄弱是乱班产生的主要原因。班干部管理能力弱，组织能力差，表达方式让同学难以接受，都容易致使乱班的产生。特别是一些班干部自身作用不佳，在老师在与不在时不能做到一种标准，也是导致乱班产生的原因之一。

2.3师生关系紧张

班主任缺乏亲和力，与学生出现沟通摩擦，班主任在班级内未建立起足够的威信，都是产生乱班的原因。特别是班主任的工作方式与学生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匮乏等因素，使学生产生抵触和逆反心理，更容易促使乱班的形成。

3.乱班的危害

3.1影响学习质量

“差生群”上课睡觉、说话、玩手机游戏机等行为久而久之一定会对其他学生学习习惯产生或多或少的不良影响，从而改变促进学生学习成绩提升的“内因”，使学习成绩未来的发展呈下降趋势。

3.2人生观和世界观错位

乱班会使正处于形成人生观和世界观的关键年龄阶段的学生，特别是中学生的身心健康发展不健全或受阻，产生心理疾病甚至心理发展畸形，从而改变学生一生的命运。

3.3干扰学生成长成才

乱班毕业的学生对社会的影响非常大，据调查近年来在校中学生犯罪人数分别占未成年人犯罪的71.4%和76%，这正是如教育专家所说“犯罪人年轻化，无疑与中学教育密切相关，必须加强中学生的德育教育”的最好佐证。

4.班主任有效管理班级的途径

4.1改造后进，教育转化

双差生群体有漫延和扩散的特点，因此，要从源头上防范双差生群体的扩大。对于双差生要采取逐人包保，分割管理的方式进行改造和转化。首先，要明确对双差生的态度，对于双差生即不能采取放纵的态度，也不能产生崎视的心理，伤害了自尊的学生容易出现更加激进的后果。因此，班主任要对学生的思想和行为有一个准确和基础的掌握和判断，通过日常观察和谈话了解，对双差生群体进行确定，将这些学生的座位要分割安排，减少双差生聚集的条件和时间，并由班干部对双差生进行一对一的包保和看护，对他们的违纪现象加以提醒和监督，并辅导他们功课，让双差生逐步的向优质生学习和看齐，形成比学赶帮超的乐学氛围。其次，要恢复和建立双差生的信心，“双差生”大多缺少自信心，老师在教育工作中应扬长避短，善于用“放大镜”来发现湮没在问题与缺点中的“闪光点”，更多地采用赞扬、鼓励、信任的教育转化办法，把他们组织在温暖的集体中学知识，长才干，受教育。通过逐步培养，自信心一定会在他们身上体现。因为在教育界有无数的著名实验已经证明表扬鼓励、正面引导的作用大于批评指责，忽视学生的点滴进步是教育工作者的失职，具体到班级工作，特别是“双差生”的转化和避免乱班的形成更是如此。另外，班主任要以身作则，发挥楷模作用。身教重于言教，班主任以身作则，提高自身综合素质成为学生的榜样楷模是班主任有效管理班级的手段方法，也是决定避免乱班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老师自己的行为作风，求学求知的精神甚至一言一行，随时随地都在对学生骑着熏陶传染作用，甚至是感召作用。因此，作为一个班级统帅的作风和为人，应该善于控制自己的情绪，不管遇到什么突况，都能保持心平气和的风度，既严肃又活泼，既庄重又亲切，既富有热情又是最具理智的人，以使学生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而远之。同时，班主任还要注意自己的外貌仪表整体形象，要穿得合身得体，颜色协调，既美观又朴素，给人一种庄重的形象。总之，班主任老师应该努力全面提高自己的整体素质修养，从小事做起，用内在的实质美对青少年学生起到春雨润物细无声的潜移默化的效果。

4.2培植力量，配强班干

班干部是一个班组的骨架和支柱，班干部的管理能力强，组织能力好，自身素质优会使一个班组形成向心力，反之，则会使班级出现管理松散的不良风气。因此，培植力量，配强班干部是防范乱班的重要工作内容。班主任要对全体学生有一个初步的了解，并通过日常的观察和接触，摸清每一名同学的能力特长，并针对他们的特长分配他们不同的任务。让学生能够用自己的特长之处来堵塞班级的管理漏洞。选人用人是配齐配强班干部力量的重中之重。因此，在选配班干部时，班主任要广泛的征求同学的意见，并结合日常的表现，对每一名同学进行定位，通过谈心沟通等方式与拟选人员进行交流，以保证每名班干部都能胜任其职，并且乐于任职，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行为。为此，班主任要把选配班干部做为防范乱班的主渠道。并且要努力克服用人唯学的思想，不能以学习成绩做唯一的标准来配备班干部，因为很多同学自身具备较强的管理能力，可学习成绩并不是最优最好，但通过把他们安排在班干部的岗位上，即能够发挥他们管理班级的特长，又能促进他们努力学习，往往会收到更好的效果。因此，学习成绩并不能做为选配班干部的主要依据，而是要综合衡量，合理选配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同学的主心骨，因此，班干部必须要让同学喜欢和满意，只有同学满意和信任的班干部才能更好的发挥作用，管理班组，从而防范乱班。所以，班主任在选配班干部时要发扬民主，让学生选学生，大家都喜欢的学生从事班干部职务，将有助于班级管理工作的开展。

4.3融洽关系，共建和谐

师生关系在很大程度上决定了班级管理的质量，教师威信高，学生信任，会使班级管理规范，并有效防止乱班。因此，教师必须从以人为本的角度出发，抱着一个也不能少，少一个也不行的态度进行班级管理，牢牢的把班级集体建成一个团结和谐的集体。要做到多教育，少指责；多鼓励，少批评，让每一名同学都能感受到班主任对他的尊重，从而自重，使学生紧紧的团结在班主任的周围，共建班组和谐。

5.结语

班级管理论文范文第6篇

笔者曾带过一个班级，学生是清一色的“外来工”子弟。在笔者坚持“爱而有度”的规则管理下，很快形成了班级凝聚力，班干部也在管理中树立了威信，形成同学自觉配合的良好氛围。比如，班长组织双人配合绣“十字绣”活动，即使是调皮的男孩子也能耐住性子绣这些“女孩们干的活”，没有人说三道四；班级自习时，教室里安安静静，教师在不在班都一样，真正做到了班级自主管理、学生自动自觉。在学校的各项评比特别是统考中，这个班级的成绩一直名列前茅。各项活动与城里孩子比也毫不逊色。正是当初严格的规则管理成就了现在的宽松自由。2012年，送走这届毕业生，笔者接管一个四年级班级。这个班绝大多数学生是城里孩子，家长对教育的理解各不相同，有主张“快乐教育”的，有主张“狠抓成绩”的，对班级工作十分挑剔，却往往不配合学校的做法。就拿作业来说，学校布置的作业算是适量，大多数学生都能及时完成。家长中有人认为作业量多，有人认为作业量少，为此经常打电话给班主任，让教师无所适从。有的孩子回家就看电视，经常不能按时完成作业，家长却袒护孩子，向学校告状说：“作业太多了！”有的家长心疼孩子，竟模仿孩子的笔迹作业……各种行为让人哭笑不得。针对这种情况，笔者定了一个“作业规则”：凡作业完成拖拉或马虎的同学，一旦被班干部检查出来，下午放学后就留在教室写作业，写完后才能回家。这一招果然奏效，马虎的同学认真起来了，拖拉的学生及时交了作业；偶尔被罚的同学，也能在半个小时内完成。班级小干部则通过检查别人作业、展示自己的优秀作业，逐渐树立了管理威信。在此过程中，几个作业完成“老大难”的同学暴露出来了，笔者就采取“各个击破”的办法分化瓦解：对作业根本不会做的学生，抽时间义务辅导，督促其认真听讲，及时复习；对少数几个态度不好的学生，主动与家长沟通，与家长一起监督学生的作业完成进度。坚持“查作业、留学生”一个星期，事情出现了波折。有的家长放学接不到孩子，在教室外等得心急，就开始发牢骚，还向校长投诉，刚刚确立起来的“作业规则”受到抵制，但笔者还是坚持了下来。家长管不了的笔者来管，家长没时间等就由笔者接学生回家辅导，管他饭吃，写完作业再送回家。这样坚持了一两次，家长深受感动，学生也不好意思到笔者家“吃饭”了，作业质量得到了有效保障，一切难题迎刃而解。

二、“爱要分享”，开展多样化沟通活动

红军长征那么艰苦尚且有篝火晚会，可见集体精神生活的重要性。班级管理也是如此，光有规则和惩罚是不够的。只有拥有共同的精神生活，通过分享交流，才能增强群体的吸引力。所谓“你有苹果，我有梨，相互分享，多尝一种滋味”。因此，教师要着力组织开展多样化的活动，丰富学生的精神生活，打造班级的凝聚力。首先，笔者针对城乡学生的群体类型差异，开展了“我心写我手、城乡大交流”的写作活动。写作主题有乡下人的有趣生活、听爸爸讲童年的趣事、我向往或体验过的农村生活、我听爸爸聊工作等。学生通过写作和交流，进一步加深了对亲情和乡情的理解，同时也促进了城乡学生的交流。农村孩子写的“中秋节在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用马尾巴做‘圈子’绑在长竹竿上套知了，用自制弓箭向天空发射‘火箭’……”激起了城里孩子的无限神往；城里孩子则用电子相册和自拍视频，带领农村同学来了一次穿越时空的旅行。其次，针对小学生活泼、好奇和爱探索的特点，开展富有特色的综合实践活动，如节能减排环保行、社区资源调查等主题实践活动。在此过程中，学生组建了实地采访组、网络搜寻组、问卷调查组和影像报道组等不同的行动小组，在合作探究中经历共同的情感体验。此外，笔者还组织了大家一起跳长绳、相约攀登紫金山等群体娱乐休闲活动，让学生在共同的生活情境中，分享精神成长的乐趣，形成和谐的班级文化。再次，根据小学高年级学生的心智水平，笔者搜集了一些适合学生讨论的“道德两难问题”：（1）你有一个非常好的朋友，他的爸爸妈妈总希望他考试每次都得100分，为此他很难过。你很同情他，但却无法帮助他。一次数学考试时，你偶然发现他竟然偷看了同桌的试卷。你会揭发他吗？（2）老师将班级中成绩最差的学生安排和你坐一桌，希望你能利用下课的时间多帮助帮助他，但你妈妈嘱咐你“下课时间很短，要上厕所、准备书，还要休息一会儿，这样才能上好下节课”，在这种情况下你会帮助同桌还是做自己的事？通过诸如此类的问题的思辨讨论，有效唤醒了学生的道德意识，提升了学生的道德判断力。

三、“爱要普世”，秉持教育情怀

每一个人生来都是有价值的，终将发挥或大或小的作用。因此，爱的教育要普惠众生。对于教育工作者而言，只要心中有学生，真心关爱学生，定会收获意想不到的惊喜。有时，一件毛衣、一句温暖的话语、一个赞许的眼神，都有可能化开学生心头的坚冰，使他们焕发春天般的生机。有一个后进生，由于其父母离异，跟着爷爷奶奶生活，长期自我封闭，不参与班级活动。后来，笔者织了一件厚毛衣送给他，从此看到了这名同学久违的笑脸。教育无需刻意的技巧，但要讲究艺术，需要教师的教学智慧。现代教育学的创始人赫尔巴特曾提出“教学的教育性”这个命题，大意是说教学内容蕴藏着丰富的教育资源，教师要善于利用这些资源，在教学中传播文化影响，提高学生的道德水平。从语文教学的角度来看，教师要善于利用教学资源如绘本故事，对学生开展潜移默化的情感教育，让学生感受人性的温暖。在一次教学公开课上，笔者利用绘本故事《獾的礼物》，引导学生关注自己的情感体验，感受身边的爱，从而学会关爱他人。这个故事的大意是：年纪大了的獾，常常帮助大家。獾死了，大家聚在一起，谈的都是獾生前帮助自己的事。最后，土拨鼠对着山谷轻轻地说“：獾，谢谢你，留下了这么好的礼物给大家。”讲完故事后，笔者抛出了问题：如果有一天，你离开这个世界，你会为别人留下怎样的礼物？学生讨论后，给出了参考答案：如果要离开，那么就让你的离开成为别人的怀念！一名同学（用别的老师话讲就是“上课捣乱、下课欺负同学、答题不着调”的学生）站起来，郑重地说：“老师，原本以为我这辈子没有什么出息，学习不好，常常拖班级的后腿，还经常对同学大打出手，大家都讨厌我。今天听了‘獾的故事’，我知道了，原来人生出彩不是一件难事，我也要帮助别人，我也可以成为对别人有用的人！”笔者报以赞许的目光，并趁势总结：“你们都是有用的人，人生下来不是只为自己或让别人讨厌的，而是要被人需要，能帮助别人，这样才是真正的有用之人。”教育的本质是爱的教育。具体说来，一要明确规则，给情感一个理性的支点；二要学会分享，在集体生活中丰富情感体验，给班级一个深度融合的氛围；三要有普世情怀，关爱每一个学生，唤醒他们对自我价值的认同感，给学生一种内生觉醒的力量。教育的智慧，就是将“爱”播种在学生心田上，为学生的成长提供丰富的精神养料。

班级管理论文范文第7篇

对话管理是一种平等的民主管理。在对话管理过程中，学生既是管理对象，又班级管理者。在对话管理过程中，学生在老师引导下参与班级管理事务，学生成为班级的主人，可以更好的构建民主人文的班级管理模式。对话交流作为一种常见的有效沟通方式。把“对话”引入班级管理，倡导一种全新的管理模式是新课程背景下班级管理的迫切要求。在平等对话教学的条件下的班级管理要注重人性化，理应贯穿“对话”的管理艺术。班级对话管理，指的是班主任与学生之间平等交流与协商的形式，彼此倾听、彼此接纳对方意见的相互交流，在平等交流意见的基础上，达成的双方平等的交融，在平等的基础上对班级事务进行协商。是相互配合、相互合作，共同制定班级管理制度和班级契约并共同践行的班级管理模式。对话管理是班主任与学生之间的接触，以活动为中介，旨在建设班级的良好形象，使学生联合起来，反思学习、生活现实，改造班级。通过对话和交流，学生才更加了解自己的需求，了解别人的愿望，了解班级规约，了解班主任的意图，在这样的基础上去改造自我、影响他人、构建和谐、充满活力的班级。班级“对话管理”和常规的班级管理相比具有更有效，目标更明确的特点和优势。

1．管理的目的性明确。

班级管理中，要让学生该怎么做，不该怎么做，学生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明确的管理制度和目标，学生才能更好的遵守。学生对班级管理的理解和支持，决定了班机管理制度执行的效果。新课程要求课堂上实行平等对话，在班级管理中也应该实行平等对话。有许多老师总认为小学生缺乏自觉性，对小学生的班级管理就是老师管理学生，学生只要听话就行，所以表现在班级管理中基本上就是老师说，学生听．制度是老师制定的，学生只有执行的份。在这样的管理模式下，学生是被动的接受管理，而不是学生主动接受管理。对话管理模式下的班级管理是学生主动参与班级的管理事务，对班级的制度，规定都能够参与制定。管理的目标明确，学生也能主动的接受班级制度和管理。在对话式的管理制度下，学生自己参与制度的制定，也就能自觉的遵守自己订立的制度。明确的管理目标，自觉的参与班级管理，是对话管理的最为突出的特点，也是最为明显的管理优势。

2．管理具有开放性。

学生是班级管理的对象，也是班级管理的主人。在班级对话管理中，学生既是被管理者，也是主动管理的参与者。在班级管理中，对话管理使管理的对象和内容都具有开放性。对话管理既是一种制度，也成为师生相互交流的形式。在班级管理中，开放的管理内容和管理形式，学生能主动地参与和接受，使管理更有约束力。

3．管理的有效性。

源于学生内在精神发展需要的对话管理，本质上体现了民主性和科学性，从决策、规约到过程展开、实施监控直至成果的反馈都在全员的推动之下、行动之中，一切都在正常的轨道上高速运行，这样的管理无疑是高效的。

二、小学班级“对话管理”模式的建构

建立和谐的师生关系是实行班级对话管理的前提。没有和谐的师生关系，就不可能平等的对话，也就不可能有效管理。有许多老师总是恨铁不成钢，动辄就训斥，整天板着脸，使学生敬而远之，你不爱学生，学生又怎么能去爱你呢。据报道，有一个小学老师用针扎不听话学生的手，用烟头烧学生的屁股，有的老师因为学生没有及时完成作业，还罚学生抄写100遍。平时讽刺学生，挖苦学生，甚至体罚学生的老师大有人在。试想，不爱学生的老师怎么可能做好学生的德育工作呢，你不爱学生，学生怎么又可能喜欢老师呢。没有爱的德育是不会有效果的德育，甚至会得到相反的结果。只有建立和谐的师生关系，才可能在班级管理中实行对话管理模式。学生对老师不信任，就不会和老师对话，就不可能自觉的遵守班级的规章制度。发挥学生在班级管理中的主人作用，是对话管理的基础。学生是被管理者，要学生自觉的接受管理，参与管理，就要教育学生自己管理自己，做班级管理的主人，发挥学生的主体作用。例如，有一个四年级的学生，以前他对班上制定的什么制度都看不惯，什么都不满意，总觉得这个制度不合理，那个制度是错误的。自己参与班级对话管理中，他一人就提了20多条意见。在班级讨论中，老师虚心听他的意见。采纳了他关于每月班级举行一次体育活动的建议，并委托他负责组织和安排。后来，在班级的各项活动中他都能够自觉参加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，对班级管理起到了很好的推动作用。在班级管理中，对话管理的内容很多，生活上的管理需要对话，要听取学生的建议和意见;在学习上也要对话，了解学生对教学的意见;在班级活动的安排上也要和学生对话，吸收学生对班级管理的意见。

三、结语

总之，一个良好的管理模式对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用。“对话管理”观，克服了许多传统“权力”管理观的弊病，它是一种体现人性、赋予人文关怀的全新的管理观念，它的融入和践行，使班级管理将更加科学化、人性化、艺术化、高效化。

班级管理论文范文第8篇

（一）教师要以真挚的感情去激发学生的真情小学生正处于少年时期，他们还没有具备独立的能力，对于长辈具有较强的依赖性。例如，一些班级的学生会在课间活动的时候将老师叫做妈妈，这也是班主任教师在教学管理中责任的体现。在管理中，如果班主任教师能够从妈妈的角度出发，对孩子给予母爱般的温情，那么就很容易会感染学生，潜移默化的引导他们的学习以及行为，使学生在学习的过程中也能够充分感受到愉快和满足的心情，这不仅有利于学生学习积极性的提高，同时也有利于班级管理效果的提高。

（二）教师要正确运用爱去感染学生在班主任教师的情感管理中，爱是一个非常重要的情感，用真诚的爱去温暖、关心和爱护学生，就能够使学生更好的配合教育和管理。爱是教育的根本，是呵护小学生健康成长的温床。在班级管理中，班主任教师要用爱去关心学生，使学生感受到像母爱一样的温暖，从而在其中学会怎么样去为他人着想、爱他人、关心他人，这有利于学生与同学之间形成融洽、和谐的关系，这样班级就会形成良好的班风了。

二、通过真情管理，呵护每一位学生的成长

在班级管理中，很多班主任都会对优秀学生给予较多的关爱，而忽视了那些学习较为困难的学生，从而给学生的心理带来了不良影响。真情是教师必须要具备的美德，对于学生来说，班主任所给予的关爱是人生进步和成长的最大动力。实践证明，只要教师用爱心去播种理想，启迪智慧，去塑造心灵，后进学生是可以进步的，是能够得到发展的。在班级真情管理中，要求班主任要具有强烈的事业心，高度的责任感和对学生具有真挚的爱心，对学生一视同仁，平等相待，“一碗水端平”，有足够的精神力量去关心每一个儿童，用爱心去播种理想，启迪智慧，去塑造心灵。例如小学生自律意识较差，下课后他们往往因为贪玩忘记上厕所，影响正常上课。某班主任在班会课上一遍遍的重复着下课第一件事要先上厕所，不厌其烦的让孩子们养成好习惯，并使学生感受到了像妈妈一样温暖。

三、采用多种手段丰富学生的情感体验

丰富的情感体验，是学生健康成长的心理基础。一方面，班主任教师要抓住时机，适时引导学生热爱生活，观察生活，体验生活，感受生活。通过热爱来获得快乐，通过观察来获得知识，发现生活中的感人之处，通过体验和感受来获得深切体味，并积累情感，内心的满足感和幸福感。另一方面，教育孩子不单单是学校的事情，更是一个社会问题、家庭问题，一个孩子能否健康快乐成长，离不开家庭与学校的密切合作。班主任教师要积极加强与家长之间的沟通和交流，使双方都对学生的思想和行为现状有全面的了解，并在此基础上采用合适的情感管理。例如每一学期，无论是学校举行的体育活动还是文娱演出，为学生和家长搭建平台，让孩子们发挥施展他们的特长，让家长献计献策提供后勤服务帮助培养孩子全面发展，促进孩子的健康成长。

四、结语

总的来说，小学班级管理中的真情管理有利于学生的身心全面发展。在班级管理中，必须重视情感教育。情感管理的实施，要求班主任必须要保持健康的心态，在教育工作中融入情感，对学生给予像妈妈一样的爱，以真诚的心来获得学生的信任，对每一位学生都给予呵护，使他们感受到公平、公正和信任，以及感受到在班级学习的愉快，大家庭的温暖，帮助学生培养良好的学习、生活习惯，促进学生全面发展。

班级管理论文范文第9篇

班主任是班集体学习生活的引导者与监督者，班主任工作的好坏，直接决定了职业教育的质量和效果。在实际管理工作中，班主任可以通过以下方式提升班级管理质量。

1建立有效的沟通交流

机制建立有效的沟通交流机制，能够第一时间了解学生所思所想，第一时间对学生进行沟通指导。在目前通讯高度发达的今天，根据高职学生对网络、移动通讯软件的熟悉和喜好，建立起班级QQ群、飞信群，开通微博、微信等即时通讯平台。这样做，一方面增强学生的归属感，另一方面可以实现班级同学之间、师生之间的无缝隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走访，比如说每周走访一至两个宿舍，深入学生内部，加深对学生的了解，并及时的给予学生指导与帮助。

2定期与任课教师沟通

许多任课教师忙于教学，不会向班主任反映所任教班级的纪律和学习中存在的问题。作为班主任，应该经常与任课教师沟通和交流，认真虚心听取他们反映的班级问题，采取适当的办法处理相关问题，并真诚地邀请任课教师协助管理班集体。

3因材施教

重点关注特殊学生、问题学生通过多方面的沟通，了解学生的性格爱好、生活学习态度、家庭等情况，针对不同的学生、不同的问题，采取不同的教育方法。比如说学生犯了同样的错误，对于自尊心和独立性较强的学生，可以采取单独谈话、先表扬学生的优点再指出错误进行批评的方式使之认识并接受批评；对于大大咧咧、性格开朗的学生，则可以直接批评。此外，家庭困难的学生，要给与额外的关注，因为这样的学生往往会有自卑心理，要对他们加以鼓励，并给他们创造参加班级集体活动的机会。

4实行周班会制度

每周召开班会，班会应当有多样化的主题，比如说“规章制度学习”、“我的大学计划”、“如何增强组织管理能力”等等。通过主题班会的召开，一方面增进学生、老师之间的相互了解，增强班级凝聚力，另一方面可以通过班会传达学校、系部的要求或通知。此外，班会也应当有固定的内容，那就是对每周考核结果的公布与分析，针对周考核结果，指出存在的问题，并制定整改方案，对表现好的同学予以嘉奖。

二加强班委管理

优秀的班委组织，必须要有能力把班级支撑起来，给全班同学一个更广阔的空间去学习生活，发挥自己的特长。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都承担班级管理的某一个方面失误，直接影响着班级的管理风格、班级的凝聚力。因此作为班主任，就一定要把班委团队打造成一个高协调、高效率、高执行力的人才集合，让班委各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置、做最有利于班集体的事情。

1设置班委竞选考察期

新生入学后，应当在班委竞选之前，设置一段考察期，此段时间大致建议两个月左右。由于在考察期间，班级也会有各种事务要处理，可以从军训时开始通过自荐的方式选取班级临时负责人。根据自荐新生的人数，将其划分为几个小组，每个小组负责两个周左右的班级事务管理，充当班委的角色。在考察期间，班主任有意识地观察临时负责人平日表现及处理事务的能力，与之进行沟通了解。待考察期结束后，进行班委竞选。班委竞选的方式采取民主选举的方式，由班级学生投票选出心中最理想的班委成员，最终由班主任根据投票结果最终确定班委成员。

2班委团队的培养

班委团队工作能力与服务意识水平的高低，左右着班集体能否养成良好的风气，直接影响到班主任对班级管理的有效性。要及时地对班委团队进行定期以及不定期的培养。培养的内容可以参考以下几个方面：①服务意识、奉献精神的培养。班委队伍应该是一支为班级同学服务的团队，而不是享受特权凌驾于其他同学之上的特殊群体。在服务班级的过程中，班干部得到的不是有形的财富，而是无形的财富，也就是管理的经验和自我综合素质的提高。其他形式的奖励，只代表他人对其能力及奉献的认可。所以，班委团队的每一位成员必须要做到，对待班集体的服务要热情周到，要有无怨无悔的奉献精神，这是担任班委职务的前提条件。②授之以鱼不如授之以渔，促进班委能力的提升。班委面临着各种事务的处理，既要维持老师与学生、学生之间良好的关系，又要应付各种突发事件，还要完成老师交待的任务。由于这些学生之前可能没有做过班委，很多事情不知道该如何去做，这就需要班主任耐心的辅导，告诉他们该如何去做。举个简单的例子，期末要统计、整理班级学生的分数，如果学生们之前没有接触过EXCEL，此项工作就会很麻烦。此时，班主任应当对其加以培训指导，尽管此过程会耗费一定时间，但是一劳永逸，之后他们就可以顺利地完成类似的工作，他们的能力也会有所提高。再比如说，可以向班委讲授与学生沟通谈话的技巧，这样就可以尽可能地避免班委与学生之间言语之间的不愉快。

3制定班委考核制度量化的学生考核机制中

要特别制定班委的考核制度。根据班级整体某一方面的情况，比如说卫生情况、纪律情况，酌情的给负责该项事务的班委加减分，予以表彰或惩罚。考核制度中，要明确班委“能上能下”制度，对班委的委任设置最低要求。目前，有不少学生干部因为投入工作的时间和精力太多，专业成绩不及格，这与培养学生干部的目的和出发点是背道而驰的，此时就可以设置考试成绩最低要求；如果班级在本年级考核名次中屡次倒数，就可以设置班级考核最低要求等等。对于不符合要求的班委予以撤销，以增进班委的上进心、责任心。

班级管理论文范文第10篇

行为激励原则。行为是人类在认识和改造世界的过程中发生并通过社会关系表现出来的自觉的、能动的活动，具有目的性、方向性、连续性和创造性特点。由于人们所处的环境、经历、接受教育程度以及性格等不同，人们的行为就有很大的差异。人的行为与人的需求、动机、人本原理和原则在班级管理中的灵活运用王艾青（河南护理职业学院，河南安阳455000）个性有着内在的关联，人的行为是具有可塑性的，还受到目标高低和外界环境的影响，是人的心理、意识、情绪、能力等因素的综合反映[1]。能级原则。在管理中按一定标准、一定规范、一定秩序将班级中的组织和人分级，就是管理的能级原则，简单地说就是把有相应能力的人放在相应位置上。班级管理的任务是建立一个合理的能级，使班级管理内容能动地处于相应的能级中去[2]。班级管理能级必须是分层的，层次等级结构是物质普遍存在的方式，班级管理系统也不例外。班级管理层次不是随便划分的，各层次也不是随机组合的。从高层到底层依次是班级决策层（班主任或辅导员）、管理层（各班委）、执行层。能级应该是动态地对应，岗位有不同的能级，只有相应的人才处于相应能级的岗位上，班级管理系统才能处于高效运转的稳定状态。动力原则。正确运用管理动力才能使班级管理持续而有效地进行下去，才能激发同学们的学习潜能和工作积极性。这就是管理的动力原则。管理动力包括三种。物质动力：物质动力就是在班级活动中设一些小奖品，对积极参加活动的同学给予奖励，或对工作较出色的班干部给予奖励，满足同学们的物质生活所需。物质动力是促使同学们努力学习和班干部积极工作的最原始、最基本的手段。精神动力：精神动力就是班主任或辅导员关注学生的心理需求，班级可以采用学分制对各项工作给予列表积分，如学习成绩、遵守纪律、班级活动、文明卫生、其它等各项表现每周给予登记并公布，做的好的在班会中及时鼓励、赞扬，做的不好的及时指出并督促改进。现代管理中，精神动力已被越来越多的人所认同和使用。精神动力的重要作用和运用方法是决定班级管理工作成功与否的必要条件。摘要：班级管理中运用管理学人本原理的行为激励原则、能级原则和动力原则进行管理时，着重从四方面进行运用：班干部的任用要使用能级原则；班干部和班级管理要本着动力原则；班级管理的各项工作要灵活运用激励原则；运用动力原则凝聚班集体强大的核心力量。关键词：班级管理班主任管理学信息动力：信息动力就是让学生了解班级一学期、一月、一周的班级工作和目标。信息动力简单地说就是一方面给学生指出下周我可以做哪些方面的事项，另一方面及时用榜样的力量激励学生，让学生满怀信心地朝自己既定目标前进。

2．管理原则在班级管理中的体现

2.1首先要充分调动班干部在班级管理中的模范带头作用

要想带出一个好的班级，没有一个好的班级管理组织是很难做到的。首先要确定一个呈树枝状分布的等级管理模式，如班主任和班长统领全班各项工作，各班委各自分工不同，各司其职，如学习委员主管学习事宜，卫生委员主管劳动，团支书主管团的工作，文艺委员主管班级文艺活动，生活委员主管学生生活中的各项事宜，体育委员主管班级体育活动等，每一管理层次都有其职责，每一职位均有相应的职责和权力。班主任和班长是班级最高主管，各班委每周都要把各自的工作在周班会上进行总结并布置下周工作，班长进行监督并及时给班主任汇报工作进展，要给各班委授权，这样才能大胆管理，同时又有班长监督避免滥用权力，或借权力来拉帮结派或泄私愤，这就是集权和分权相适应。班级管理要做到透明、公开、公平，这样人人都会为班级的目标共同努力。

2.2班干部的任用要使用能级原则

班主任在班级管理中要用能级原则任用班干部，班干部不能适用终身制，要进行合理调配。能级原则对班级管理的启示：班级管理人员首先要树立正确的人才观念，人各有才能，要用人之所长，避人之所短，科学地使用人才，从而提高班级管理效果。如有的学生学习不太优秀，但在文艺方面表现较突出，可以安排其担任文艺委员；学习很好的安排学习委员；任劳任怨不怕脏不怕累的可担当劳动委员等。其次要善于识别发现人才，为各类不同特长人才搭建施展才华的舞台，通过举办各种活动及时发现同学们的各方面才华，让每位同学都能充分展现自己的才能。

2.3班干部和班级管理要本着动态原则

运用管理的动态原理进行班干部的管理，班级的动态管理要体现在管理的主体、管理的对象、管理手段和方法上的动态变化上，班干部可以采用竞聘上岗，先观察一个月，能者上，庸者下的原则，在任职阶段如果有或渎职现象要及时给予警告或撤职，再任用德才兼备者接替岗位。同时，班级的各项管理的目标也处于动态变化之中，要随着变化了的目标进行管理。因此有效的管理是一种随机制宜，因情况而调整的管理。动态管理原理要求班级管理者应不断更新观念，原则性与灵活性相结合，留有余地，不能凭主观臆断行事。动态管理要求：具备动态管理观念，用动态管理原理指导班级具体活动，增强班集体和各班委的适应能力。各班委在制定工作计划、做管理决策、配置人力资源、执行各方面工作时都应遵循弹性和随机的原则，保持班集体的稳定和发展活力。

2.4班级管理的各项工作要灵活运用激励原则

行为原则要求班级管理者管理时要注意两个方面：一是激发全体同学的合理需要和积极健康的行为动机，充分调动其积极性。当班里同学们的各项工作达到班级组织要求时，应及时、适宜的使用公平与积极强化手段给与奖励，使同学们主动自发、乐意为班集体的目标而努力。在班级管理中可有效地进行工作设计，使班级各项工作范围扩大，激励同学们参与学校和班级的各项活动，如体育比赛、文艺活动、各种竞赛活动、团委的志愿者活动等，为不同兴趣和才能的同学提供一个展示自己才能的机会，增加每位同学的成就感。这样形成良性循环，做得越好的越有成就感，以后会做得更好，同时可以适当给与一些物质奖励来促进更多的同学参与班级多项活动，也给了每个人的锻炼机会，调动起了全班的积极性。二是注意不同个体的个性倾向和特征，积极创造良好的学习和生活环境，以利于全体同学良好个性的形成和发展。在个性培养方面，管理者要做到以点带面，两两结合的原则，同学们互帮互助，在学习和工作中找到和自己互补的对象，使自己的个性得到发展，自己的各方面得到培养和锻炼。

2.5运用动力原则凝聚班集体强大的核心力量

动力原则对班级管理的启示：在班级管理中，三种动力物质、精神和信息动力缺一不可，班级管理者要随时、随地、随环境的变化，注意把握时机综合运用三种动力。三种动力既相互联系、相互协同，又各有自身特点的力量。物质动力是基础，精神动力以物质动力为前提，精神动力也会对物质动力产生巨大的能动作用，而信息动力就像班级管理者前进路上的剂。三种动力协调运用就会对班级管理产生深远的影响。在班级管理过程中，必须强调团对协作精神，使整个班集体和全体同学都为统一目标而努力工作，而这种团体协作必须是每位同学尤其是班委应当努力保持和维护的。大力弘扬团队精神，强调团队的和谐和通力合作是干好一切工作的法宝。比如在团委活动和卫生活动配置上推行小组制分工方式，每一小组由小组长负责，有利于小组成员协作及增强满意度，从而保证了各项活动的成功。同时班会时可以举办“我为班级做贡献”，“我爱我的专业，我爱我的班级”等演讲活动，让每位同学参到班级的管理中，增强一种责任感、团队精神和集体荣誉感。这样的班集体就是全体同学的大家庭，全体同学都要为她付出，都要为她增光添彩，凝聚一种“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉感。

总之，班级管理千头万绪，有很多不确定性和多变性及复杂性，要想带出一个出色的班集体，不仅仅是班主任一人所能统揽全局的，更要靠一个好的班集体中负责任的各班委以及全体同学们共同努力才能做到。