班级管理措施范文

班级管理措施范文第1篇

（一）决策科学是关键

班主任可以根据对学生的了解和对班级的调查情况，提出班级管理目标的总设想，积极引导全体学生参与班级决策，群策群力，发挥班集体的智慧和力量。只有学生自己认可的规章制度和行为规范，他们才能够积极地去遵守。当在开展一些活动或落实一些措施前，班主任都应充分征求学生意见，采纳合理化建议，让学生带着兴趣积极参与。班主任要避免单纯按个人意志和经验管理，应该把经验与科学决策结合起来，健全监督机制，确保决策的顺利实施，实现决策的科学化。

（二）制度科学是保证

科学的制度是保证个体发展，使学生能够成为超越和创造现实社会的人的积极因素。班级制度要具有人文气息，突出精神风貌、价值观念、作风态度，必须考虑学生在成长和发展过程中的基本要求，有利于学生生动活泼地学习和生活，主动地获得发展。制定的制度如班级公约、一日常规、值日分工、职责划分等要切合实际，全面周密，简单明确，运行合理。虽然各项制度将学生的行为进行了约束和规范，但在不影响学生个性健康发展的前提下，能让班级每一位成员有章可循，有规可依，能有效地增强班级的活力。科学的规章制度的制定和执行，能使学生受到教育，确保班级得以正常、高效和有序运转，达到制度育人的目的。科学的制度要利于班级管理向人文管理、学生自我管理迈进。

（三）方法科学是依托

班级管理的方法要以科学的理论为基础，以实践为根本，保障班级每一位学生的全面发展和个性发展。一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。班主任应该在班级建立一个层次分明、责任明确的管理系统，明确每个学生都有责任和义务去建设好班集体，切实促进学生的发展。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”在学生参与班级问题的处理中，班主任应该努力培养学生的自我管理意识，帮助学生形成正确的自我评价体系，使学生不断地认识、教育和提高自己，营造融洽和谐的班级氛围。

二、精细管理铸品质

（一）精细管理的方式

班级精细管理是在充分吸收科学管理理论和当代西方先进管理理论的基础上，以班级面临的突出管理问题为导向，致力于为提高班级的管理水平提供系统的指导。它是在规范化管理基础上形成的“班主任—班委会—班长—小组长—每个同学”的管理网络方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精细管理增强学生的参与意识

在此管理方式中，班主任应根据学生心理发展规律和教育的内在规律，依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》，并结合本班具体情况，充分发挥学生的主体作用，精心引导每个学生自主参与制定、完善并执行班级公约、文化建设目标、学期工作要点、激励机制等，使班级工作有章可循，确保班级文化建设的有效实施。这样，在持之以恒地落实过程中，就可以激发和培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力。采取干部竞选轮换制，在班主任的指导和监督下，学生民主选举，培养一支富有活力的班干部队伍，并对新当选的班干部进行细心帮助，增强他们解决班级问题的能力，使班级工作正常开展。同时设立值日班长，让每个学生都有机会参与管理，将学生日常行为、卫生等纳入值日班长职责范围。采取班干部竞选轮换和值日班长相结合的管理方式，可让学生感到自己就是班集体的主人，扩大学生自我发展的空间，能有效地开发学生的潜能，凝聚集体意识和班级荣誉感，使学生在民主、平等、公平、和谐的氛围中实现奋斗目标。

（三）精细管理铸就学生良好行为习惯和品质

在班级精细管理中，班主任要对处于成长过程中的学生实事求是地实行有重点的分期管理，让教育目标呈递进式的设置，因材施教，因时施教。班主任应赋予每一个学生以成功的希望，增强他们的自信心和克服困难的勇气。班主任还应细心对学生进行思想品德的引导、心理问题的疏导及科学精神的诱导，指引学生树立正确的人生观和价值观，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、严谨的科学态度；精心设计各种有益的活动，使学生在活动的细节中领悟做人的道理，在做事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争，让好的行为内化，铸就学生健康成长与适应环境的良好行为习惯和优秀品质，从而使班级具备遵守纪律和维护班集体荣誉的精神，形成勤奋进取、文明礼貌的氛围，拥有和睦互助的关系，构建成师生共同的精神家园。

三、总结

总之，中学班级管理工作是烦琐而细微的，班主任需要对学生的心理特点深入认识，用智慧和耐心去引导他们，优化他们的成长环境，铸就他们良好的习惯和品质，使他们成为适应时展的有用之才。

班级管理措施范文第2篇

【关键词】学校 班级管理 措施

“人可以改变环境，环境也可以改变人。”古时候有“孟母三迁”的故事，可见环境对一个人的影响是很重要的。对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所。一个优雅、健康的环境，自然影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。故而教室环境的布置是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的教育意义。

苏霍姆林斯基提出：“让校园的每面墙壁都会说话”。这告诉我们，良好的环境也有一种特殊的教育功能，教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室环境的教育功能。这种环境育人不像知识传授、道德说教和行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。譬如：一幅众人景仰的伟人画也许会砥砺学生的志向；一幅美丽的风景画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣。

心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。总而言之，优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。在此，与大家交流班级管理的措施，期待共勉。

1. 让墙壁“说话”，说人性化的话

1.1 靓照上墙。开学初，为了加快学生、师生间的相互认识，相互了解，让学生准备一张自己最满意的照片，附上自我介绍，将这些图文并茂的个性名片贴在教室的各个角落。课间、饭后，同学们都会怀着好奇的心里欣赏。很快就让同学、老师认识你，记住你，喜欢你。这样，每一堵墙壁都会说话了，他们在悄悄地告诉每一个经过的人班级主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个同学都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前。

1.2 座右铭上墙。根据学生在学习基础、行为习惯、人格修养等方面都存在个体差异大的特征。让班干部在教室正前方贴上班级座右铭“勤学 守纪 团结 创新”这样，墙壁又开始说话了，他们在悄悄地告诉每一位学生，“只有勤奋刻苦、团结合作、才能创造美好未来”。

1.3 “班魂”上墙。把班级管理浓缩成“相信我能行”，贴在教室的后方。鼓励学生无论在何时、何地遇到任何困难都应该给自己以鼓励：相信自己一定能行。

1.4 制度上墙。每学期都引导学生根据班级实际制订班级规制度、公约等，在经过全体成员集体表决的基础上，悬挂在教室前方的左侧，并认真组织实施，坚持“依法治班”。 这样，墙壁又开始说话了，悄悄地告诉学生“这是评定我们班同学品格和行为的一把尺子，每一个学生时时都要自觉地约束自己的言行，做一个受欢迎的好学生”。

1.5 操行评比上墙。设计“我的种植园”，以学习小组为单位，从德、智、体、美等方面进行考评，以不同的果实代表不同的等级，每周、每月、每期都进行小结、总评。这样不仅个人的竞争意识得到了提高，小组的互助与合作也落到了实处。

组织学生自己精心设计和布置，力争人人参与，这样学生动脑、动手、策划、人际交往的能力都得到了锻炼，特别是学生在共同协作完成任务的过程中，互助意识、合作意识、关心集体和热爱集体的意识都得以加强。

2.让物品“说话”，说适用的话

2.1 让教室整洁、优雅。只要用心，课桌、黑板、门窗、以及扫把、拖把、饮水机都可以让它们变得如诗如画。培养学生养成课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶摆放规范。在教室贴上学生自创的字画“整洁的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。”“请爱惜每一滴水。”教育学生地上有纸屑主动捡起来，渐渐地，看到地上有垃圾、拖把倒了、桌椅歪斜就不舒服，自觉保持，形成习惯。

2.2 让书橱飘香。目前许多学生对有积极意义的东西并不感兴趣，审美情趣和审美能力存在一定的问题，比如平常的生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，采取不同的方式引导，向大家推荐与课文有关的著作，告诉大家如何鉴赏文学作品，号召大家为班级捐献：你认为有阅读价值的图书，把教室布置成为一个充满书香气息的班级，在班里设立书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。贴上学生书画“阅读是一种享受。” 课间、饭后，学生都可随意翻翻，不知不觉中，学生就读了不少的书，爱上阅读，享受阅读。更可贵的是，这些书都是同学为班级捐献的，在享受阅读的同时，也分享了捐赠带给大家的这份“爱心盛宴”，更让班级书橱飘香。

3. 让班主任“说话”，说无声的话

班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识、作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，还是无言之教。包括班主任整个人格形象的因素很多，仪表、言行是不可忽视的两个方面。

仪表形象。班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，要求教师上课前看看自己的装束符不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

语言魅力。班主任的语言应达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌语。师生之间多使用“你好”“谢谢”“对不起”；班主任应做到在不损害班级整体利益的情况下，乐意给予某个学生帮助；在学生做出选择时，给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性，这样能让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好、平易近人，才能把你当成知心朋友。

学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。言传身教、为人师表是班主任高尚道德的重要组成部分，也是建设优秀班集体的关键。要让学生遵守各种管理规定，班主任自己必须首先遵守，做到身先士卒，率先垂范。班主任在思想、言语、行为、修养、仪表等方面，都要体现良好的精神状态和精神风貌；从外表到灵魂深处，都要具有教师必备的风度和高尚情操。班主任言传身教，方面成为学生的表率，才能在学生中树立较高的威望，学生才心悦诚服。学生把教师看作榜样，就需要教师严于律己，培养良好的工作态度和心理品质。榜样是无声的语言，教师的一言一行对学生有着润物细无声的特殊影响。

班级管理措施范文第3篇

班集体是学生成长的摇篮。班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。而管理的优劣对于教育教学质量的提高尤为关键。良好的班集体始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，班级管理必须采取相应的激励性措施，让他们享受民主、平等，并从中学会自我管理。

激励就是通常所说的调动积极性。班主任带班犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作，才能顺利地到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。班级管理实践中，我采取如下措施：

一、榜样激励，展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质。班主任是知识的传播者、是智慧的化身，成为学生心目中的榜样，工作中就会 “随风潜入夜，润物细无声”，激励学生好学上进。

首先，通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣。信息时代，知识门类众多，教师的知识远远不能满足学生的求知欲望。因此教师必须不断充实自己，通过学习完善自己。

其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。

再次，大胆实践创新，做实践能力的多面手。班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语

言表达能力，培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。

二、情感激励，挖掘学生的各种潜能

学生的智能发展存在着差异。班级管理中，我们应“正视差异，善待差异”。大多数学生的潜能有待于教育者甚至他自己去认识和开发。班级管理是开启学生“心灵”的工作。班主任只有关爱学生，使学生感到集体的温暖，才能与学生进行真诚的交流，发挥情感激励的巨大作用，使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展，在平凡的人生中创造出自己的精彩。对学生尊重和理解，保护学生的自尊心，不因学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣衡量学生，会给学生成长带来无限的动力。例如，我班有一名同学口吃，虽不是很严重，但他有自卑心理。我发现他的智力不错，多次找他谈心，发动同学一起关心他，得到了良师益友的关怀，他如今已成为品学兼优的学生。

三、竞争激励，展示学生的个性特长

班主任与学生建立平等、和谐的师生关系，就会赢得学生的爱戴和信任。班主任要利用班会、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育，在班级中培养集体主义精神。同时，班级管理中引入竞争激励，展示学生的个性特长，为班级的全面进步打下良好基础。

组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台，是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者。选拔、培养、使用班干部尤为重要。对表现突出，愿为同学服务，组织能力强的学生任为班干部，班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系。严格要求他们，及时指出工作中的不足，及时表扬工作的成绩。

四、目标激励，激发学生的拼搏精神

教育要培养适应社会、建设祖国的人才。班级管理中通过确立前进目标会激发学生的拼搏精神。为了学生的全面进步，我班建立学习互助小组；为了争创优秀班集体，我发动学生做好各项班级重要工作，培养他们的主人翁意识、合作精神和进取精神。为了共同的目标，学生会在活动中紧密团结，发挥集体的智慧与力量，在学校各项评比中取得优异的成绩。

班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好的班风的集体中，会产生优越感和自豪感。班风越好，同学们就会越完善自己的个体目标，从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

五、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心

班级管理中，我采用了一些奖励办法，设置了“学习标兵奖”：奖励学习成绩前十名；“学习进步奖”：奖励前进五个名次的同学，每次校级考试发一次。为全班同学，尤其是后进生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使学生认识到“我是班级小主人，我要为班级争光！”并在开学初进行了“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学。通过评价激励，促进他们的发展，为他们播种下希望的种子。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！

班级管理措施范文第4篇

家访是班主任教师了解幼儿情况的最重要的手段，虽然教师的时间和精力有限，但一定要对重点幼儿和特殊幼儿进行定期的家访。现在有很多教师都习惯把家长叫到学校来了解幼儿的情况，并把幼儿在园的情况反映给家长，极少有教师愿意家访。虽然教师了解学生情况的途径有很多，但都不如家访的效果好。教师定期家访不仅可以充分了解幼儿生活的家庭环境和经济条件，同时还能使家长感觉到教师非常重视幼儿，从而拉近了教师、幼儿和家长的距离，为学校教育和家庭教育的有效配合打下了坚实的基础。

了解幼儿的基本情况对于一名班主任来说固然重要，但是了解幼儿的心理情况更加重要。教师只有真正地知道幼儿在想什么，对幼儿的思想有一个具体、全面的了解，才能教育好幼儿，才能促进幼儿身心的健康成长。作为幼儿教师，我们要想进入一个幼儿的内心，就必须坐下来和幼儿进行心灵上的交流，真正了解幼儿的心理情况，从而为我们的教学提供更多的依据。

二、在幼儿心中树立一个良好的形象

教师给幼儿的第一印象很重要，所以新教师在初次面对幼儿时一定要表现得严肃、潇洒、干练，让幼儿打心底里佩服教师。教师和幼儿见面的机会很多，交谈的机会也很多，所以教师的言行举止都将对幼儿产生深远的影响。因此，我们要在幼儿面前树立一个可亲可近但又可敬的教师形象，要想做到这一点，我们就需要从以下几点入手。首先，要注意自己的仪表着装。教师是幼儿学习的榜样，因此我们在课堂上要保持衣着整洁美观，男教师不得留长发、胡须，要时常保持微笑，在进行教室前要注意整理自身的形象。女教师不要刻意地打扮自己，不要穿奇装异服，要打扮得自然得体，从而给幼儿留下一个健康阳光的形象。只有幼儿喜欢教师，认可教师，课堂才能得以顺利进行。

其次，幼儿教师要具备较高的文化素质。教师要想给学生一杯水，自身就要有一桶水。教师要熟悉自己本专业的知识，具有扎实的专业基础，如果对幼儿的问题一时拿不准时，可以让幼儿先进行自主思考，在教师得到准确窃案后再告诉幼儿。这样可以确立教师在幼儿心中的高大形象，让幼儿从心里佩服教师。而幼儿教师也要广泛涉猎本专业以外的知识，很多幼儿都会问一些课外的问题，如果教师对此一窍不通，就会影响教师在幼儿心中的形象。其次，教师要用自己的行为去感染幼儿，在行为上为幼儿做好表率。例如，在学校举行的各种公益活动中，教师要起到带头作用，从而引导幼儿积极地参与其中。

在平时细微的小事上，教师也要重视自己的形象。比如，不随地吐痰，不乱扔纸屑等，从而让幼儿从小就养成讲卫生的好习惯。最后，幼儿教师要做到公平公正地对待每一个幼儿，无论幼儿的家庭是否富裕，学习成绩是否良好，我们都要一视同仁，不能区别对待。否则就会给幼儿的心理造成极大的伤害，同时也会使教师的形象大打折扣。

三、和幼儿成为朋友

教师能否处理好与和幼儿之间的关系，关键就在于教师能否把握好“严”和“爱”的平衡。幼儿教师在平时的教学中，既要对幼儿严格要求，又要把爱体现在细微之处。对于幼儿的进步，哪怕是很小的进步，我们也要及时给予表扬和奖励，这样可以提高幼儿的自信心。而一贯地批评幼儿的缺点，容易使幼儿产生逆反心理，同时幼儿的自尊心也会受到很大的伤害。我们对待幼儿既不能一味地呵护，也不能百般地批评，而是要将两者有机地结合起来，做幼儿成长的引路人和知心的朋友。

四、组建班委，建立班规

加强班级管理还需要建立一个有领导力的班委，班委的组建要由教师引导幼儿进行民主选举，由幼儿自己选出他们心目中的班委成员，这样才更具有说服力。此外，我们还要制定一套合理有效的班规，由班委实施，教师负责监督，从而为班级管理提供一个强有力的制度保障。

五、总结

总之，班级管理是一门实用的技能，教师只有具备了这个教学本领，幼儿才会听从我们的安排，教学工作也才能得以顺利开展。

班级管理措施范文第5篇

关键词：职高；班主任；班级管理；措施

一、职高班主任工作概述

在学校组织系统中，班主任属于最基础的教育工作者，其重要性是不容忽视的，担负着组织、领导以及教育班集体的重大责任。班主任是班级的最高领导者，是学生学习和成长的引导者，在各科任课教师和学生之间发挥着纽带作用。由于可见，班主任应具备一定的管理技巧，因为这将会对班级整体发展产生直接而重要的影响。

对于职高班主任而言，其班级管理工作的内容主要包括以下方面：学生的生活管理，学生的学习管理，学生的情感管理，学生的活动管理，学生的就业服务管理等。由此可见，职高班主任班级管理具有三大特点：一是管理范围广，二是管理内容杂，三是管理难度大。因此，本文对如何提高职高班主任班级管理成效进行深入探讨，具有相当积极的现实意义。

二、职高班主任班级管理措施

1.转变传统教育观念

当班主任固守传统教育观念时，便很难及时接受和掌握创造性的工作方法，这对于自身和学生的发展而言是极为不利的。班主任应积极摆脱传统教育观念的束缚，尝试运用最新的思维方式去审视周围的人和事，在学生身上找到理想“切入点”，争取“对症下药”，从而获得“药到病除”的积极效果。以面对后进生为例，在每次测试之后，观察他们的成绩是否在进步，即便只上升一分，也应报以鼓励的态度，并将这种信息传递给学生，学生接收到该信息之后将会备受鼓舞，从而更加努力地学习。

2.提高自身内涵，发挥榜样作用

榜样的影响力是巨大的。班主任应对自己进行严格要求，从而更好地为人师表。常言道：“身教胜于言教。”班主任身体力行，学生才会由衷地信服，批评教育才会发挥应有的效果和作用。大量事实证明，学生素质的高低在某种程度上取决于班主任素质的高低。班主任的行为将会对学生产生潜移默化的影响。以自习课为例，班主任不仅是巡视者，同时还是辅导员，如果每次均是提前到达教室，那么学生也将受到正面影响，极少出现迟到甚至不到的现象。班主任对自己提出严格要求时，其相关行动便会转变成一种无声的命令，将会带来意想不到的向心力，将全班学生紧紧地凝聚在班主任周边，从而促使班级发展为一个团结一致的、积极向上的集体。

3.充分发挥班干部的管理职能

一个优秀班集体的形成，离不开一个优秀的班主任，同时也离不开一批优秀的班干部。所以，班主任应重视班干部的价值，充分发挥他们的管理职能。如何充分发挥班干部管理职能呢？班主任应对班干部予以系统管理，划分层次分明的结构：班主任班长各委员各小组长各组员。通过层层拓展，构建一个完整的班级结构。除构建科学的班干部架构之外，还应不断强化班干部的素质。在班干部选举结束之后，每一位班干部均需要承担一定的日常工作，因此需要对他们进行定期的相关培训，教会他们如何应对管理工作中可能出现的一些问题。另外，在选举班干部的过程中，选举标准应结合班级具体需要和特点来制订，淡化成绩，注重能力，只有这样的班干部才能更好地胜任该项工作，做班主任的好帮手。

4.和学生家长进行有效沟通

首先，班主任应让家长了解自己的管理方式。其次，不可仅仅在学生犯错时，才和家长进行沟通，长此以往会引起家长的反感。所以，当学生成绩显著提升或者做了某件好事时，也可和家长进行沟通和交流，这样家长便会更加容易接受。最后，班主任和家长进行沟通时，应学会基于家长的角度来分析问题，如此才会和家长在情感上产生共鸣，这对于深入沟通和有效沟通十分有帮助。

5.学会欣赏每一位学生

欣赏在教育工作中发挥十分重要的作用。在班级管理中，班主任应善于倾听，学会欣赏每一位学生的闪光点，并予以适时、适当的表扬，强化他们的自尊心和自信心。值得一提的是，后进生是班级不可或缺的组成部分，其进步的程度和快慢在某种程度上决定了班级进步的程度和快慢，所以应重视这部分学生的科学管理。班主任应密切关注该部分学生，给予足够的鼓励和帮助，让他们重拾信心和勇气。

三、结束语

在新时期，重视并做好职高班级管理，不断强化职高班主任班级管理水平是至关重要的，这不仅关系到班主任自身的进一步发展，而且关系到职高学生的成长和进步，同时还关系到职高院校的可持续发展。若想提升班级管理质量和水平，职高班主任应转变传统教育观念，提高自身内涵，发挥榜样作用，充分发挥班干部管理职能，和学生家长进行有效沟通，还应学会欣赏每一位学生。相信通过上述措施的积极落实，将会大幅提升职高班主任班级管理水平和质量，从而促进职高学生的不断成长和进步。

参考文献：

[1]蒋华星.职高班主任班级管理策略的探讨[J].新课程研究（下旬刊），2011（4）:84-85.

[2]马少坤.论高校班级管理状况及班主任班级管理理念[J].企业科技与发展，2010（18）:221-223.

[3]张图.如何加强班主任班级管理[J].中国―东盟博览，2013（11）:157.

班级管理措施范文第6篇

关键词：幼儿园；班级管理；现状；优化措施

1引言

学前教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年基本普及学前教育后，我国的学前教育得到前所未有的重视，并在近年来取得突飞猛进的发展。幼儿园是人们接受学校教育的第一步，也是促进幼儿性格发展、人格养成的重要阶段，在幼儿园班级管理中采用科学、合理的班级管理策略，营造良好积极的班级管理氛围，使幼儿合理地发挥主体地位，能够让他们更积极地学习讲文明、守纪律，更好地学会自我照顾、自我管理，丰富幼儿生活经验，达到促进幼儿身心的健康发展的最终目的。

2幼儿园班级管理的现状及存在的问题

幼儿园教育中，幼儿自己没有太多的自我意识，也没有丰富的生活经验，在班级活动中主要依靠教师来进行管理和引导，从某种角度来说，教师是对幼儿进行管理的直接执行者。纵观当前幼儿园班级管理的现状，发现还有一些教师对班级管理的意义不太明确，在管理中忽视幼儿的主体地位，没有注意幼儿之间的个体差异，导致班级管理不够规范、合理，主要体现在以下方面。

2.1教师没有明确认识到班级管理的意义与目的

“班级管理的最初设想，是利于教育活动开展，以达到人的自由全面发展。”教师进行班级管理，本应是为了通过管理，实现自由和纪律的完美统一，提高幼儿的自我管理能力，为幼儿创设出更有利于其自由发展的班级氛围。然而，实际调查中发现，部分幼儿教师在对幼儿进行管理时，简单理解为让幼儿听话、守纪律，对幼儿的管理较为刻板。教师在班级管理中处于高高在上的位置，将幼儿置于完全被动地接受管理的地位，用强硬的态度、严厉的规则来形成班级秩序，使幼儿成为班级规则的被动接受者。教师未能意识到管理的真正目的是提高幼儿的自我管理能力，难以发现一日生活是锻炼幼儿自我管理能力的教育契机，而是用繁琐死板的规章制度要求幼儿被动遵守。

2.2管理观念和行为落后，忽视幼儿的主体地位

幼儿教师是幼儿班级活动的组织者、引导者以及协作者，教师应尊重幼儿的个体完整性，使其发挥在教育中的主体地位，对幼儿自主思考、解决问题能力以及自主独立性的培养有着重要的作用。然而分析当前幼儿园的班级管理情况发现，许多教师认为幼儿年纪较小，不具备自主思考能力，因此在管理中常常忽视幼儿的主体地位。如在幼儿园常常有教师替幼儿端饭、喂幼儿吃饭，如果是在小班，幼儿生活经验匮乏、自理能力较差，教师为幼儿端饭菜无可厚非，但如果在中、大班，幼儿已经具备较好的手眼协调能力，此时依旧是老师为幼儿端饭菜，就会在一定程度上阻碍幼儿增强自我照顾、自我管理能力。虽然进餐是日常生活中一件很普通的事，但这件小事其中潜藏非常多的教育契机，如让幼儿自己选餐、搭配食谱，让给幼儿自己打饭、吃饭，教育幼儿营养均衡并且要珍惜粮食等。2.3管理时经常忽视幼儿之间的个性差异每个幼儿都是独立的个体，也是具有不同个性、性格的个体，受先天遗传素质、周围生活环境、家庭教养方式等多种不同因素的影响，每一个幼儿在各方面都存在一定的差异，都有自己独特的性格、生活习惯以及思考问题的方式等。据调查显示，当前教师在管理幼儿班级时，往往采用一刀切的方式，忽视了每个幼儿不同的生长规律与特点。由于教师没有充分地理解儿童之间存在较大的个体差异，导致经常用统一的、一层不变的管理方法，来应对个性、思维、习惯都不同的幼儿，不能做到因材施教，导致班级管理效果大打折扣，不能充分地促进幼儿的全面发展。

3幼儿园班级管理问题的优化措施

班级管理对于完善幼儿人格、培养幼儿良好生活习惯、帮助幼儿自主学习体验生活，有着至关重要的作用。幼儿虽然年龄很小，但也有自己的思想与情感，教师要尊重幼儿的个性与想法，转变以往的班级管理观念，不断丰富更新幼教理论与班级管理方法，鼓励幼儿发挥积极主动性，更好发挥班级管理的作用，促进幼儿的身心健康发展。

3.1教师要提升自己的幼教理论与班级管理能力

提高幼儿园班级管理质量的一个首要措施，就是提升幼儿教师的幼教理念与管理能力，促进幼儿教师的专业发展。教师在班级管理中不能固守自己以往的管理经验，也不能满足于已有的保教知识与技能，而应在工作中不断丰富自己的幼教理论和专业知识，时刻关注国内外较为先进的幼儿教育理论与技能，将《幼儿园教育指导纲要（试行）》等国家颁布的有关幼儿教育的规章制度作为自己的工作指南，树立科学合理的儿童观、教师观、教育观。班级管理知识在幼儿教师专业知识结构中是不可或缺的，幼儿教师若想做好班级管理工作，需要熟练掌握班级管理的原则、要求、不同年龄班的班级特点，以及对不同年龄班级进行管理的方法和注意事项等。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确规定：幼儿教师要掌握“幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法”。只有教师将科学理论和自己的教育实践相结合，不断地学习新知识、新理念、新技能，才能切实提高自己的班级管理水平。

3.2鼓励幼儿发挥自主性、积极性

班级管理的最终目的要增强幼儿的自我管理能力，而不是为了把幼儿“管住”。因此，在幼儿园班级管理中，班级管理的真正主体应该是幼儿而不是教师。教师只是幼儿生长发展中的一个重要引导人，在日常的班级管理工作中，幼儿教师要摒弃自己是“管理权威”的错误观念，切实把幼儿放在班级管理主人翁的地位上。总之，幼儿班级管理中的一切活动开展，都要立足于幼儿的身心发展特征，将幼儿作为班级管理中的主动实施者，在生活、教学、游戏中，多使用引导法、暗示法、激励法等，对幼儿正确的行为进行鼓励，对幼儿不正确、不礼貌的行为进行耐心的引导与更正，并鼓励幼儿主动养成良好的生活习惯与自我思考、解决问题等。

3.3建立幼儿成长档案促进不同个体幼儿的发展

成长档案是对幼儿成长过程的动态记录和全面反应，幼儿教师应重视成长档案在幼儿成长过程中的作用，借助成长档案来促进幼儿富有个性地发展。在当前社会时代不断发展的形势下，幼儿教师应不断地学习了解社会上先进、有效的班级管理方法，其中建立幼儿成长档案的方法，对于存在较大个体差异的幼儿班级管理有着极大的帮助作用。然而在调查中发现，当前还有多数幼儿园教师并不知道成长档案对不同个体学生的发展促进作用，更不用说在班级管理中制作、使用成长档案了。实际上，成长档案包括幼儿智力、操作能力、语言发展、认知发展、艺术活动等方面的发展情况，记录幼儿成长的每个转折与精彩瞬间，剖析每个幼儿不同的发展特点与成长规律。因此，成长档案的建立需要教师、幼儿、家长三方的共同参与，启发教师关注幼儿的个体差异，用动态发展的眼光来看待每一个孩子，将有效推进家园互动质量，密切教师与家长之间的联系，提高班级管理的质量。

4结语

幼儿是社会的寄托、民族的希望和国家的未来。幼儿教师承担着保护、照顾幼儿在园期间安全、健康成长的责任，幼儿的健康成长与幼儿教师密不可分。教师首先要提升自己的幼儿园班级管理水平，以幼儿生长规律为依据，以多种形式教育、引导幼儿习得知识与生活技能，在饮食、盥洗、如厕、散步、学习、游戏等环节，逐步引导幼儿形成良好的饮食习惯、正确的洗漱方法、安全的散步规则等，促进幼儿园整体工作的顺利展开。

参考文献：

[1]李园园,步社民.幼儿园教师如何幸福从教[J].今日教育(幼教金刊),2016,(Z1).

[2]李秀馨.贯彻《幼儿园教育指导纲要》的策略——以幼儿园游戏活动为例[J].考试周刊,2016,(87).

[3]何海清.星槎村学前教育项目发展策略研究[D].兰州大学,2012.

[4]邱云芳.潜能园本课程构建中的幼儿园管理[J].教育科研论坛,2011,(2).

班级管理措施范文第7篇

关键词：职业素养提升；高等职业院校；班级管理

一、引言

对于高职院校而言，其办学的根本目的就在于学生职业素养的提升，这也是高职教育实效性教学活动展开的基本前提。为了有效地进行班级管理，提升学生整体职业素养水平，就必须在新时期背景结合下，应用职业素养对班级管理进行分析，并将相关的管理措施提出来。

二、提升学生职业素养同班级管理的关系

（一）在提升学生职业素养中应用到班级管理的重要性

班级是学生在校学习、生活的重要载体，学校对学生的管理都是一般班级划分统一进行管理的，因而班级管理对于整个的学生职业素养体提升而言所发挥出的作用是不言而喻的，其主要有三个方面的表现：一是，围绕着学生培养的角度，班级管理的方式、理念以及文化等，均会对学生养成职业素养的过程造成影响；二是，围绕着组织管理的角度，在高职院校中所进行的班级管理通常是根据职业素养培养的实际要求所制定的，因而良好的职业素养教育能够转换成学生日后生活、学习和工作中的一部分，潜移默化的提升整体的职业素养水平；三是，围绕着人员角度，无论是班级辅导员还是班主任，只要是跟学生交流的多，相处的时间长，在一定程度上也能够以自己的阅历来提升学生的职业素养。

（二）班级管理实际作用的发挥

首先，对于整个的高校管理而言，班级管理是其中最基本、最核心的管理环节，其对于学生的思想政治意识能够表现出引导作用，因而能被视作是学生提升职业素养的坚实后盾，重要的思想政治保证；随后，班级通过有效的管理能够将学生自身的独特优势发挥出来，在各种管理办法的采用下，能够帮助学生将一种与高职学生职业素养相匹配的班级氛围形成，从而起到职业素养提升的作用；最后，根据不同专业的特色进行管理，有助于将不同的优势发挥出来，如：班级活动的设计丰富多彩、精彩绝伦，有助于增强学生的参与性、班级的凝聚力，在提升专业知识学习兴趣的同时，还能够提升班级学生的整体职业素养水平。

三、有效管理的策略分析

（一）多渠道进行职业素养教育，展开多元化班级活动

从职业素养教育的整体性出发，职业技能教育是其中必不可少的重要环节，为了提升学生的职业技能水平，就需要在专业教学特色的结合下，开展多元化的班级活动。这样一来，不仅能够使班级学生的专业知识学习兴趣得到提升，而且还能够多渠道的对他们的职业素养进行培养，如：教师应当以主题的形式展开班级活动，诸如“德育”班会、“班级联欢会”等，开展丰富多彩的班级获得，不仅能够极大地提升学生的参与度，还能够从根本上使学生的团体意识以及交际能力得到锻炼。

（二）做好思想政治保证工作

良好的思想政治素养是一切职业素养教育活动展开的前提。目前，由于受到全球经济一体化的影响，我国不仅遭受着西方资本主义国家在政治经济上的冲击，而且在思想方面也不断有不良的一些思潮涌进，使得某些学生在个人思想素质不断下滑，树立了错误的世界观、人生观，似乎道德的模式，政治的麻木已经成为常态。基于此，我们在日常班级管理的过程中，必须根据学生的实际思想状况制定与之相对应的管理措施，如：围绕着爱校、爱党、感恩以及爱国等主题展开班级活动，组织学生在一起观看有正面积极影响的影片，以此在学生心中建立起顽强的思想堡垒，从而提升自己的职业素养。

（三）从班主任的角度优化职业素养

班级管理进行的顺利与否，在很大程度上是由班主任/辅导员同班上学生之间的关系所决定的，若两者的关系处理的不是很好，那么班级管理工作是很难进行的，因为进入大学这一阶段学习的孩子正处于“个人主义”最激进的时候，在他们的眼中只有对与不对、好与不好，但是具体的明辨是非的能力是缺乏的，若果对班主任有偏见，那么在班级管理的过程中就会像“老鼠屎”一样，此处阻碍管理工作的进行。此时，对于班主任而言，应当根据学生的年龄特征，和他们做朋友，多沟通多联系，用自己的生活和工作阅历对学生的职业素养进行培养，但需要注意的是，不是一味向学生讲述自己是如何走到今天的，在工作中经历了什么，而是需要将那些自己几十年总结出来的，难能可贵的经验告诉学生，引导他们走正确的路，不断提升自身的职业素养水平。

四、总结

综上所述，高职学校是向社会输送技能型人才的重要基地，在时代的发展下，社会经济的改变下，现今各企业要求的不光是技能型人才，而是全能型人才，既毕业学生不仅需要具备本专业最基本的技能要求，还必须具备较高的职业素养。另外，良好的班级管理是提升学生职业素养的基础保证，因此，我们认为高职院校为了是本校学生整体的职业素养得到提升，首先应当制定的是有效班级管理的策略，只有在科学化教育流程的遵循下，才能保证职业素养提升的过程是稳定的、合理的。

参考文献：

[1]赵晓毅,李昕欣,任冠华.基于职业素养提升的高职院校班级管理策略探索[J].产业与科技论坛,2014,02:209.

[2]糜祖烈.高职校企合作班级管理的路径创新研究[J].经营管理者,2013,01:281.

[3]王娟.高职院校班级企业化管理的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报,2013,03:83-86.

[4]江金柯.民办高职院校班级人文与团队管理案例实效性探索[J].教育教学论坛,2013,36:219-221.

[5]玮.企业文化融入高职班级教育管理的探索[J].产业与科技论坛,2016,12:205-206.

班级管理措施范文第8篇

关键词：小学 班级管理 障碍 措施

随着教育改革力度的加强，国家、社会以及家长对教育更加重视，而处于义务教育阶段的小学教育更是关注的重点之一。小学班级就是一个大集体、大家庭，班主任则是这个集体的领头羊，更是这个家庭的大家长。班主任班级管理工作的好坏，直接影响着学生未来的性格、世界观以及人生观；而积极的班级管理方式，不仅能激发学生学习的热情，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观。因此，进一步提高班主任对班级的管理能力对推行素质教育的重要性不言而喻。

一、目前小学班级管理工作中存在的问题及分析

1.存在认识上的误区。从目前我国大部分小学的教育状况看，有些班主任忽略了“以人为本”的管理理念，对孩子进行侵略式的管教。很多教师没有领会到“以人为本”的精髓，教学理念和管理模式还是停留在旧的教学思想上。现在小学生的学习负担很重，老师也只注重书本知识的传授，而忽略了培养学生个性方面的发展。其实在班级管理过程中，小学生既是被管理者，同时也应该具有管理的权利。但是班主任并没有充分意识到学生的地位，使学生处于从属和被动的状态。对于很多老师来说，小学生就应该刻苦学习，从而不重视学生的痛苦或烦躁等心理和生活问题。

2.班主任的管理水平普遍较低。就我国目前班主任的管理水平来看，存在着普遍偏低的现象，大部分班主任在对班级进行管理的时候，只是一味地根据自己的意愿进行管理，根本不讲求科学性。在活动开展方面，活动设置缺乏教育性，同时也忽略了学生的参与体验，从而导致管理效果并不理想。

近几年来，随着计算机科学技术的广泛应用，学生对网络的接触也越来越多，在网络上获取的知识也越来越丰富，有些知识甚至已经超过了教师和父母。这些思想导致他们开始自以为是、行为过激。但实际上，他们并没有真正将那些知识消化，思维方法也比较片面。所有这些都给当前的班级管理工作增加了难度。

3.对班主任的考核体系不科学。教育管理理念主要侧重于培养学生的综合素质，将学生培养成适合社会发展的接班人。但是就目前学校的教学目标来看，大多数都是将学生的考试分数放在第一位，却忽略了学生的道德教育以及良好习惯的培养。临近考试的时候，相关的课外活动也理所当然地被取消，学生的个性难以得到发展。正是因为学校对考试分数的高度重视，从而导致学校对各科教师的评价也是以学生的学习分数为唯一标准，这就使得大部分教师只教书不育人。

二、采取的应对措施

1.树立以人为本的管理理念，用心关爱每一个学生。“以人为本”主要指的是在班级管理的时候，活动的开展要以学生为中心，把学生放在中心位置上。小学班主任在进行班级管理的时候，要用爱心去关爱小学生，加强与学生之间的交流和沟通。由于小学生尚处在不成熟的时期，对周围的事物缺乏正确的认识，因此，需要班主任特别的关心和照顾。沟通是走进孩子心灵的唯一途径，是了解孩子的试金石。班主任是各项工作任务的组织者和具体的执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心里留下深刻的印记。小学班级管理既繁杂又辛苦，教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是，只要教师心中充满爱心，关心和爱护学生，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定能达到令人满意的教育效果。

2.制定民主的班级管理制度，做好表率。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想获得好的发展，也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见，但是一旦制度定下了，所有的成员都必须清楚，必须遵守。班规面前，人人平等。小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的，小学生对教师尤其是对班主任是言听计从。因此，班主任要以身作则，注意自己的言谈举止，塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础。同时，只有这样，才更能够更有影响力和说服力。

3.注重感情交流，巧用激励艺术。在日常教学活动中，教师应注重与学生进行情感交流，满意的点头、亲切的微笑、关注的眼神、激励的言语、温柔的抚摸都会使他们感受到教师的爱。每当他们有了进步，教师都要及时给予表扬和鼓励；当他们有了缺点，不要立即对其呵斥，而是耐心地帮助其改正。

总之，小学班级管理是基础教育工作的重要组成部分，只有提升每一个班级的管理水平，学校的整体工作才能做好。班主任是班级工作的管理者、学生健康成长的引领者，必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，掌握科学的管理艺术和方法，管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。

参考文献

[1]杨海鹏 小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究[D]. 首都师范大学，2009。

[2]邹晓华 小学班主任如何进行有效的班级管理[J].《考试周刊》，2010，（55）。

班级管理措施范文第9篇

【关键词】初中班主任;班级管理

1．协同科任教师，共同管理班级科任教师

在班级管理工作中起到举足轻重的作用。班主任如果不重视科任教师的力量，就如同逆水行舟、孤掌难鸣。充分调动科任教师的积极性，才能发挥出他们管理班级的“主人翁”态度，才能发挥教育的集体力量，从而达到有效班级管理的教育目的。例如，学期初班主任在召开班级会议时，可邀请科任教师到场，向他们介绍班干部以及班级学生的学习情况，班级学生的个性特点等，让科任教师对班级的学生有初步的了解，并向全班学生介绍各位科任教师，班主任还要虚心向科任教师请教有关的班级管理经验，让他们为班级管理出谋划策。平时的主题班会课也邀请科任教师参加，让他们有得到班主任和学生重视和尊重的内心需要，这样他们会更加积极地配合班主任对班级进行管理。每学期的段考、期考班级颁奖会也要让科任教师参加，让他们一起分享学生获奖后的喜悦，并有意在班会上安排获奖学生对科任教师进行感谢的环节。通过这些活动，增进学生与科任教师的情感，让科任教师感受到本班学生对自己的感情，师生情感会得到进一步的升华。课余时间，班主任还要适时与科任教师一起探讨班级奋斗目标，主动向科任教师请教如何进行班级管理，并让他们提出建议，如制定班规、选拔先进个人、转化学困生的方法策略等。

2．发挥班干部的作用，共同管理班级

班干部是班主任的得力助手，班主任应让班干部充分发挥出引领作用，从而优化班级管理。在学期初，班干部由民主选举产生或让学生进行自我推荐，进行班干部竞选演讲，通过成立评委，让大家选出班级较为优秀的班干部人选，通过抽签进行学习小组组合，让他们成立小组后，再由本小组内的成员进行小组组长和副组长的选举，最后再由小组推出各个小组课代表，并在全班进行新一轮的各科课代表竞选。通过这样的活动，成立新的班委，学生就会更加信服，因为这些优秀的班干部都是民主选举或是个人自我推荐出来的优秀代表，他们在班级的管理中树立了威信，为以后他们开展班级管理工作奠定了很好的群众基础。成立了班委之后，班主任就要进行班委会会议，在会议上班主任首先对这些当选的班干部表示祝贺，并对他们的工作进行充分的肯定，同时让他们感受到同学对他们的期待，让他们感受到他们对班级管理的重要性和肩负的使命感。班委会会议上，班主任还要对他们进行工作上的分工，让班干部各尽其能，发挥所长，奉献集体，并充分认识到个人力量对集体的巨大作用。在班规中要明确规定，如果班干部违反纪律，或不履行职责，或在履行职责过程中敷衍了事，要予以扣分处罚，严重的还要撤职。在监督与被监督中，班干部因为有了工作的压力后会更加努力，发挥出他们的榜样作用，引领班级向良好的方向发展。由此可见，在班级管理工作中，班主任应充分发挥班委的作用，让他们在班级管理中发挥作用，为班级作贡献。

3．丰富多样的班级文化建设，促进班级管理

班级文化建设是一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色的班级文化，有利于学生的全面发展和个性张扬。丰富的班级文化建设对于促进学生的个性发展具有导向性作用。班级文化能够让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，对学生起到潜移默化的作用。例如，一个纪律较散漫的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐渐有所收敛并渐渐改正，从而跟上集体的步伐，这就是班级文化导向性在起作用。作为班主任，在班级管理中就要为创建班级文化建设而努力。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。在班级文化建设中，班主任可以从以下三个方面着手：①美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。如班主任可以分小组在教室的“学习园地”分割出几块相同的地方，让学习小组自己想办法进行美化，并在完成任务后进行评比，评比出“最美学习园地小组”，并对获奖小组颁发奖状。学习小组之间就会发挥出本组的竞争特色，大家不甘落后就会认真策划，通过这样的活动，增强了学生的团队合作意识、竞争意识和审美意识，强化了学生管理班级的主人翁意识。②创立独立的班训。班训是一个班集体的灵魂，是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力。班训可以是：力争上游，奋发向上；也可以是：此时打盹你将做梦，此刻努力你将圆梦。班训要用积极向上的能引起学生共鸣的语言，达到激发班级学生蓬勃向上的精神风貌。良好的班风、学风的形成少不了振奋人心的班训，它的作用是巨大的，它对班级管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班级管理中应该注意创立符合本班学生的班训。③开展丰富多样的比赛活动。可以是个人项目，如书法、讲故事、演讲等；也可以是集体团队项目，如气排球、篮球、辩论比赛等。让学生在比赛中施展才华，激发他们内在的潜能，让他们在活动中增强自信心，激发学生团结协作精神。如在书法比赛中，让学生从小养成宁静致远的道德情操，在演讲比赛中培养学生语言表达能力，在小组的辩论比赛中，通过团队合作，在比赛中让学生懂得了团结协作的重要性。又如在开展篮球比赛，场上的学生为团队奋力拼搏，场外的啦啦队大声呐喊助威。大家齐心协力为自己的团队加油，通过这样的班级活动不仅激发了学生的团队意识，而且增强了集体巨大的凝聚力，让学生在活动中感受到班集体巨大的魅力。

班级管理措施范文第10篇

【关键词】小学班级 管理建设 学生参与 激励策略

小学阶段是人生知识启蒙与品德素养建立阶段，在此期间，学生大量时间都在学校度过，班级管理对小学生的成长有重要意义。由于小学生在这一时期喜欢表现，对新鲜事物充满好奇，有很强的自我表现欲望。对小学班级管理，教师要善于掌握小学生的心理特点，遵循学生自身和群体发展规律。在班级管理中要多以民主方式进行管理。为学生营造良好的学习生活氛围，培养学生自我管理能力。有效推动班集体整体教学素质的提升。

一、教师要真正懂得学生的内心

古人云：“亲师者，信其道。”良好的师生关系是班级教学工作开展和管理的基础。师生之间要建立良好的师生感情，教师要为人师表，以自身素质鼓舞感染学生，所说所做要让学生信服。师生之间的沟通联络还要建立在教师对学生的关心爱护上，在班级生活上，教师要对每一位学生付出真心，关注他们身体、心理变化，对生病、情绪低落的学生能及时给予照顾安慰。在学习上更要关心学困生，要做到耐心指导，鼓励其求学上进，这样才能使师生关系融洽，学生能信任老师，听从老师教导安排。小学生心智不成熟，容易引发连锁反应。比如一个学生不喜欢某个老师，与其心智相仿，关系密切的其他学生也会受到影响，这样教师对班级管理就无法顺利进行。一个有心的班主任要想管理好班级，首先要能与孩子进行交流，细心观察，体会领悟小学生心理，能懂得小学生喜欢什么，想要什么。班主任要改变家长思想观念，要形成对班级管理就是为孩子服务的想法。这样在与孩子进行相处，就能让学生愿意亲近老师，促进师生关系的发展。

二、让学生积极参与班级管理，做班级的主人

新课程理念中，学生在教学中的地位发生根本改变，不再是只能被动接受老师传授的个体。学生作为班集体的组成部分，就要发挥学生主人翁作用，要让学生将班集体当作自己第二个家。要想真正发挥学生主人作用，教师要在班级日常生活中指导学生经营管理班级。要想将班级管理好，班主任要熟悉每一个同学，从中发现管理人才，培养班干部。要想管理好班级，首先要让班干部先管理好自己，在为同学服务过程中，能够起到感染、示范、带头作用。在这样班集体中，每个学生才会感受到自身存在价值，都会积极争取为班级建设献计出力，无形中增强了学生集体意识和班级荣誉感，对班级管理工作也起到事半功倍的效果。

三、在班级建设管理上，设立目标激励机制

小学班级建设也要有长远规划和实施目标，为实现这些目标，可设定相应的激励机制，能凝聚全体同学向同一个方向努力。首先教师要设立班集体总目标，要从整体上与其他班级进行对比衡量，让学生有清晰认识，激励他们为了集体荣誉增强团队意识。其次要分配给每个人目标计划。集体荣誉的获得不是仅靠几个人就能实现的，需要全体努力。在实施过程中可采用分类管理方法，先与班干部进行谈话，共同制定措施，要班干部以身作则，以自身素养影响带动其他同学。之后再与其他同学逐一恳谈，按照每位同学不同特点为其设定不同目标。最后在总结阶段通过召开班会进行检验，对努力上进、进步明显的学生以物质、精神奖励，可让优秀学生上台讲述自己取得学习进步的方式方法，并说说自己今后的发展规划，让小学生不在荣誉中迷失自己。

四、鼓励学生积极参与班级板报设计

班级的内部设计不应由班主任一人定夺，要在全体学生中集思广益，多角度展示小学生思想设计，体现自身价值。班主任要鼓励学生自己动手，从设计美学角度营造班级文化氛围，鼓励有能力的同学在板报设计过程中进行书画、图片、内容设计，然后让所有同学共同参与。在增强学生自信心和创造力的同时，也能提升学生审美能力，是一次很好的团队协作体验，进而加强班级凝聚力。

五、构建良好的班风

一个班级的成功管理，班级风气的养成必不可少。班风对学生知识学习和思想道德养成有重要作用。班风的形成与全体师生同学共同努力分不开，它包含严明的组织纪律和融洽的学友关系，有乐观向上的学习氛围，同学间体现出友爱与关心互助。良好班风的形成，班主任首先要做到用心与孩子接触交流，在以有爱的语言、真心的关怀行动对学生产生影响，点燃学生的友爱之心、建设集体的热心、努力学习的恒心，让全体同学在这样良好的班级氛围中，共同学习、进步。

【参考文献】

[1]吉诺特.接受我的爱：老师如何跟学生说话[M].许丽美，许丽玉，译.北京：中国广播电视出版社，2009：121.

[2]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010：12.

[3]卢勤.写给世纪父母[M].南京：译林出版社，2013：124.