多媒体技术在小学数学教学中应用

多媒体技术具有辅助教学功能，可以创设问题和应用情境，提高了学习兴趣，使学生的学习变得轻松愉快；传统的教学手段已经满足不了现代教学需要，而先进的多媒体技术可以使视听结合、图文并茂、声形并茂，激发起小学生学习的兴趣，调动学习的积极性，让他们在轻松的环境中感知、学习并运用数学，作为一名小学数学老师必须学会多媒体技术在小学数学教学中应用。

一、利用多媒体技术创设教学情景

兴趣是最好的老师，是小学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。多媒体技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，符合小学生的认知规律，可最大限度激发学生学习兴趣。一是创设问题情境。我在教学“分数的大小比较”一课时，我在上新课开始就给学生展示了一段动画。花果山的猴子们摘了许多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋听了不高兴了，连声叫道，桃子是我找来的，我不要四分之一，我要八分之一，当洋洋吃完桃子后说：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完动画，我问学生们：“你给告诉洋洋，这是为什么？”二是可以创设应用情境。在教学“认识小数”一课时，我利用多媒体技术设计了“虚拟商店”，让学生实践购物，在购物过程中，学生学会了看标价，认识了小数。这一情景创设让学生身临其境。

二、借助多媒体技术突破教学重点、难点

《平移》是二年级下册第三单元“图形与变换”领域中的重要学习内容。“平移”的概念对于二年级学生来说较为抽象且难以用准确的语言来对其进行表述。教学时我们需要充分调动直观，调动学生的多种感官。因此，在设计教案时，我适时引入多媒体技术，其目的在于借助多媒体技术突破教学重点、难点，发展学生的空间观念，培养空间想象能力。

制作用多媒体课件，化抽象的概念为通俗易懂的生活现象，在导入环节我改变教材所提供的数学乐园，用学生生活中每天常见的汽车、风车、电风扇、观光缆车、国旗来代替，且全部用动态的画面的形式展现。情境创设的有效，直接影响到教学的效果。通过创设良好的情境，帮助学生学习新知。呈现动态的平移现象，让学生直观地感知平移的特点，在几种不同物体运动的对比中，就感受到了汽车、观光缆车、国旗它们的运动都是直线的，而且都有一定的运动方向。这样的形式展现能够让学生看到的事物比较直观、更加形象，对物体的运动感知会更加深刻。

三、多媒体可使数学问题化“抽象”为“具体”

在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能通过抽象的思维去想象、印证。而通过多媒体技术教学，可以剔除这种弊端，计算机辅助教学可以形象地呈现事物的现象，具体的表达事物发展的过程，主动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼。由于增强了真实性和直观感，使得一些原本比较抽象的问题变得简单化，更加通俗易懂，学生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圆的认识”一课时，我把圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子作为设计对象，通过多媒体生动地演示出多种车轮前进的过程，将书本上较为抽象的知识变为栩栩如生的动画，让学生由原来的理性理解变为感性认识，从而加深了对圆的知识理解。

四、借助多媒体高密度，提高课堂教学效果

一节课只有45分钟，用于课堂教学的时间更是十分有限，我们可以借助多媒体高密度功能，对学生学习的知识进行优化处理。打破了原有的学习方法和模式。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓宽学生学习知识面，提高课堂教学效果。如教“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能，预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。

五、借助多媒体技术及时对学生进行评价

多媒体技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境，能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导和实现监控。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性。 在教第二册数学“不进位加法”时，我事先预设了一个游戏。每个学生的屏幕上都有一张图画的草稿，上面有很多的不进位加法，学生每算对一题，画上就会有一样东西被涂上颜色，如果全答对的话，你就会得到一幅非常美丽的图画，如果算错的话，你的图画上就会有个别地方是空白的，那说明你没有全对，要继续努力。

总之，在教学中，充分发挥多媒体辅助课件的教学优势，灵活地运用多媒体技术能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，调动了学生学习的兴趣和思维积极性，提高了课堂教学有效性。

【作者单位：涟水县南门小学 江苏】