提高中职数学课堂教学效率策略浅谈

摘 要：中职学校学生数学基础极不平衡，加之专业种类较多，不同专业对数学要求的差别也很大，给数学课堂教学带来了挑战。中职学校数学老师要结合学生实际，通过多种方式优化课堂教学。

关键词：中职学生 数学教学 教学效率

当前，以就业为导向已经成为许多中等职业学校办学的基本指导思想。在这样的背景下，学校把学生就业当做一项十分重要的工作来抓固然是正确的，这也对中职学校的日常教学工作提出了更高的要求。学校用于文化课教学的课时有限，学生的文化基础相对薄弱、学习习惯较差、厌学情绪严重等原因直接导致了学校日常教学工作难度加大，而其中数学学科的课堂教学更是难上加难。

怎样开展数学课堂教学，才能让学生好学、乐学，并且学有所得，从而促进学生身心素养全面和谐的发展，达到新课程标准的要求成为目前多数职业学校亟待解决的问题。通过多年的数学课堂教学实践，笔者认为，让中职生学好数学可以从以下几个方面入手。

一、直面现实，灵活机动使用教材

尽管目前适合中职学生使用的《数学》教材在编写的时候已经针对学生实际降低了学习难度，但其主要内容还是和普通高中使用的《数学》教材没有太大的差别。如果把这样的教材直接拿给学习基础本来就参差不齐的中职学生使用，其教学效果可想而知。

因此，中职学校的数学老师在选择并使用教材的时候首先要直面现实学情，然后再灵活机动地创造性使用教材。具体说来，可以根据实际情况把对学生的要求分为基础要求、职业要求和拓展要求部分，其中基础要求和职业要求是重点。

基础要求是指要求学生必须掌握的数学最基础的知识和内容。不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握这些内容，主要是提高学生的基本能力和数学素养。

职业要求是在完成基础要求学习内容的基础上，结合不同专业的特点而选学的数学内容。主要强调与专业知识的联系，强调其实用性，特别是与专业相关联的知识。不同的专业，这部分内容可以有不同的选择。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

老师在上课时，一定要注意教学情境的创设，以此来激发学生的求知欲望。在教学过程中，老师可以通过向学生提供真实的感性材料来创设问题情境，或者通过具体实验创设问题情境，通过复习旧知识创设问题情境，在具体问题的解决过程中创设情境等等。不管是哪种形式的情境创设，都要贴近学生的实际生活。只有这样，学生才会感觉亲切，才可能接受。

老师在教学中还要注意激发学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、探究问题和延伸问题的习惯。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他的教学就成功了一半。如果老师再能紧密结合学生的专业特点，让学生容易学以致用，学生主动学习的积极性自然会高涨起来。

三、重视作业，强化师生双向交流

数学作业大多以习题练习为主，老师批改的主要目的是督促、检查和了解学生对知识的掌握情况。目前，多数老师批改作业一般程序是先判明对错，再给个简明的等级后下发。师生彼此就题论题，难以得到习题以外的信息，交流缺乏亲和性。课堂上，尽管师生面对面的交流，但受时间和教学内容的限制，很难实现人性化的教学，反馈信息也相对模糊。

事实上，以作业为媒介的交流，是师生一对一交流的重要途径。如果运用得好，老师可以从中获得更多的个性化、更加真实的信息，老师给予学生的指导更具有针对性。笔者认为，在传统作业的基础上，可以给学生增加日记式的小结。小结中，学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长、无话则短，老师视具体情况写出适当的评语，与学生交流互动。

四、突破传统，营造主动学习空间

传统的课堂教学模式是老师讲、学生记，学生获得的知识大部分是在被动过程中实现的，学生的创造性思维和创造性能力受到了很大程度的限制。而新课程提倡学生参与课堂教学，强调学生学习的自主、思维的积极参与，使学生成为学习的主人。

老师要使教学过程的每一个环节尽量合理化、科学化，充分发挥学生学习的主体作用，给学生较多的思考探索、发现、创造的空间，使其能在老师的启发下独立解决问题。要使课堂教学的每一个环节，尽量符合学生认知发展和心理活动的规律，这样才能更好地发挥他们的主体作用。同时，现代教育技术、信息技术、网络技术的发展也为学生提供了开放式的教学课堂，学生可以通过自主学习获得大量的信息。

总之，基于职业学校学生的特点，数学课堂教学工作的改革势在必行。老师要从学生学习的实际出发，因地制宜，因时施教，因材施教，倾心培养每一个学生，让每一个学生都能得到全面发展。

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）