数学基本活动经验积累运用研究

摘 要：教会学生积累基本活动经验，是一种有效的数学教学方法，对提升学生的数学素养具有重要意义。文章从丰富多彩的学习活动，逐步建立的逻辑能力，必不可少的实践活动三方面对数学基本活动经验积累方法进行研究。

关键词：基本活动经验；小学数学；积累方法；逻辑能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0064-01

在学习中掌握了基本活动经验，认识新事物时就会有一条清楚的脉络，就像掌握了开启知识大门的钥匙。所以，基本活动经验对学生学习会有非常大的影响。本文以数学为例，探讨在教学中如何帮助学生积累基本活动经验。

一、丰富多彩的学习活动

在学习中，教师应引导学生采用诸如推测、观察、验证、实践、交流等多种多样的学习活动，从全方位、多层次、多角度强化学生的学习和认知能力，以增加学生的基本活动经验。例如，在学习数学加法r，教师可以先引导学生学会一部分加法，然后让学生观察、总结这些加法的特点，并把这些知识应用到后面的学习上，以提高学生的学习效率。在学习7加几等于几的知识时，教师可以利用卡片让学生快速掌握，然后把所有的算式排列好让学生观察，比较它们之间的共同点和不同点，让学生在学习活动中掌握学习方法。在学习8加几等于几、9加几等于几的知识时，学生就可以运用之前的活动经验，快速准确地掌握加法运算。再如，老师在教授三角形、平行四边形和梯形这一章节的内容时，为了让学生能够清楚明确地认识各种不同的几何图形，可以多准备一些生活中的实物图片，让学生观察和发现。如选取一些蕴含三角形的吊桥、衣架、房梁的图片，选取一些蕴含平行四边形的桌子、柜子、墙面、纸盒等，选取一些蕴含梯形的脚手架、水坝和房顶的图片。让学生从这些生活实物的图片中寻找各种几何图形，并让他们试着说出这些几何图形的特点，找出相同点和不同点，最后让学生自己动手画出正确的几何图形，从而锻炼学生的观察、推测、验证等能力。丰富多彩的教学活动，锻炼了学生的多种能力，让他们能够掌握基本活动经验，享受学习的快乐。

二、逐步建立的逻辑能力

数学是重要的基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性，学生学习数学需要具有较强的逻辑思维能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的推理、归纳、概括、类比等逻辑思维能力，这些基本的逻辑思维能力可以更好地帮助学生积累基本活动经验。例如，在教授学生四则混合运算的时候，先要从简单的加法和减法学起，然后才是较难的乘法和除法。学习加法要先学习简单的10以内的加法，然后学习100以内的加法；先学习一位数相加，然后学习一位数和双位数相加；最后学习双位数和双位数或者多位数和多位数相加。在教授乘法时，教师首先要教授比较简单的10以内的乘法和一位数乘以一位数的乘法，然后教授比较难的100以内的乘法和双位数乘以双位数的乘法，最后教授100以外的乘法和多位数之间的乘法。乘法口诀也是必须背的，减法的教法与乘法的教法大致相同。教师教学加减乘除法，是一个引领学生由浅入深地进行学习的过程，有利于培养学生的逻辑思维能力。比如教授了学生10以内的加法，然后总结经验，学生就可以推测出其他的加法应该怎么运算，然后教授学生10以内的减法，告诉他们加法和减法的相同点，他们也可以类推出减法应该怎么计算。在学习加减乘除乃至任何一门课程时，教师都要帮助和引导学生归纳和总结规律，这样，学生就有了归纳的能力和基本活动经验，这样的经验可以帮助学生概括这一类知识的学习方法。因此，积累基本活动经验对培养学生的逻辑思维非常重要。

三、必不可少的实践活动

百闻不如一见，百说不如一练，对于学生来说，大量生硬灌输的学习知识，不如让他们亲手实践一次获得的经验。实践是一种高效率的学习方式，也是帮助学生积累基本活动经验的重要手段，学生在大量的实践活动中，会自然而然地掌握一些基本活动经验。例如，教师在教授学生物体的平移、旋转、轴对称一章的内容时，除了在PPT中展示物体平移、旋转、轴对称的图片和视频外，最重要的是让学生亲手实践，弄明白物体的平移、旋转、轴对称是怎么一回事，以及物体是如何平移、旋转和轴对称的。最好的方法是先教给学生平移、旋转和轴对称的原理，然后让学生观看物体平移、旋转、轴对称的图片和视频，让学生明白物体平移、旋转和轴对称的意义。然后进行实践活动，让学生准备两张空白的纸，写上自己的名字，老师口头下达物体平移、旋转和轴对称的任务让学生完成，然后分析对错。实践活动中得到的经验是学生亲身经历过的，学生对亲身实践得到的经验会有更深的记忆和理解，还会有更深的思考和延伸。因此，实践活动是帮助学生积累基本活动经验的重要方式。

四、结束语

总之，积累基本活动经验是帮助学生享受学习的重要手段。基本活动经验就像地图和钥匙，学生掌握了基本活动经验，学习起来可以事半功倍和举一反三，效率和成果会非常显著。而如何有效地、快速地、稳固地帮助学生积累基本活动经验是教师需要探讨的问题。

参考文献：

[1]张久权.如何理解“基本活动经验”[J].小学数学教育，2012（12）.

[2]竺仕芬.促进学生数学基本活动经验积累的教学策略的思考[J].宁波教育学院学报，2014（03）.