提高小学语文教学质量的途径

摘 要： 要想提高语文教学质量，教师就要在以下四方面多做努力：首先提高自身素质，不断完善自我，事事处处做好学生表率。常规管理中，注重培养学生习惯，并从基础、细节处抓起。实施高效课堂教学策略，向每一节课要质量。尊重善待学生，建立和谐、融洽的师生关系，促进教育教学质量不断提高。

关键词： 小学语文 教学质量 提高途径

提高教育教学质量是学校的中心工作，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提，也是家长们的要求和学生的渴望。随着社会发展，科学技术进步，新课改不断深入，基础教育的地位越来越重要。因此，人们对基础教育的要求越来越高。提高小学语文教育教学质量已是我们面临的紧迫任务。怎样提高农村小学语文教学质量？笔者作为一名在农村小学工作多年的语文教师提出以下几点策略：

一、语文教师首先要提高自身素质

1.具备优良的师德

“教书育人、为人师表”是教师职业道德的核心。著名教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作是为人师表，必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”人民教师肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张地说，一个民族的希望是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。语文教师只有具备良好的师德，才会自觉履行关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美等方面全面发展的义务，才会充分发挥在实施素质教育过程中的作用。

2.更新思想观念

教师应与学生建立民主平等的关系。平庸的教师无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不会发现学生创新的火花，只会用冷眼、教鞭摧残创造幼芽。新型语文教师有较强的创造意识，用创造的智慧开发学生潜能，以人为本，鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚拨动学生的心弦。

二、抓习惯抓细节

1.培养学生良好的学习习惯

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯”。培根的话饱含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。古今中外凡在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀是从小养成良好的学习习惯。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。

2.从点滴小事做起

“把简单的事情做好就是不简单”、“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学是一份平平凡凡的事业，为了把这项平凡的工作演绎得不平凡，就得把平凡的事做好，就要抓语文课堂教学中的每个细节。

我们应静下心来，转换思路，如平常从抓生字、抓背诵、抓练习、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，养成习惯，孩子们的成绩一定会提高。

三、实施高效的语文课堂教学策略

1.课前的充分准备最重要

“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效语文课堂，必须下足课前准备工夫。首先教师要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学重难点，了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次，语文教师根据教学过程设计和教学实际需要制作好教学必需的教具或课件、学具等。

2.充分合理利用课堂时间

时间就是效率。抓紧时间、用好时间才能保证课堂高效率。语文教师要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂可以随意支配”的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，保证各个环节的时间高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。让学生学会经营课堂45分钟，产生最大效益。

四、建立和谐、融洽的师生关系

1.语文教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养

学生毕竟是孩子，需要大人的关爱，学生是来学不懂的东西的，犯错误是难以避免的，要容许学生犯错。可以说，孩子就是在不断犯错和纠错过程中成长的。孩子的心思复杂且多变，很多时候叫大人摸不着头脑。可我们不明白，并不意味学生一定有错。

2.注意批评学生时就事论事

批评学生时不宜翻陈谷子烂芝麻的事情；不宜语言复杂，旁及他人；更不宜恶语中伤，批评学生也要讲策略。根据批评学生的个性、所犯错误的性质大小、批评的场合，采取的方式也不一样。批评不是教师情绪的发泄，而是促使学生认识错误并改正错误。所以批评要抓住学生弱点，击中要害。采取攻心战术，使对方心服口服。另外，批评学生尽可能独自完成，不是非常情况下不要请他人协助。这样既保护学生的自尊，又维护自己的威信，而且有利于问题解决。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2005.

[2]胡寅生.小学教育学.北京：人民教育出版社，1996.

[3]扈中平.现代教育学.北京：高等教育出版社，2006.

[4]屠荣生.师生沟通的艺术.北京：教育科学出版社，2003.