数学生活化,促进学生主动发展

摘要：让数学教学充满生活气息和时代色彩，在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，培养他们的自主创新能力，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

关键词：数学 课程 学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.160

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

陶行知先生曾经提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教、学、做是生活教育的教学法”。还指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。教、学、做是生活教育的教学法，“教、学、做是一件事而不是三件事”，教育要坚持教学做合一。尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。

数学生活化，使学生对数学产生亲切感，使学生善于自觉的将数学知识与生活实际相联系，使学生发现问题、提出问题、解决问题的能力得到提高。学生获取知识的过程是自我构建的过程。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。那么，如何使数学教学与学生生活实际相结合，使数学成为学生喜爱的一门课程呢？

1 学习生活中的数学，促学生主动发展

初入小学的儿童并不是一张白纸，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。学习数学要以一定的经验为背景，课堂教学设计应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，即让学生“做数学”，这比简单地教给学生数学知识（如：记、背、练、考数学）更重要。而让学生“做数学”的途径之一就是要活用教材，领会教材意图，设计一些与学生实际贴近、相关的情境进行双向活动。这个知识不再是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满生动的思维活动的过程，经历了一个实践和创新的过程。学习《圆柱体的认识》时，笔者先让学生拿出自己所带的茶叶桶、可乐瓶等，通过动眼、动手、动脑、动口，还可以借助给出的一个纸，发现圆柱体的特点。接着让学生在小组中交流，由主持人主持，各自发言，互相补充。最后由发言人代表小组发言。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

2 创设多种教学情境，促学生主动发展

创设教学情境能使课堂教学更接近现实生活，有利于激起学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点；有利于提高学生思维能力。

第一，用游戏创设教学情境。

游戏是每个孩子都乐于做的，引导孩子在做游戏的过程中激起学生学习兴趣、理解数学知识。比如：在学习《千克的认识》时，通过让学生感受体验，来建立1千克的质量概念。导入部分安排了一个小游戏，找三名体重不同的学生互相背一背（这三名学生要一个学生最胖、一个学生不胖不瘦、一个学生最瘦），然后他们三人分别说一说自己的感受，这时问学生，我们要想知道这三名同学到底有多重，就要用到这节课我们要学的知识，以此来引出千克的概念，让学生有种水到渠成的感觉。

第二，用多媒体创设情境。

媒体具有直观、形象、具体、生活的特点，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化，多种媒体可组合在一起用。如：学习《8的认识》时，可先放一段学生喜欢看的动画片《白雪公主》中白雪公主和七个小矮人一直吃饭的画面，让学生说说从动画片中知道了些什么？（如一共有8个人、8个碗、筷等）最后再根据这些数据学习8的组成，学生会有兴趣。

第三，模拟生活创设情境。

数学中有一些课可以让学生在课堂上进行模拟，把学到的知识应用到生活中骈，真正做到学以致用。讲《元、角、分》时，把学生分成了三个小队：第一小队是模拟到麦当劳用餐；第二小队是模拟在超市购物；第三小队是模拟来到游乐场买票。由小队长进行组织，每个队员自愿选择角色，教师作为一名普通的消费者融入到活动中去。通过这类模拟活动，使学生掌握了数学知识并让他们感受到人和人之间应如何交往。

第四，另外还有像用故事、猜谜语等创设教学情境，以上几种方法还可以结合在一起使用，可根据具体内容进行调整和结合。

3 设计有趣数学活动，促学生主动发展

第一，作业可以留一些实践性作业。如：步测操场的长和宽；当一个月家庭小管家，负责家中日常支出，从中应用学到的数学知识，并受到体贴父母、生活要节俭的教育。

第二，学生写数学周记。写一些生活中的事情，用学到的数学知识解决生活中的问题，提高学生学习数学的兴趣。

第三，班内开展设计《数学手抄报》的活动。丰富学生的数学生活，陶冶学生审美情趣，提高学生的数学能力。

生活化课堂教学，以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。总而言之，让数学教学充满生活气息和时代色彩，在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，培养他们的自主创新能力，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

作者简介：刘永昶，内蒙古乌海市海勃湾区第六小学，内蒙古乌海 016000