高中英语课堂教学中教师切勿“喧宾夺主”

摘 要：英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。高中英语激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。

关键词：高中英语；课堂教学；主体参与；自主学习

一、本文的观点

英语课是一门语言实践课，培养学生的语言实践能力，需要学生的积极参与。因此，我们教师应积极鼓励学生参与课堂，把课堂这个“舞台”让给学生。要想把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，以满足语言运用的需要。实践证明，高中英语课堂教学中鼓励学生积极参与，激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。

二、教育指导策略

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习活动的强大动力。在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，使学生普遍感到兴趣浓厚，觉得轻松愉快，容易接受。比如，在好几次上课中，我发现好多学生不愿参与，甚至有些学生还打瞌睡。于是，我上网找了一段影映材料和一些图片，运用多媒体上课，效果果然不同凡响，学生都聚精会神，而且教师布置的一个个任务都积极认真地完成，笑声还不时地充满整个课堂。学生情绪高昂，注意力集中，积极参与课堂活动，使我们的教学取得良好的效果。

2.培养学生良好的学习习惯

（1）课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

（2）专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展运用能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，真正体现学生在课堂中的主体地位。

（3）及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。

3.创设学生学习活动的情境

从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，发挥想象力，参与到课堂中去。我们知道，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。

4.培养良好的师生关系

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证，而教师与中差生的关系尤为重要。因为在课堂中积极参与的往往是英语较好的“尖子生”“优等生”，而那些相对的中差生就感觉自卑，上课注意力不能集中，也不愿参与课堂活动。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬教师的中差学生往往又会顺应教师的期望，以高度的热情参与课堂，投入学习。

三、实践效果和总结

1.目前没有一节课是教师自始至终单纯地在上面讲，而学生不自主参与课堂教学活动的。

2.每节课人均参与至少1次，包括成绩最不理想的学生都能参与进来，进行自主学习。

3.自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。

4.学生深层次的自主学习不断提高，约有百分之七八十的学生能创造性地进行课堂教学活动，如，自编对话进行表演，复述课文等。

总之，学生作为课堂的主体，积极参与课堂活动自主地把握自己的学习，这不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展的人才的要求。

参考文献：

赵伶俐.课堂教学技术与艺术.西南师范大学出版社，1996.

作者简介：朱雨，1980年3月出生，本科，中学一级教师，从教11年，就职于浙江省湖州市第五中学教育集团。