提高初中作文教学效益的策略

语文课程标准明确指出：在初中学段的写作中，要培养学生多角度的观察生活，发现生活，感知生活的丰富多彩，力求有创意的表达自己的真情实感，表达自己的独特感受和真切体验。那么，面对现有很多学生词汇贫乏，素材有限，表达技巧缺失，兴趣丧失的现状，怎样在作文教学中实现这一目的？我在平时的教学中，以激发学生的习作兴趣为抓手，努力强化学生写作能力的培养，不断提升学生习作素养，积累了点滴经验，在此谈点浅见，与同行共享。

一、创新形式，激发习作兴趣

美国教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样，学生对作文的浓厚兴趣，是培养学生习作的基础，也是学生进行作文学习的内在动力。教师在教学中，一定要采用灵活多样的教学形式，激发学生的创作兴趣，当学生将作文过程看作是一种乐趣和习惯时，他们作文水平的提升自然也就水到渠成了。

1.采用自由轻松的形式。自从进入初中开始，我就要求每个学生建立习作专用袋，在平时的教学中，我要求学生每天写好日记，晚上回顾一天中的收获，精心编写“每日一感”，将平时的点滴收获装入习作专用袋中，学生也可结合平时的观察与心灵感悟，自由选材、自由立意、自定形式，在习作专用袋中写作，真正实现“我手写我心”。通过这种自由轻松的形式，让学生将习作常态化，从而不断消除学生对写作的神秘感、畏惧感。经过一段时间的实践，我发现学生的写作兴趣普遍提高了，很多学生在自己的小天地里尽情发挥，畅所欲言，学生的语言表达得到了升华，很多学生不但语言流畅，而且流露出浓浓的真情实感。

2.借助课本情境，激起情感共鸣。语文教学中，怎样才能点燃学生的作文热情，让学生想写，乐写？著名教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲。”教师在平时的教学中，如果能够善于利用课本情境，引起学生的情感共鸣，就会使学生自然的产生创作的兴趣。例如在教学七年级上册的《皇帝的新装》之后，我根据学生向往童话世界的心理，给学生呈现了他们喜闻乐见的童话形象，借助课文展现的情境，激励学生尽情地想象，描绘自己的心声。同样，在教学《往事依依》、《幼时记趣》这些课文时，借助作者深情追溯少年时代“依依往事”的真情流露，我引导学生回忆自己童年的快乐时光，让自己幸福童年的趣事流淌在自己的笔下，和大家分享；再如在教学《春》、《济南的冬天》时，我引导学生感悟作者驾驭文字的本领，让学生研读，从而使学生学会通过拟人、排比等手法活化细节描写。通过这些美妙情境的渲染，激起了学生情感共鸣，激发了学生的写作热情。

二、强化积累，铺设习作底蕴

具有浓厚的习作兴趣，而缺乏必备的习作素材，作文也只是空中楼阁，无源之水。因此，教师必须不断对学生强化内涵训练，帮助学生积累丰富的素材，这样，才能使习作常写常新。

1.积累词汇。丰满圆润的词汇是一篇优秀作品的必须，大凡好的习作，优美的语段、生动的词汇无不充溢其间。初中学生，虽然相对于小学生接触社会的面有了拓宽，阅读量有了长进，但很多学生仍然存在着词汇贫乏，干瘪无味，词不达意的现象，在很多习作中，要么是套话，空话连篇，要么总是可怜的那几个词，读来味如嚼蜡。因此，我在平时的教学中，十分注重学生词汇的积累，在初一伊始，我就让学生自备“采蜜本”，平时不断收集优词好句，定期组织交流，资源共享，取长补短，从而使他们在习作时能轻松选取词汇，准确的表达。

2.积累素材。优秀的习作，不仅要有华美的词汇，更要能贴近文题，优选素材。这就要求学生在习作时，能找准文章的切入点，恰当的选材。而素材来源于平常的生活体验和观察。因此，教师要在平时教给学生观察自然、观察社会、观察生活的方法，让他们养成留心生活，从生活中捕捉和积累作文素材，从而在习作时能够优化材料的选取，信手拈来。

3.积累技巧。创作文章，犹如建筑一座大厦，有了好的材料，更要有好的设计、好的创作技巧。因此，教师在作文指导时，首先要让学生在动笔之前，思考文章的谋篇布局，合理过渡、衔接、呼应；其次，注重表达技巧的积累。如修辞手法的运用、不同句式的使用，都可使文章平添文采，让人读来如沐春风。因此，教师在平常的教学中应启发学生多模仿、多训练，多搜集，这样才能在写作时游刃有余。

三、呼唤创新，培养习作能力

智慧灵动的习作总是闪耀着创新的火花，字里行间可以窥见小作者想象力的丰富。作文教学中需要给学生一双想象的翅膀，有了广阔的想象空间，文章才能生气盎然，光彩夺目。为此，我在习作课上，有意识的给学生出示一些引发想象的文题，启发学生想象，让学生从各个角度，训练学生的想象力。如，初二时，我给学生出了《掌声》的文题，让学生想象与此相关的词汇，很多学生积极思考，踊跃发言，写出了诸如欢呼、鲜花、汗水、激动、紧张、真情、热烈、目光、泪水等词语；再如，结合《我的梦想》的题目，很多学生很快给出了：奋斗、启航、夸父追日、永不言弃、锲而不舍等词语。此外，我还指导学生针对生活中的一些常见的事物开展丰富的想象，培养学生的想象能力。例如，柔和的月光、弯弯的小桥、匆匆的时光等，都可引发学生丰富的联想，为习作增添无穷的光彩。

总之，作文教学的过程是一项长期的系统的工程，绝非一蹴而就、一朝一夕之事。作为我们广大语文教师，在平时的工作中要勇于开拓，不断创新，变革方法，不断提升学生的写作品质，从而大面积提高学生的写作水平。