浅谈初中生写作兴趣的养成

作文教学是语文教学中的重要一环，是初中生必须掌握的基本应用能力之一，但是现实状况是，有相当一部分学生对写作存在畏难情绪，谈文色变。作为一名语文教师，如何消除学生在写作上的心理障碍，变愁写、怕写为爱写、乐写呢？根据多年的作文教学经验，笔者认为关键在于学生写作兴趣的养成。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么在实际教学中，学生写作兴趣的养成又该如何着手呢？在此，笔者想结合自己的作文教学实践谈一点体会。

一、帮助学生树立写作自信心

要想从根本上扭转学生对作文的心理障碍，必须帮助学生树立起自信心，相信自己能够写好作文。而要使学生树立自信心，老师的及时鼓励与肯定是比较行之有效的方法。教学心理专家也指出，教育者应该多对孩子以鼓励或奖励，激发孩子学习的兴趣和积极性。学生在写作上取得的每一点进步，比如一个好的开头或结尾、一个好句、一个好的段落、甚至是一个好词，教师如果适时给予表扬和鼓励，学生都会感受到作文带给他的快乐和成就感。帮助学生树立自信心，还需要从根本上改变学生对作文的看法，要灌输给学生作文不难写的观念，多结合实际生活的事例，并从最基础的技巧或内容出发，一点一滴培养学生的写作技能。生活的点滴皆可入文，只要言之成文，都可以作为成功的范文。这样，教师把握住学生的心理特点，教导他们由浅入深，不断深入，层层递进，逐渐树立起写作自信心，写作文也就不难了。

二、指导学生大量阅读

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”中国五千年的文化积淀，外国丰富的文学著作，为我们提供了浩如烟海的文学素材。新课程实施以来，从小学阶段开始，就已经提出扩大学生的阅读量，这也是开阔学生知识面，提高学生文学素养的一项举措。古今中外的文学大家，都是通过大量阅读和生活经历，不断地丰富自己的头脑，才写出那一部部经典著作。通过阅读来汲取知识营养，积累写作素材，是培养学生写作兴趣、提高写作能力的有效途径。从阅读到写作，笔者分为了两个阶段：第一阶段广泛阅读。笔者结合学生的实际情况，指定了阅读书目，指导学生阅读，在阅读的过程中，做好读书笔记，摘录书中的好词好句，或者写下自己的阅读感受。第二阶段解析运用。笔者定期针对学生阅读的著作，进行解析讲评，帮助学生理解写作中心、总结写作方法，并要求学生背诵相关的句段，加深印象。在此基础之上，鼓励学生在习作中灵活运用掌握的语句，用名言警句来丰富自己的习作，给自己的文章增色。

三、培养学生的观察能力

《新课标》要求：“（使学生）养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”对作文有畏难心理的学生，大多感觉无话可写，而根本原因就在于学生的观察不够，没有在日常生活中积累素材。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要教学生用“善于发现的眼、一颗敏感的心、勤于记录的手”，去发掘生活中的素材。作文并不一定要写多么惊天动地的大事，而更多的是生活中平凡而真实的小事。而观察能力的养成和提高，并不是一蹴而就的，教师要引导学生多多关注身边的人、事，留意生活的一些小细节，还要让学生学会思考，从不同的角度观察。笔者在日常教学中，要求学生每天写日记，内容不做限制，形式更是可以多种多样，但是必须写出自己的感受，可议论，可抒情，可记叙，有话则长，无话可短。这样不仅符合学生的心理，而且让学生有话可写，更贴近生活，自然而然也培养了学生的观察能力和写作兴趣。

四、作文点评注重策略

作文讲评是作文教学的重要一环。在这个环节，教师的基本原则是少批评、多鼓励，特别是对那些作文水平一般、怕作文的学生。评判标准要因人而异，不能搞“一刀切”。教师对学生严格要求是对的，但是不能过分要求学生的作文多么出色，以致作文评讲中往往只有批评而无表扬。长此以往，学生的努力一直得不到肯定，就容易产生挫败感，对写作的兴趣也会下降，甚至消失。心理学研究表明：一个人如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，教师在讲评中要多多发现并及时肯定学生作文中出现的亮点，比如一个句子、一个词语。在作文的批改上，评语要以鼓励为主，对待文中的不足之处，在简单提示后应将重点放在教学生如何改进上。教师要在评语中体现对学生的鼓励和尊重，学生感受到老师对自己的鼓励，慢慢地也就会喜欢写作。对于优秀的作文，老师可以在班上传看或范读，也可以用墙报进行公示或推荐到报纸杂志上发表。通过这些形式可以有效激活学生的写作成就感，从而调动写作积极性，提高写作兴趣。

总之，初中生写作兴趣的养成是一个缓慢的过程，实际教学中，教师应以包容的态度理解教育学生，千方百计唤起他们的写作热情并使之感受到乐趣，这样学生的作文才会越写越好。