提高学生阅读能力的策略

【关键词】语文 阅读能力 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11B-0065-01

纵观我们当前的语文课堂教学，不管是教材规定详细讲解的课文，还是自读、略读课文，教学时都变成了传统的“讲解课”。这是因为教师没有正确认识阅读课，没有积极引导学生自主阅读，从而使学生对阅读课排斥、厌恶，阅读教学也就达不到理想的效果。那么，如何使学生由被动听讲转变为主动阅读，笔者认为，除了教师和学生都要认识到阅读的重要性以外，还需要教师从激发学生的兴趣着手，逐步培养学生的阅读能力。

一、加深学生的情感体验，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在教学新课之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生活中的实际情感体验，以生动的事例和简单朴素的道理作为切入点导入新课。例如，在教学《阿Q正传》一课时，考虑到学生必定会对阿Q这个人物形象有不同的见解，因此笔者在课前就布置学生在预习时注意思考阿Q是怎样一个人。通过学生在课堂上发表的看法，笔者了解到，尽管鲁迅刻画的阿Q这个人物形象很逼真，但是仍有部分学生的阅读处于浅层次状态，他们评价文中的人物时，多以“好人”“坏人”作为评价标准；有一部分学生的阅读能力则稍强一些，认识到阿Q悲剧的发生是和他所处的时代息息相关的；而仅有少部分学生懂得将生活中与阿Q类似的人拿来做对比，指出即使在当代生活中也有很多“阿Q”式的人……在笔者的提示和引导下，学生充分认识了阿Q这一深受封建主义毒害的欺弱畏强的人物形象，同时，也认识到在我们的现实生活中，仍有部分人因为受到几千年来封建思想的影响，潜意识里还残留着阿Q的性格。这样上阅读课，学生能在课堂上畅谈自己在阅读课文时的感受，阅读兴趣也自然而然地提升了。

二、科学指导，培养学生良好的阅读习惯

要培养学生的阅读能力，教师必须着重培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读技能。平时，教师除了在教学中有意地给学生传授精读、略读、跳读等阅读方法以外，还要注重通过具体的课文或文章来让学生在实践中强化阅读技能。例如，在教学《背影》一课时，由于该文是一篇具有浓浓人情味的叙事性散文，在抓住散文“形散而神不散”的特点的前提下，教师可以通过以下步骤对学生进行阅读训练：1.理清课文。即让全体学生朗读课文，对课文有个大概的认识；请朗读较好的学生起来重点朗读一些优美、深情的片段，进一步熟悉课文；教师在此过程中穿插通读、精读、重点归纳等阅读方法。2.寻找线索。让学生熟读课文，把文中四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味；请学生讲解归纳的方法，强调让学生谈自己是如何理解和掌握的，方式方法是什么。3.找文眼。引导学生利用跳读找中心句等方法找到该文的文眼――“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。4.品味语言。如“他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’”一句表现了父亲对“我”的怜惜、体贴、关照；“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句又写背影，包含了复杂的情感，是第四片段的关键性语句……教师通过以上四个步骤，可以让学生学会在思考的同时养成勤动笔圈点、批注、摘录、写随感、作评论的习惯，初步培养良好的阅读习惯。

三、创设机会，给学生提供展现阅读能力的平台

人都有表现的欲望，当学生阅读多了，阅读能力就会有所提高，这时如果教师能适时地为学生提供展现阅读能力的平台，就能更进一步地巩固和发展学生的阅读兴趣。因此，教师除了在课堂教学中创设机会让学生交流阅读感受、阅读方法之外，还要支持和鼓励学生参加学校组织的演讲比赛、诗歌朗诵会、知识竞赛等，让学生展现自己的才华。例如，在学校的元旦晚会上，笔者鼓励学生演课本剧《触龙说赵太后》，要求每个学生都要参与，导演、演员、道具都全部由学生自己担任和准备，这样，所有学生就会认真研读课文，然后根据自己的能力、特长来选择表演项目和分配表演任务。在排练和表演的过程中，导演者为了掌控全局，会反复斟酌剧本的情节，同时还要把课文对话改编为剧本台词；表演者要想把角色扮演好，则需要反复研究剧中人物的个性形象和说话特点等；而制作道具的学生，则需要根据剧本所需，上网搜索材料和准备材料。创设这样的表现平台，既使学生充分掌握了课本知识，也较好地锻炼了学生的综合能力。

总之，语文阅读教学应是人与文本的对话，它需要语文教师通过多种途径和方式去培养和加强学生的阅读能力，最终使学生在阅读教学中习得知识，掌握方法。

（责编 周翠如）