对美术课堂作业有效性的前提――倾听的探讨

摘要：低年级学生上课“不会倾听”会直接导致美术课堂作业无法完成，可以说倾听是美术课堂作业有效性的前提。本文旨在分析导致低年级学生在美术课堂上不专心听讲的原因后，探索出培养低年级学生倾听习惯的几种方法。

关键词：美术课堂；倾听；有效性

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0182-02

美术教学中，当进行到美术课堂作业这一环节时，有的学生会问“老师，要用什么东西来做呢？”“老师，怎么做呀？”……出现这种情况，一是因为这些学生上课时没认真听讲，二是因为老师没有明确作业要求。本人针对第一个原因进行了一些探究。

低年级学生上课“不会倾听”会直接导致美术课堂作业无法完成，可以说倾听是美术课堂作业有效性的前提。

一、低年级学生美术课堂不专心听讲的原因

1.学生的年龄特点。一年级的孩子刚入学，由于年龄小且好动，易兴奋也易疲劳，所以在课堂上注意力不集中。

2.家庭的教养方式。现在的孩子大多是独生子女，被家长捧在手心里长大，于是养成自私好动的坏习惯，而后自然而然地带到课堂中，无法静下心来倾听别人的发言，也容不得别人发言，对别人的发言不感兴趣。

3.社会的大环境。美术课在社会的大环境中长久的被作为一门副课看待，在严谨的语、数、外主科的对比下，显得更让学生放松，这种放松由意识传达到行为，使学生在潜意识中忽视美术课的纪律性。家长也会因为社会对于语、数、外的重视而放弃对其余学科的督促。

4.教师的教学方式。有的教师常常习惯让一些思维敏捷的学生来回答问题，长久如此，在学生的潜意识中会认为，某某同学回答了，老师就不会再叫我了,我也不用再听讲了。

另外，对学习内容不感兴趣，同伴的干扰等也会使学生分散注意力。倾听可以保证学生摄取足够的知识，开启思维的火花，保证教学的有效性，而它并不是与生俱来的。

二、低年级学生学会倾听的培养方法

1.置身良好氛围，自愿倾听。我们小时候那种腰背挺直、身体坐正、双手背后、认真听讲的学习形式不仅会让学生感到疲劳，学习情绪也会受到压抑，从而无精打采，注意力更难集中。只有营造真正宽松的表达环境才能使学生自愿倾听。（1）具有艺术气息的美术专用教室，在教室中制造出轻松愉快的环境氛围。如我们学校：南面的墙壁上粘贴着孩子们课堂中的优秀作品；北墙粘贴着大多数学生课外的书法、绘画、小制作等。教室四周的瓷砖上还设立了“成长阶梯”，激励孩子努力向上。（2）生活化的课堂情境，在课堂教学中，本人努力使自己的角色多样化：导游、记者、魔术师……而我的课堂，时而是“商店”，时而是“博物馆”，时而是“演播室”……在一个个贴近生活的课堂情境中，同学们更易融入、聆听。（3）活跃的学习方式，相对于全班学生而言，分小组活动人数较少，学生在相对较小的环境中更容易倾听。因此本人经常采用自主讨论、小组合作交流等教学形式引导学生畅所欲言。针对低年级学生比较活跃的特点，本人还利用孩子们日常生活中的各种游戏吸引学生认真倾听，如编顺口溜。趣味课堂中孩子们往往积极主动参与，又怎会不愿倾听呢？

2.进行相关训练，学会倾听。因为小学生年龄的特点，对于他们而言，眼睛并不只是用来看，耳朵并不只是用来听，必须进行相关训练，使其学会倾听。（1）五心卡加盖印章约束，对于规矩懵懵懂懂的低年级学生，我们并不能一味地把大道理直接灌输给他们，他们听不懂。所以，在定规矩时，选择一个孩子们能够接受的方法。如设立五心卡加盖印章：专心听老师讲课，同学发言，可加盖印章；耐心听完别人的话，不随便插嘴，然后举手发表自己的意见，可加盖印章；细心听别人的发言，在此基础上提出自己更新颖的想法，可加盖印章；虚心听取别人意见完善自己的观点，可加盖印章；用心听别人的意见，有选择地接受，可加盖印章。每月进行总结、回顾、奖励。（2）复述练习保持紧张，对于课堂走神的同学，本人经常采取听后复述的训练，来调动学生有意识听记。如“你能把刚才这位同学说的再说一遍吗？”学生回答不出，便要求其找一位同学帮助他回答，自己用笔详细写下来。（3）多感官结合提高专注，单一的倾听容易产生疲惫感，调动多种感官，耳听、心想、口说，可以提高学生的关注度。本人经常采用学生喜爱的比赛形式来训练。如给学生讲故事：先提醒他们注意这个故事中出现的事物的特点，以及吸引自己的地方等。故事讲完后，立即组织小组比赛，看哪一组总结的最快最完整。由于低年级学生好胜心强，大都会专注地听。

3.积极鼓励，乐于倾听。每个孩子都希望受到赞扬，那是孩子们最好的学习动力。所以积极的鼓励也就成为培养学生乐于倾听的重要手段。（1）眼神引导倾听。俗话说：眼睛是心灵的窗户。上课前，对全班同学投以亲切的一瞥。当遇到流露出饱满精神的眼神，则报以赞许的目光；当遇到目光飘忽不定，左顾右盼的，目光则多停一下，提醒集中注意力；当遇到对上我的双眼，立即躲避，低头的，我会找机会再次严肃的对上他的双眼……授课中更应用敏锐的目光及时提醒学生。（2）语言激励倾听。课堂中本人利用积极的话语给于学生肯定和赞扬。当学生认真倾听时，我会说：“你听得很仔细，你是我们班认真听讲的榜样！”当学生听完后提出自己的见解时，我又会说：“这位同学在别人的发言中加进了自己的想法，多棒呀！”

总的来说，学生认真倾听的习惯的养成需要老师经常的提醒、督促。学会倾听，避免因“不会倾听”而直接导致的美术课堂作业无法完成的情况发生，让我们低年级美术呈现出精彩的课堂作业，给学生、家长、老师、学校交一份满意的答卷。

参考文献：

[1]李文娟.名师培养学生好习惯的有效途径[M].北京：九洲出版社，2006

[2]王增昌.著名特级教师教学艺术[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]文学荣.做智慧的教师――提升课堂教学实效应关注的55个问题[M].成都：四川教育出版社，2012.

作者简介：吴俊杰（1987-），女，江苏溧阳人，小学一级教师，研究方向为美术课堂作业有效性。