数学教学中探究性学习的实践与思考

探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探究、体验和创新。

作为一名新时代的教师，要有创新意识和创新能力，着眼于对学生“学数学、用数学”能力的培养，变传统的“师讲生听”为富有时代精神的“探究性学习”。这是一项具有挑战性的任务，需要教师不断学习，勇于探索，下面就结合本人的实践情况具体谈谈认识和做法。

一、培养学生的学习兴趣，激发学生探究的热情

人们常说，兴趣是最好的老师。的确，对数学学习有着浓厚兴趣的学生，大多数学也学得很好。我想，只要能很好地激发学生的学习兴趣，那么在数学学习过程中学生肯定能拥有探究的热情，于是，我在教完分解因式的几种方法时，让学生展开小组比赛，最后获胜的小组负责全班当天的作业；教“可能性”的时候，让学生自己动手摸球、掷骰子、玩圆盘游戏……亲身体验可能与不可能；复习“平行四边形”时，鼓励学生归纳出平行四边形、梯形、矩形、菱形、正方形之间的包含、交叉关系；遇到枯燥抽象的问题时，我尝试用幽默的语言来表达，或是将之放到一个故事背景中……

二、营造良好氛围，师生共同合作探究

在数学教学中，努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。

开展探究性学习，就是要培养学生掌握和运用知识的能力。新课程要求教师要改变过去注重知识传授的倾向，从传统的讲台上走下来，走到学生中间去，成为一名学生学习的指导者、参与者、鼓励者。例如，在八年级上册第八章学习了平均数、中位数、众数后，为了将数学知识运用于实际生活，我布置了一个探究性的作业：在很多歌唱比赛中，计算选手的比赛成绩时，往往是去掉一个最高分与一个最低分，再计算平均分，这是什么原因。我指导学生去查找资料，弄清目标，收集数据，当他们有困难时，我给予帮助；当他们研究得差不多时，我鼓励他们勇敢地说出自己的见解，与全班共同分享。最后，学生都知道了这么做是为了减少评分中异常值对成绩的影响。

小组合作探究是一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。

三、探究性学习要与其他学习方式相结合

探究性学习与传统的接受性学习、训练性学习等学习方式相比，对学生更有挑战性和吸引力，但探究性学习并不是唯一的学习方式。能力强的学生自主探究多一些，能力弱的学生刚刚相反。另外，在基础教育阶段，必要的解题训练还是不可缺少的。例如，整式的运算、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组的解法以及几何证明等等，都是需要通过一定量的练习来巩固解法的。所以，我们提倡以探究性学习为主，多种学习方式相结合，这样才更加有利于学生的学习，促进学生的发展。

四、进一步完善评价体系

随着教学观念、课程设置、教学方式的改变，我们对学生数学学习的评价，不能再以一张试卷得分的多少来评判，而应该采用多样化的评价手段和形式，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，要将过程评价和结果评价相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。在平常的教学中，我及时发现学生的闪光点，加以肯定与表扬，做好记录；还要求学生注意积累，如自己制作的学具、最满意的一次作业、最成功的合作学习等等，将这些资料集中展示，作为全方位多角度评价的依据。要使探究性学习正常、有序地开展下去，除了要做到以上几个方面，还要不断探索与实践。长期下去，学生的数学学习能力必然会提高，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王为峰.初中数学教学实践论.中国文史出版社，2003-09.

[2]王文琪.研究性学习与创新教育.广西师范大学出版社，2002-04.

（作者单位 江苏省镇江实验学校魅力之城分校）