新课改 新教师

打造有效、高效课堂，是每位教师进行课堂教学所要追求的终极目标，但是对于什么是高效课堂，估计大部分教师在认识让还有失偏颇.所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，学困生随着年级的升高逐渐增加，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。笔者认为可以从以下四个方面入手，打造高中英语高效课堂：

一、全面提高教学质量从自身做起，从每一堂课做起

（一）努力提高自身素质。

学习先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，作为英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

（二）精心设计上好每一节课。

一堂课时间虽短，但是一个相对独立完整的系统。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，教与学应该是同步的，要想充分利用四十五分钟，做好课前准备是前提。首先、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定本课的教学目标和重难点，了解学生认知前提和个性特点，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细，课堂教学效率就会越高。课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张"谱"，师生才能配合默契，课堂才能精彩顺畅。教师应该精心备课，把握教学中的重点、难点，设计好上课环节，科学分配课堂时间，设计合理的巩固作业。尤其要联系学生实际，比如教完过去时态，恰逢假期，返校的第一节课就可以针对假期这个话题开展复习环节，用"Did you have a good time？ What did you do during your holiday？ 的师生问答复习过去时态。对于课文中要讲解重要语言点应选好例句，简单易懂，争取给学生留下深刻印象。其次、上课要准时，莫等铃声响过教师姗姗来迟，而应提前准备充分走进教室，与学生一起等待铃响，一同进入上课状态。试想，教师已是满腔热情，学生还是无动于衷或者冷若冰霜，二者怎能奏响一支和谐之曲呢？。最后，把握好教学节奏。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。提高课堂教学效率，还必须实现教学内容和教学方法的优化组合。教师必须在教材的取舍上下功夫，对所讲内容的详略、顺序、讲练如何结合等做出合理精确的安排。

二、激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的班级氛围

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师再不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳。所以，我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

（一）建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

（二）进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

三、鼓励学生自主学习，提倡合作学习

（一）自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动的学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验、能把“要我学”变成“我要学”，把被动地学转为主动地学，能给学生足够的自主活动时空。

（二）合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，本学期我们使用了导学案，并把班级学生分成六大组，通过一年的实践，效果很好。

四、培养学生良好的学习习惯

在教学中我们要培养学生课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。良好的学习习惯会让学生终身受益。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”在不断的英语教学中，要教会学生使用学习英语的工具。如，教会学生认读音标，学会自己拼读单词，查阅工具书，掌握识记英语单词、做阅读题目的基本方法等等。只有学生掌握了基本的学习方法，才有可能在没有老师引导的环境中也可以自主学习。为学生的终生学习打下坚实的基础。还要注意培养学生持久的学习兴趣。可以利用教具、实物、挂图、网络等资源，充分创设语言情景。如，在教形容词（副词）的比较级和最高级时，先拿本班的同学个子做比较。学生就明白了。接下去三人一组用 tall， short 造句，学生很快就说出“I am taller than you. You are shorter than me…”；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“What am I doing？”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。在学习What does she look like？时，让学生描述自己的好朋友，其他同学才是谁，既练习了新句型，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣.

总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面入手探究，高效课堂既是挑战更是机遇，认真坚持定会闯出一片新的天地。

[参考文献]

[1]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年6月15日

[2]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年

[3]丁筱燕，新标准 新理念 新课堂――Britain and Ireland《中小学外语教学》，2002年第9期

[4]张玉华主编，《校本培训研究与操作》，上海教育出版社，2003年9月

（作者单位：云南省富源县第二中学）