论新课改中教师的学生观

新课程改革已进入第四个年度，作为实践者，应更清醒地认识到，在教育活动过程中，教师和学生构成了教学活动的主体因素，但其所处的地位和所扮演的角色各不相同。教师是学生发展与成长的促进者，学生是教师工作的出发点和最终归宿。教师所持的学生观不同，对学生的态度、教育教学行为也不相同，从而，对学生发展的影响也有很大差异。所以，树立积极的学生观是新课程改革对教师教育观念的基本要求。下面从三个方面谈谈我对这一问题的认识。

一、要搞清什么是教师的学生观。教师的学生观是教师对教育对象的地位、主体性、独特性、情感和特点等方面的基本认识和基本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。

二、要搞清为什么要确立正确的学生观。教师的教学活动是具有明确的目标性的活动，在教学目标的确定过程中，尽管教学大纲起着重要作用，但起决定作用的是教师自己。如教学大纲中尽管规定了传授知识的同时，还要注意学生的认知发展和挖掘教材的思想性，但并非每个教师都能自觉地圆满地实现。只有教师自己选择的教学目标，才能具有较大可能性，才能更好的、自觉地得以完成。在教师选择和确定教学目标的过程中，学生观起着重要作用。在教学目标的选择过程中，存在着这样几种价值选择：任务中心、自我中心、知识中心、学生中心。前三种选择均表现为无视或忽略学生作为主体的存在，把学生看作是完成工作的道具。以学生为中心指在教学过程中把学生当作教学的出发点和归宿，以形成和发展学生的能力为中心，全面完善学生的情感和人格的教学价值取向。在这种选择中，教师的学生中心意识和学生特点的观念起着支撑作用。由此可见，教师所持的学生观影响着教学目标的选择和确立。从而对教师的教学方向发生影响，教学方向又制约着学生的发展方向和速度。

教师要确立正确的学生观，还有以下几个原因。（一）如果教师发自内心地去爱学生。对学生充满信任和期待，用积极、现代的学生观去完成教育教学过程，会引起教师对学生的情感的变化，而教师的关爱会通过教师的表情、态度及行为传递给学生，使学生产生情感共鸣，出现教师所期待的变化，使教师形成学生可发展变化、是有巨大潜力的观念，对学生的关爱强度增加，期待值提高，促进良性循环的出现，对教育的价值所持的态度也会更加积极，在学科教育中也更容易产生肯定的态度和体验。相反，消极的学生观会降低教师的职业情感和期待，也会影响良好的师生关系。因此，教师的学生观会影响教师的情感和期待。（二）教师的学生观会影响教师的教育行为。教师主要是通过自己的教育教学行为对学生施加影响的，不同的教育行为对学生的发展具有不同的影响作用。而教师的学生观是其教育行为产生的重要基础。研究表明，教师对学生的认识不同在教学行为上的差异非常显著，教师对待优秀生和差生行为的差异，学生具有很清楚的认识。如在解释问题时，优生多，差生少；在告诉答案时，优生少，差生多；在表扬、批评时，优生多表扬，差生批评多等。这些行为差异对学生会产生明显的暗示作用，从而影响学生的发展（三）教师的学生观还会影响教师自身的发展。作为个人，教师应实现自己的人生价值，作为从事教师职业的个人，其自我价值的实现是无法脱离自己职业目标实现的。教师在自我发展的过程中，所持有的学生观也发生着重要影响。教师职业发展的最高阶段是关注学生阶段，教师成长与发展的最高目标是成为专家型的教师，教师的发展又与学生的发展息息相关。

三、要知道怎样去确立现代的学生观。教师要确立正确的、现代的学生观。首先应解决好以下几个问题：（一）树立学生为中心的意识。在现代教育中，教师要把对学生的认识提升到自觉的意识层面，成为教师时刻关注的对象，只有这样，才能有对学生的理性分析，才能客观全面、深刻地把握学生所具有的特点，才能最终形成积极、正确、有效的学生观，也才能在教育教学过程中最大限度地促进学生的发展。树立学生是中心的意识，也是现代教育所强调的以人为本，以学生为本观念的体现。（二）正确认识学生的地位。学生在教育教学过程中处于何种地位，包括在教育环境中的地位，师生关系中学生的地位和知识与发展关系中学生的地位。在教育环境中，我们应清醒的认识到教育的四大支柱：（1）学会认知（2）学会做事（3）学会共同生活（4）学会发展。这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。可见，学生在现代教育背景中应处于中心地位，一切教育活动都应围绕学生而展开。在师生关系中，作为教育者，应清醒的认识到在现代教育中，学生处于中心地位。教师的活动是围绕学生而展开的。教师应从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从而不再主要是传播知识，而是帮助学生去发现、理解和研究知识，引导他们进而塑造他们。教师的一切努力都是为着学生素质的提高，而不是以教师为中心，应由“师本”模式转变为“学本”模式。在知识与发展的关系中，以知识为中心，忽视学生是与现代教育的要求相去甚远，不利于人的发展，从“应试教育”学生沦为知识的奴隶和考试工具可以明显发现这种认识的不足。现代科学发展说明，科学知识也是被不断修正的，它并非是绝对真理，而是相对真理。知识并不能精确地概括世界的法则，并不能任意地拿来使用，而是需要针对具体情况进行再创造。而学生心理发展则不仅是学生掌握知识的基础，而且是学生作为人生存及可持续发展的基础，因此，教育过程中，学生的发展才是目的，知识的价值在于其工具价值。所以，教育过程中，不仅要关注知识的传授，更要关注学生的学习过程，使教育过程成为引导学生发展的过程，注重让学生感受理解知识和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。在知识与学生发展的关系问题上，每个教师都应意识到知识是促进学生发展的工具，教学是促进学生发展的途径。（三）准确认识学生特点。第一，学生是发展的人。包括身体、智能和品德的共同发展，应形成三点认识：（1）学生的发展是必然的，作为教师，具有这种信念，才会对学生充满信心，充满关爱，具有细心、耐心，用各种有效的方式促进学生的发展；（2）学生是具有巨大发展潜能的个体；（3）学生是处在发展过程中的人。这就意味着学生是一个正在经历着由不成熟到成熟的变化中的人。第二，学生是具有主体性的人。所以教师应把学生当作主体对待，注重培养学生的主体意识和主体行为能力。第三，学生是独特的人，包括群体的独特性和个体的独特性。（四）学生的学习需要教师的帮助。尽管学生愿意求知，也有能力，但其主动性处于成长过程中，对教师具有一定的依赖性。即使学生主体得到充分发挥的探究性学习中，教师的作用也不可缺少。教师对学生的学习具有导向、组织、指点、促进之功效，尤其在校学习期间，由于学习时间的有限性，学习任务的艰巨性，学习内容的丰富性，学生也不可能事事探究，教师教育者的角色对学生迅速完成学习任务功不可没。因此，教师对自己在帮助学生学习过程中的作用应有正确的认识。以上几个问题认识的清晰透彻，就会有利于教师确立正确的学生观。

教师的正确的现代学生观的确立，是新课程改革顺利实施，是素质教育得以落实的重要基础。