数学教学中应重视学生自主学习能力的培养

摘 要：本文主要探讨学生自学能力的培养方法。

关键词：学生 自学 能力 培养

自主学习，就学习方式而言，包括两个方面：第一，学生自学，以自读课本、上网查阅资料、向他人咨询等形式获得知识，此为主动接受的学习方式，亦即接受式探究的学习方式；第二，学生自主探索发现，指学生在教师的引导下，按科学发现的一般模式获取知识，此为发现式学习方式，亦即发现式探究的学习方式。自主学习实际上就是新课改倡导的探究式学习。如何培养学生自主学习的意识，让学生学会学习，从而有利于学生的终身发展？这是在新课改中需要每一个教师不断地摸索和总结的问题。那么，在数学课堂教学中怎样培养学生自主学习的能力呢，下面笔者就谈谈自己在教学中的几点做法：

一、改变观念，将培养学生自主学习的能力作为教学目标之一

教最终是为了不教，让学生学会学习，为学生的终身发展打好基础。初中阶段是培养学生自主学习能力的重要时期，进入初中后，学生的独立意识日益增强，他们愿意自主地从事一些学习活动，并不想事事依赖于教师的安排。因此，在教学过程中，应重点突出培养学生的学习目标和学习动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的目标。

1.变“教纲”为“学纲”

从一年级开始，师生共同学习课程标准，使学生初步了解数学的基本知识和基本理论在识记、理解和应用方面的基本要求。

2.了解教材的要点和能力培养的要求

教师抽出专门课时组织学生自己学习教材体系，让学生了解教材的内容、要点、重点和难点。

3.实施“先学后教”的教育理念

教师在教学之前，把每个框题的教学目标、教学内容及重点和难点告诉学生，便于学生自学。

二、了解学生的学习特点，创设自主学习的良好氛围，激发学习兴趣

对学习内容有强烈的兴趣，是学生自主学习的前提。进入初中后，学生的自尊需要，与教师、同学交往的需要，自我提高的需要都明显地增强了，他们努力学习的重要原因之一是满足自己成长和发展的需要。了解了学生的这些特点，教学中教师要特别注意营造良好的学习氛围，创设各种情境，运用多种形式，让学生去表现、展示自我，从而提高分析问题和解决问题的能力。

1.变“讲堂”为“学堂”

初中阶段，学生的认知和元认识的发展为自主学习准备了内部条件。在教学设计中，教师要改变以前事无巨细地“牵”着学生、不相信学生自己能学好、怕浪费时间的想法，在教学中创设和谐的学习氛围，给学生更多的时间、更多的自由去学习、去讨论，增强学生的自我效能感，指导其学习策略，初步培养学生的自主学习意识。

2.开展各种活动

让学生自己组织兴趣小组，去探索和研究问题，去出墙报、出刊物、进行社会调查和从事各种社会实践。

三、精心组织教学，增强学生参与意识，培养学生自主学习的能力

由于心理发展的不成熟，进入初中后学生并不是自然而然就会自发地进行自主学习的，也不是将来必然就会自主学习的。因此，教师在教学活动中应积极地为学生创设展示自我、积极参与的机会，调动他们内在的潜能。

1.培养学生课前预习习惯

努力改正课前不预习、课堂被动听讲的弊病，力求做到“学生带着课本走向教师”。

2.强化课前自学意识

教师讲课前要求学生自学课文，完成力所能及的练习题，要求学生带着问题听课，以此培养他们的主动参与意识。

3.建立“先学后教”课堂教学模式

大胆改革课堂结构，实施“先学后教”的教学模式，注重学生的“内化”过程。如：教师先提出问题，学生自学思考，发表意见，教师点拨归纳；教师印发讲义，学生自学答题，组织讨论，必要时可开展辩论，最终达成共识等等。

4.写好每课知识小结

指导学生掌握每课内容的目的、要求、重点和难点，并把阶段知识形成结构体系；允许学生各抒己见，对知识加以补充或深化，让学生获得系统的知识。

四、培养良好的习惯

教是为了达到不教。教师要教会学生“学”，培养学生良好的学习习惯，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。

具体要求是：养成认真思考、透过现象看本质的阅读习惯；养成理论联系实际的阅读习惯；养成分析和解决问题的阅读习惯。同时还要要求学生在课堂上主动答题、相互质疑、明辨是非，做到知识运用准确、得当，并注意表达的条理性和逻辑性。

五、培养方式

改变旧观念、旧习惯，尊重学生的主体性，注重评价（成绩评定）的科学性与合理性。具体操作形式可概括为以下三个方面：

1.放手。大胆放手，充分发挥学生个人的特长，让学生学会自己管理自己，不断提高自信、自强、自理、自控的能力。在课堂教学中，要引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论，真正做到“我要学”。

2.缓判。在评价学生的作业或课堂口头回答问题时，凡属学生有主见而又无明显错误的，一般应延缓裁定，以鼓励学生深入思考，通过其他方式求得最终正确的答案。让学生自己发现问题并纠正与完善比教师帮学生改正与完善效果更好。

3.存异。对学生中存在的不同见解，应允许求同存异，使之既能显示出个人与个人、小组与小组之间理解和认识能力上的差异，又能促进学生之间的相互探讨和友好协作，进而推动优生对后进学生的帮助，以充分体现学生学习中的主动性和整体性。

总之，在自主学习的过程中，学生用自己的眼睛去观察，用自己的已有的知识经验去构建，用自己的语言去表达，从而获得深刻的记忆。如果没有自主学习，即使教师讲得再慷慨激昂，讲得再透彻，可能过几天学生们又忘了。通过自主学习，学生得到的不仅仅是知识和智力的发展，而且是学习动机和探索欲望的激发，是心理、情感、态度的和谐发展。