提高教育督导人员素养的探索与思考

摘 要：教育督导工作的开展，对深化教育改革，特别是推动学校从实际出发，办出水平，办出特色，发挥了重要作用。提高督导工作人员的素养，创新督导模式，也是当前需要关注的课题。教育督导人员应努力提高教育素养、心理健康素养、法律法规素养等。

关键词：教育督导 素养 思考

教育督导人员的素养是指其经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育督导工作所专门需要的涵养，它绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。随着十精神的深入贯彻实施，新形势新课程对教育督导工作人员的素养提出了更高的要求。教育督导人员作为学校新课改的推进者、基础教育的促进者，必须积极主动地调整和完善自身的综合素养，以适应新课程改革和发展的需要。作为一名督导人员，不仅要具有表达能力、组织管理能力、交往能力和教育教学能力，还要有现代化信息技术运用能力。

一、督导人员要有教育思想修养。1.督导要树立正确的教育思想。教育思想是中小学治校的灵魂和根本。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”作为督导人员也应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。2.督导人员要具有整体和全局的观念，辩证地、全方位地观察和研究教育问题，促进学校全面提高教学质量和办学效益。3.督导要有辩证的思想，善于从事物的内部诸因素间，从一事物与他事物的相关联系、相互制约的关系上把握事物的性质和发展趋势，帮助学校处理好学校内外部的各种关系，促进学校的发展。4.督导的办学思想要具有开放性、多向性。5.督导人员要充分认识教育的特点，积极探索教育的规律，遵照教育规律和特点督导学校工作。

二、督导人员要有教育管理修养。1.督导要具备以人为本的管理思想，变以严格监督、强制为特征的“恐吓管理”为积极鼓励、引导为特征的“安全管理”。督导管理的对象是学校师生员工，检查的目标是师生员工，督导的目的是使师生员工得到充分的发展，成为积极、主动、创造性的教学主体，因此，督导人员要帮助校长把师生员工作为管理的对象和主体，激励他们自主管理、参与管理、自我调节、自我控制、自我完善。2.督导要正直、坦诚、守信，变集权为分权，人尽其才，才尽其用。除督导之外的学校师生员工、家长都有管理的责任、分担一定的管理任务，督导应充分相信群众，不必事事躬亲。3.督导要有时代感，变求稳定、求均等的传统守业思想为现代化的求革新、求发展的创业思想。4.督导要有战略观念，变事务长为战略指挥家。从人才学的角度讲，督导应是一名将才，要能把握全局，帮助校长指挥全盘。5.督导要变经验型检查为科学型检查。要善于接受新的知识、观念、方法，不局限于经验的层次，尽力利用新的信息扩充经验并上升为理论指导实践。

三、督导人员要有道德理想修养。1.督导要有事业心和责任感。2.督导要有正义感和奉献精神。教育是教人追求真、善、美的社会实践活动，其宗旨是通过个体的完善而求得人类自身的完善。3.督导要唯才是举、率先垂范。一个具有高尚师德的督导，要善于发现贤人，特别要勇于推荐能力高出自己的人才，为教育事业的振兴服务。4.督导要有学者的风范，在学术上发扬民主，百家争鸣，集思广益，积极发现人才；协助培养人才，提高全校教职工的学术水平。5.督导要有理财道德。现代学校的生存与发展，要求督导帮助学校寻找生财之道，同时要帮助学校民主理财。

四、督导人员要有心理卫生修养。1.督导要有较高的心理成熟度。学生是天真幼稚的，是非判断能力尚差，督导在学生心中的神圣地位要求督导必须真挚、深沉、持久地热爱自己的职业，以饱满的热情，自我激励，不断进取，豪情满怀地献身于教育事业，热爱学校的学生，尊重、信任、严格要求他们，对每一个学生的身心发展负责，时时作师生的表率。2.督导要有较强的自我调节能力。学校内外的各种偶然事件不时给学校教育活动带来不稳定的因素，必然对督导心理产生巨大影响。督导应具有较强的自我调节能力（包括适应力、耐受力、自制力），既要有热情饱满的精神、积极稳定的情绪，又要善于控制自己的情感、行为、语言，抑制无益的激情和冲动。3.督导要有较高的心理健康水平。如果督导对自己缺乏正确估价，容易出现自满、自卑的“畸型自尊”心理，督导的这种病态会影响师生员工的心理健康水平。4.督导要乐于作伯乐，克服狭隘、利己、自私的心理，积极向师生员工学习，鼓励师生员工成才并超过自己。5.督导要有良好的意志品质。督导的意志就是督导的魄力，是一种能自觉地确定目标并支配其行为，以实现预定目标的心理品质。为实现教育目标，督导自觉养成良好的意志品质非常重要。

五、督导人员要有学术素养。科研的实质，一是强调专业理论的引领，二是强调要有行为跟进的不断反思。我们把日常教育督导工作纳入社区招标课题《区域性“和谐发展”教育督导评估体系的构建》的研究过程，并聘请专家教授为首席研究员，“工作即研究，研究即工作”的课题实施不仅提高了教育督导效能，而且促进了督学的专业成长。要高质量地开展综合督导、专项督导、随访督导工作。

参考文献

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[2]陈琦 刘儒德《当代教育心理学》[M].北京师范大学，1997年4月。

[3]朱荣瑚《素质教育论坛》.重庆出版社，2002年12月。