提高小学语文教学效率的策略探究

摘 要：提高小学语文课堂教学效率是素质教育的关键。本文笔者从开展语文知识竞赛，激发学生语文学习的热情；创设问题情境，引导学生参与课堂的教学等方面对提高小学语文教学效率的策略探究进行了探究。

关键词：小学语文；课堂教学；效率

《基础教育课程改革纲要》强调，新一轮的改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”长期以来，我国小学课程体系都以学科课程为主，课堂教学以教师传授为主，学生一直以来处于被动接受知识的状态，在这样的教学模式下，学生对教师产生了极大的依赖，无法激发学生积极主动的进行学习，这是不利于学生的成长与发展的。为了改变小学语文的这种教学现状，引导学生积极的参与到课堂的教学中来，教师应该改变传统的教学思想、调整传统的教学思路和教学模式，采用现代化的启发式教学，在小学语文的课堂教学中为学生创造一个有利于其展示自我、张扬个性的场所，让新时代的小学生在宽松、自然、愉悦的课堂气氛中充分发展自我，让学生真正成为课堂的主人，主动获取知识并加以运用，这样才能切实的提高小学语文课堂教学的效率。下面笔者根据多年小学语文课堂教学的实践经验，对如何提高小学语文课堂教学的效率发表一下个人的观点，仅供参考。

一，开展语文知识竞赛，激发学生语文学习的热情。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，让学生感受到学习的乐趣，能有效的提高学习学习语文的积极性，从而提高小学语文课堂教学的效率。那么，怎样才能让学生在语文学习的过程中感受到学生的乐趣呢？在小学语文的教学，开展语文知识竞赛，是一种提高学生学习兴趣行之有效的方法。在小学语文教学中，开展语文知识竞赛，让学生在趣味的比赛中形成一种竞争意识，这样既能激发学生语文学习的兴趣，又能激起学生的好胜心理，让学生在课下主动学生语文知识，从而提升自己在比赛中获胜的机会。这个过程，其实就是学生主动学习语文知识的过程。在这样的教学模式下，小学生学习语文的积极性得到了激发，从而有效的提高了小学语文课堂教学的效率。

例如，笔者每周都会抽出一节课的时间，组织学生进行语文知识竞赛，根据学生所掌握的的知识，搜集一些趣味性的语文知识，让学生进行抢答。每个题目设定一定的分值，学生回答问题正确就可以加相应的分值，否则不加分。学生所在的小组是固定的，每次课堂上问答的得分是可以累加的。这样每个星期评选一次“一周之星”，累计得分最高的小组将得到这个称号，并且会有适当的奖励，这样才能充分调动学生学习的积极性。

（一），春意盎然（在括号里填上带“春”的词语）。

（1）（ ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（2）（ ）又绿江南岸，明月何时照我还？

（3）（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。

（4）（ ）一刻值千金，花有清香月有阴。

（5）忽如一夜（ ）来，千树万树梨花开。

（二），补歇后语

茶壶煮饺子―― 哑巴吃黄连――

竹篮打水―― 秋后的蚂蚱――

歪嘴和尚―― 隔着门缝看人――

六月天穿皮袍―― 马尾穿豆腐――

蜜蜂停在日历上―― 下雨天出日头――

（三），动物聚会（写出动物的名称）。

（ ）给鸡拜年――没安好心 （ ）扑火――自取灭亡

（ ）哭（ ）――假慈悲 （ ）屁股――摸不得

热锅上的（ ）――团团转 （ ）过街――横行霸道

（ ）尾巴――长不了 （ ）撼大树――可笑不自量

（ ）上树――全靠一张嘴 骑（ ）看唱本――走着瞧

在小学语文课堂教学中，开展这样的语文知识竞赛，既能激发学生语文学习的兴趣，又能让学生增长见识，提高学生对语文知识的掌握，真正的体现了在“玩”中学，在“乐”中学，使得小学语文教学寓教于乐，从而有效的提升小学语文课堂教学的效率。

二，创设问题情境，引导学生参与课堂的教学。

古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在小学语文的学习过程中，教师应该创设问题情境，让学生去探究、去思考，这样才能激发学生的求知欲望，进而激发小学生对语文学习的热情。在小学语文的课堂教学中创设问题情境，指的是教师通过精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，以问题引导学生进行自主学习。美国著名教育学家布鲁姆曾经说过：“所谓求知，是过程，不是结果。”因此，在小学语文的教学中，创设问题情境，引导学生积极的参与课堂教学，培养学生主动思考、主动学习的品质，对提高课堂教学效率是非常重要的。

但是，在创设问题情境的过程中，教师要充分发挥主导作用，适时把握虚实的度。提出的问题太难，学生会一头雾水、不知所云，打击了学生的积极性；问题太简单，学生没有探究的空间，难于激发兴趣，会使下一阶段的探究动力不足。因此，教师在创设问题情境时，应该由易到难，层层递进，这样才能照顾到大多数的学生，扩大学生的参与面，进一步激发小学生对语文学习的热情，从而有效的提高小学语文课堂教学的效率。

例如，笔者在教授小学语文第十册《燕子》这节课的教学内容时，就在课堂教学中提出了这样的问题，引导学生参与到课堂的教学中来。

（1）课文是从哪几方面描述燕子的呢？

（2）燕子给你留下了什么印象呢？

（3）春天到了，小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？

（4）你能说出燕子的飞行有那些特点吗？

（5）课文中作者写的“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停歇着的燕子“谱出了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？

（7）小燕子谱写的是一支怎样的春天的赞歌呢？

（8）这支歌只是赞美小燕子吗？作者通过对燕子的描写，表达了怎样的思想感情？

在课堂上，我根据课堂教学内容提出了一系列的问题引导学生思考，问题层层递进，步步紧逼，直指课堂教学内容的中心。通过这样的方式，引导学生一步一步的思考问题，让学生积极的参与到课堂的教学中来，充分树立了学生的主体意识，从而有效的提升了小学语文课堂教学的有效性。

三，结束语。

总之，小学语文课堂教学效率的提高不是一蹶而就的，它是一个长期而艰巨的过程。教师在课堂的教学中，要大胆突破、敢于创新，积极引导学生参与课堂的教学，调动学生学习的积极性。只有这样才能最终达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1] 沈存慧.提升小学语文课堂教学效率的策略[J]-快乐阅读：下旬刊2012（1）

[2] 林源展.小学语文课堂教学质量提高之我见[J]-语文教学与研究（大众版）2010（8）