农村小学高年级数学作业存在的问题及改进策略

摘 要：作业的布置和批改一直是教学工作中的一个重要环节。但受应试教育的影响，目前农村小学大多数学生作业负担仍然过重，作业效率低下，作业的功能得不到较好发挥。因此，减轻学生作业负担，提高作业效率成为提高农村小学数学教学质量、深化课改的一个重要环节。

关键词：小学数学；作业问题；改进策略

在全面推进素质教育的今天，小学数学教育越来越引起人们的关注。曾有许多学者对小学阶段学生的数学成绩做过调查研究，发现高年级学生的数学成绩处于整个小学阶段的低谷。因为越到高年级，数学学习内容就越是抽象、逻辑性越强，学生学习难度越大。这就使得相当一部分学生以失败的心态面对数学，自信心受到严重的影响，数学学习成绩始终没有大的进步。

一、小学高年级数学课外作业存在的问题

作业是教学的一个重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成，数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力的训练和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。同时，作业对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，提高学生的学业成绩，有着十分重要的作用。

有关小学数学作业的布置，批改及学生的完成情况。普遍存在的问题是：

1、作业量大，学生负担重。学生数学作业数量多，学生每天都要大量的时间来完成作业。而且作业布置很随意，老师对安排给学生的作业并没有经过认真的思考和研究，只上上完课程了就随意地布置作业，让学生练习，有很大一部分作业是重复性的机械劳动。

2、学生作业不认真，纯属应付。学生作业字迹比较潦草，作业格式不规范，随意性较强。

3、学生自主反思意识薄弱。学生作业负担太重，整天忙于应付，对所学知识的整理、回顾意识较差，往往是翻开书就写作业，从不复习梳理所学知识，对作业的检查意识也较差，认为完成作业便大功告成，至于作业的对错那是老师批改的事情。

4、教师批改作业不及时，评价不科学。老师面对一大堆的作业，很难做到及时批改，即使批改，也只上用“√”和“х”标明对错，缺乏定性评价，课堂练习和讲评较少，使学生学习效果大打折扣。

这些因素导致学生数学学习效果越来越差，效果越差就越不想学，形成恶性循环，对小学生的数学学习带来消极影响。

二、改进小学高年级数学作业的策略

1、教师要树立正确的作业观，讲清作业要求，合理的安排作业

布置作业的目的在于使学生加深理解，巩固所学知识形成技能技巧，培养学生运用知识分析问题，解决问题的能力。现在，一些教师对作业价值的认识存在一定的片面性，认为大量布置作业是对学生负责的表现，往往不考虑如何发挥作业的“正功能”，只想见缝插针地布置繁重的作业任务，不顾学生的感受，给学生增加沉重的负担，如节假日留大量的作业，留机械重复性作业就是一些典型性表现。这种超量繁多的数学作业不仅不能有效提高学生的学习成绩，反而导致一些消极效果：作业过多或形式单一使学生产生厌烦情绪；使学生作业字迹潦草，乱涂乱改；少做漏做；引发学生的欺骗行为，助长学生不良品德的形成。教师首先要改变这种“多做就是负责的表现”的观念，要把作业看作是一种延伸性的学习活动。要注意控制作业量，我国规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级每天课外作业量不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟，初中不超过1个半小时，高中不超过2个小时”。[1]因此，教师布置作业要根据农村学生的实际情况，做到适度、适量，即作业布置的量和深度不能超过要求。布置作业要少而精，要贴近学生的生活，让学生愿做，乐做。

布置作业时，切忌那种布置完作业就匆匆走人的做法，要预留布置作业的时间，布置作业要集中学生的注意力，老师要讲清作业的目的，要求，包括解释完成作业的途径，交作业的时间，以及采用什么样的格式等。布置完作业后要留有一定的时间，以便回答学生关于家庭作业的问题。要要求学生养成用小记录本记录当天作业的习惯，不仅要记作业的内容，还要记清作业的要求，布置作业的时间，上交作业的时间。

2、批改要及时，利用恰当的评语，激励学生学习

作业批改是对学生学业状况的审查和评价。教师通过作业批改获得反馈信息，找出存在的原因，及时调整教学方案。学生通过教师的评价，知道自己对知识掌握程度，强化正确，改正错误，找出差距，继续努力。可见教与学双方都需要及时得到对方的反馈。

农村教师由于教学工作和家务都很重，很难有大量的时间及时深入的批改学生的作业，那么可以通过改变传统的全批全改方式来达到目的。如让学生参与到作业的批改中来，教师用一定的时间来进行集体讲解订正后，让学生自我校对，自我批改；或将学生的作业本打乱，交叉批改，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人的作业中吸取优点，改进自己的作业。同时，还可以促进师生之间、生生之间的合作交流；增强师生之间、生生之间的友谊。

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。[2]数学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的火花，发挥学生的潜能，用不同的评语来取代单纯的优、良、中、差的话，学生就能深深体会老师对他的关注。特别是后进生，当他的作业有丁点儿的进步时，老师若能批上“有进步”、“再努力”，“加油，赶上去！”等评语的话，学生学习的积极性会更高，可收到事半功倍的效果。

3、加强家校交流，培养孩子良好的学习习惯

由于小学生自控能力较低，玩是他们的一大天性，因而做完作业后往往缺少自我检查的意识，故家长要起到一定的监督作用。在农村，家长和教师很难见面，但现在信息沟通方便，电话基本上已普及，家长可以通过电话和教师取得联系，了解课堂教学内容、课后作业情况，培养孩子从小养成认真书写、自我检查作业等良好习惯。这样，到了高年级就算家长无法辅导孩子学习、没有时间检查学生作业，良好的学习习惯也有助于学生高质量的完成作业。教师还应该要求家长在孩子完成的家庭作业上签上姓名和日期。

小学阶段是孩子的启蒙阶段，是孩子打基础的重要阶段，孩子的学业和健康成长仅靠教师是无法完成的，他还需要家长的教育和辅导！因此，建议我们农村的家长，少出门打工，多点时间陪伴和辅导孩子的学习！让孩子在小学阶段打下坚实的基础，以有利于孩子的发展。

参考文献：

[1] 数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001

[2] 冯克诚，肖坚强.小学数学作业练习设计布置及其处理[M].内蒙古大学出版社