新课改下小学英语教学初探

[摘要] 基础教育阶段,英语课程任务指出“教师应激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神”。新课程改革下,教师应如何进行英语教学?如何使学生在学习中养成良好的学习习惯?如何激发学生学习兴趣、提高学生学习能力?如何培养学生的合作能力?针对这些问题,笔者在平时的教学中主要进行了以下几点尝试:注重课堂常规和英语听说读写习惯的培养、倡导小组学习和生生学习、尝试多样性的作业设计。通过这些尝试,以期促进小学生英语交际能力和学习水平的提高。

[关键词] 小学英语教学 习惯 兴趣

在新课改下,如何进行小学英语教学,使学生养成良好的学习习惯?如何让学生在英语课堂上参与其中、感受成功?对于这一问题,结合小学生的年龄特点和语言环境特点,在平时的教学中,我进行了如下尝试。

一、课堂常规习惯的培养

经常有老师抱怨课堂纪律不好,学生表现不佳,课堂教学效果不理想。为了维护课堂纪律,有的老师不得不大声训斥学生或者让班主任帮忙教育,有的甚至让破坏课堂、影响其他同学的学生站着上课……关于这一点,静下心来想一想,每个老师都能做到认真备课,认真上课,但未必能做到随时认真训练课堂常规。重视课堂常规对一节课的成功起着非常重要的作用,关于这点,我有切身的体会。记得去年刚踏上工作岗位的时候,由于缺乏经验以及对小学生心理、学习特点的把握不够,所以“比较轻敌”,认为小学生还不好教,上课就是讲讲知识点,需要做的就是读读单词、讲讲课文罢了,但是真正站上讲台,完全不是这个样子。每节课我只是讲知识,没有关注和培养孩子们听讲的习惯,搞的课堂上乱七八糟。通过不断的反思,我认识到课堂上不能只顾着讲知识,还要关注学生学习习惯的养成。课堂常规的训练,比如,上课前,学生学习用具是否准备妥当,铃声响后是否已经静下心来,学生听讲、发言习惯是否正确、学生的坐姿、书写是否规范,等等。通过不断地反思和在教学中循序渐进的落实,我的课上得不像以前那样手忙脚乱,教学质量得到了很大的提高。

二、英语学习习惯的培养

对于英语学习习惯的培养,主要体现在听说读写习惯的培养。关于听的习惯,主要是培养孩子们听课堂用语的习惯、课上带着老师的问题听磁带的习惯、倾听别人发言的习惯、回家听录音预习复习的习惯。在课堂上,我要求当同学起来回答问题的时候,其他孩子要认真听,如果有错误,随时找同学起来纠正,这样可以使孩子们的注意力紧紧地跟着课堂。对于说的习惯,我鼓励孩子们张开嘴,多模仿录音,边听录音边模仿,模仿录音里面的语音语调,我鼓励孩子们去听原声。其次,就是大胆说英语的习惯,由于有些孩子英语不是很好,或者由于性格比较害羞的缘故,英语课上很少张口,对于这些同学,简单的问题,我一般都留给他们,回答上来全班掌声鼓励,答不上来找人帮忙,然后再让他们重复。此外,就是养成孩子们改编对话和复述故事的习惯。由于本人所教的五年级是小学高年级阶段,学生们通过课内外的学习,已经积累了一定的词汇和句子,讲课时,如果只是简单地讲讲、读读课本知识,很多学生们可能觉得太简单,太枯燥,没有什么挑战,课上就没什么积极性。所以,在英语课上,尤其是复习课时,我鼓励孩子们多改编课文对话,复述故事,这样不仅可以检测孩子们对知识是否能灵活利用,还增加了一些挑战性。当然,对于学困生的要求会稍微降低一些。此外,我还培养孩子们读的习惯,比如,认读、拼读、指读、阅读的习惯。由于课上时间比较紧,很难拿出很多大量时间让孩子们去读课文、单词,为解决这一问题,我跟班主任老师们一周要了个早读,利用这段时间,课代表代读单词、课文,或者孩子们一起读。对于写的习惯,主要从听写、抄写、仿写和写短文这几个方面来进行培养。我们的听写是一周二次,我会提前给孩子们说听写的范围,内容基本上是每个单元的单词和课上老师划的重点句子。由于一单元的内容较多,所以我们都是分批听写,听写后我会及时批改,统计听写的效果,如果全班很多同学听写得都不好,会再次全班听写,如果大多数听写得不错,只有极个别同学,一般就会利用课余时间专门给他们几个听写。我在听写句子时,不要求孩子们必须按原句听写。因为发现有的同学句子单词背得很熟,在用的时候仍然不会用,所以听写时只要句子结构正确,鼓励学生更换里面的短语,这样可以检测他们是否会用。抄写是很必要的,但是如果老是进行机械的抄写单词句子,可能会让孩子产生厌烦情绪和敷衍,在这点上,我们的抄写作业是与抄写质量和听写挂钩的,抄写的目的就是让学生掌握知识、书写规范,所以我们的抄写作业是单词一遍,句子一遍,但是前提是要抄写认真规范,否则就要重抄,如果听写全正确的同学,可以免除抄写作业。我们都知道,孩子们不是特别喜欢做作业,如果可以少些和免写作业,对孩子们来说是一件很骄傲很兴奋的事,这样可以激励他们表现的欲望。这样的要求,虽然写得少了,但是他们在写的时候会更认真。此外,对于每单元的重点对话和短文,除了让他们课上编新的对话或复述外,我还让他们改写。根据所学话题或者遇到的节日,我还让他们写作文,能写3句的写3句,能写10句的写10句,根据自己的情况去写。比如,圣诞节的时候,我给他们讲了圣诞的相关知识,放了一部有关圣诞的电影,然后让他们写作文。

总之,通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高。作为教师,我由衷地感到高兴。当然,我要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,运用到教学实践中去,不断充实小学英语课堂!激发小学生学习英语的兴趣,迅速有效地提高学生的英语语言交际能力。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育、英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

[2]张莺,付丽萍.小学英语教学法.东北师范大学出版社,2000.

[3]王初明.外语教学中的情感因素.现代外语,1988.

[4]吴进业.中国当代外语教学法.河南大学出版社,2001.