提高中学生英语听力水平的对策研究

听、说、读、写四项技能在英语学习中是相互紧密联系的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。听力技能又是中学生感到困难的一项技能，而且英语听力是中考的重要内容之一。在近几年中考英语试题120分里面，听力占了25分。根据英语教学大纲的要求，学生应能听懂基本没有生词，浅于所学语言知识的英语国家人士的录音，语速约为每分钟90—100个词，要求学生预备综合运用语言的能力，达到能用英语交流的程度。为此，提高听力水平是重要的一环。

一、克服听力心理障碍，掌握正确的语音语调

中学生听英语时不同程度地存在潜在的心理障碍，他们总感到被动，没有把握、怕听不懂，因此总感到紧张，这样，本来可以听懂的内容也听不懂了。针对这种情况，教学中我总是先教给学生一些基本的听的方法和技巧，让他们不要过分注意每个音、每个词、每个句、每个细节，不要停留在这些细节上，这样是听不懂英语的，听的注意力要集中在正在听的内容而不是刚听进的内容。只有这样，才能顺利地听完所听内容。掌握正确的语音语调不单指要发准48个音素和每个单词，还要培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性。

二、提供有效的训练方法，加强阅读教学

1.用英语组织课堂教学。教《仁爱版英语》初中九年级上册Unit 5的Topic 1“Could you tell me something about the places that you visited？”中的Section A，我先用挂图，让学生推想课文内容，并将tourist， attract， introduce等新单词投影出来，然后带读三遍。接着，帮助学生用以上新单词造句。如：The Star Lake attracts many tourists from different places every year. He introduced me to his friends at the party.这一环节结束后，放课文录音两次，第一次要求学生仔细听录音，跟着默读，第二次则要求学生跟着录音大声朗读。在学生大致理解课文基础上来回答与课文有关的问题，并完成一段含有新单词、短语和句型的短文填空。用英语组织教学，对提高学生的听力水平是有重大作用的。

2.提供背景知识。学生有时由于不熟悉英美人士的生活习惯、文化特征以及志趣、爱好等，听不懂听力材料。对此，我很注意向学生介绍有关材料的背景知识，同时配合一定的情景训练。

3.精听与泛听相结合。精听就是要求学生在平时的学习中，选听与自己程度不相上下的原声或教材的录音带。最好不看文字材料，先听大意，再对照文字，分析有些地方听不懂的原因，回过头来对听不懂的地方反复听、反复模仿。泛听就是指到语言的海洋去巩固并扩展听的学习效果。如指导学生收听英语广播、收看英语新闻、看英语电影、创设English corner让学生相互交流。只有精泛结合，才能培养出语感来。

4.培养预测能力。比如，听到because一词，就意味着下面叙述原因；so则预示着下文讲有关结果；but表示下文内容具有转折关系等等。这样，让学生边听边猜，对他们的听力理解是很有帮助的。

5.培养连贯记忆的能力。实践和研究表明，对听到的内容迅速地记忆一下，哪怕是瞬间记忆，即“留意”一下，其效果也比“只听不记”好得多。所以在听之前，我特别要求学生听时要记忆，可“留意”，也可笔录重点、细节。为了促使学生记忆，最好的办法是听后做练习，练习的形式很多，如重复、回答问题、判断是非、多项选择、填空、复述、讨论等。

三、坚持以鼓励为主的原则

中学生渴望进步，渴望得到尊重，渴望取得好成绩。英语教师应该积极而正确地采取措施培养和保护学生这种自尊心。如果在训练中教师老是指责学生这也错那也错，那么学生就会因为失败太多而觉得英语难学，从而失去听英语的兴趣。所以英语教师要根据学生的心理特点，坚持以鼓励为主的原则，让课堂时时回荡着充满赞许、鼓励的话语：“ Good！”“Wonderful！”“OK！”“You are right.”从而激发学习兴趣，开发其听力的心理潜能。