提高元认知水平 培养学生的创新能力

摘要 创新是现代人应用最为广泛的一个词汇，是新时期人才培养的目标。社会需要创新，国家需要创新，没有创新就没有发展的动力。所以培养创新人才是各级各类学校的教学目标，也是基础教育阶段课程改革的重要理念。人具有创新能力的标志是求异性和逆向性，能够从不同角度，打破常规式的思考。学生的创新能力不是先天形成的，而是需要后天培养和锻炼的。

关键词 元认识；学生；创新能力

首先小学生他们的好奇心和探究欲就是创新意识形成的基础，在小学数学中，培养学生的创新能力，必须要从基础开始，从教学的一点一滴开始。下面谈谈自己在这方面的体会。

一、采用开放性课堂的形式培养创新精神

新课改的重要理念是关注学生的能力提高，注重以学生为主体，凸显学生在教学中的主体地位，贯彻“以学生为主体”的教学原则，温故知新，把新旧知识进行整合，并把新知识观念纳入到学生已有的认识体系中来，然后再找寻内在的某些联系，形成新的知识图式，烙印在学生的头脑中。培养学生的创新精神，首先要求教师具有创新的教学设计，不局限教材内容，适当地延伸和拓展教学内容。活用教材，培养学生的创新能力和创新精神。

在这个过程中学生有新的发现，在发现的过程中，学生体会到了发现的快乐，就会养出质疑和求异的习惯，长此以往，学生的创新晋升就会形成了。教师应该善于从各种教育资源中选取与教材内容、与学生的生活紧密相关的素材进行教材的创新。

例如在进行乘法分配率的教学时，我做一个决定，要把练习题的设计超越教材，让学生形成创新的能力。用三种符号代替具体的数字，出了一道练习题：（+）X和X+X是否相等，并说出根据来。这样的练习可以提高学生的演绎推理能力，让学生的思维活跃起来、发散起来，从而形成学生的创新能力。

二、增强教学的趣味性激发创造性思维

儿童心理学表示小学生的有意注意时间短，通过激发学生的学习兴趣来延长学生的有意注意时间，提高学习效率。激发兴趣成为一切教育活动的根本目标，有了兴趣的学习会是一种乐趣，兴趣会让学生的学习变得轻松和愉快。因此，创造性思维品质的形成应该从培养兴趣入手，激发学生学习数学的兴趣，就是思维形成的最基础的前提。学生具有探索的意识，就是数学学习的生命线，也是创新意识形成的诱因。激发学生的学习兴趣，关键是在教师对教学环节的设计上，要具有一定的趣味性，让学生能够始终保持学习的热情，一步一步的富有强烈的吸引力，使学生欲罢不能，必须随着老师引导的思路前进。同时，老师教学的语言也是激发学生学习兴趣的法宝，妙趣横生、幽默睿智的语言，可以始终保持学生学习的热情，让他们沉浸在愉快中，沉浸在趣味中。

例如：在教学“百分数的意义”这部分内容时，我联系生活实际，为学生创设了这样的情境，教师节期间，某商店打出一则促销商业广告，教师在此期间购买的所有商品一律“八折”优惠。结果我去商店相中了一件商品，原来的价格是130元，八折优惠后，这是便宜多少呢？谁能帮助老师计算一下，我可以便宜多少？学生被老师的例子调动起了积极性，设疑，解疑，成为这个事例的目的，充分调动了学生的积极性，而且这种事例生活化，离学生的生活很近，学生更加容易接受，也更能激发他们的学习兴趣。

三、挖掘习题中的创新因素

数学练习是数学学习的一个重要环节，通过练习的设计，培养学生从不同角度思考问题的能力。学生通过对问题的分析和思考，获得不同的答案和结果，从而培养了学生的思维习惯。在学生进行练习的过程中，创新思维能力得到了培养，形成了一定的创新能力。老师可以给学生设计一题多种算法的练习，使每一个学生的思维能力都能得到培养，人人都能学到有用的数学，使每一个学生都能通过数学的学习和练习后，数学能力有一个很大的发展。练习题的设计要考虑学生的认知水平，给学生留有一定的思考空间，既不能太深奥，也不能太浅显。比如在教学加法交换律的内容时，我利用班级的实际情况设计了练习题，我们四年组有男生241人，女生232人。我们班一共有多少人？电影院里有两排座位，左排有510个座位，右排有490个座位，一共有多少个座位？让学生口答列式，看看有几种方法？得数会相同吗？你能说说为什么吗？然后进一步提出问题，加法交换律可以用来验算计算结果的正确与否。再如《小数四则混合运算》的内容学习中，我设计了一个小品：妈妈去超市买生活用品，一只水杯15.5元，一带洗衣粉6.3元，妈妈交给收银台25元，应该给妈妈找回来多少钱？这样生活化的练习题设计，可以提高学生的兴趣，也可以激发学生编制出类似的练习题，实现思维能力的培养。

小学数学是未来数学学习的基础，教师有责任也有义务帮助学生提高学习能力，形成创新思维品质，教师精心设计教学过程和巩固习题，让学生在兴趣的引领下积极发散思维，活用教材，结合学生的生活实际，使学生爱学、乐学、会学、学好数学，培养学生具有终身学习的意识。贯彻新课改的创新理念，是小学数学教师永恒的课题，我们要加倍努力。