多媒体,给语文课插上翅膀

在教学实践中，运用录音、录像、投影、幻灯片等手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，可以让语文课更加精彩。

一、情景导入，陶冶情感

情感在人的认识和行动中起着刺激的作用。在语文教学中，教师可根据课文内容，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获取最佳的教学效果。《背影》是朱自清先生的散文代表作，也是“五四”以来散文的名篇，是一篇表现父子间相怜相爱的感人之作，更是一篇文采熠熠的美文。“只是谈一点家常琐事，虽是淡香疏影似的寥寥几笔，却常能把那真诚的灵魂捧出来给读者看。”在教学中，怎样让学生理解这无微不至的父爱？我利用多媒体创设情景导入：用多媒体展示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》这幅油画，同时播放青年歌唱演员刘和刚那首家喻户晓的《父亲》，“想想您的背影，我感受到了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛”“再苦再累，你脸上挂着温馨”，面对油画中这个苍老的父亲形象，听着这深情的诉说，学生对父亲的敬佩之情油然而生。学生带着这种感情朗读课文也就自然而然地入情入境了。

二、创设情境，引发兴趣

“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用，多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造条件。如《大自然的语言》这一课，我首先展示了一组四季风景图片： “春花的娇艳”“夏荷的婀娜”“秋枫的激情”“冬梅的傲岸”。引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的研究，引发学生对物候现象的探究兴趣，然后大胆放手让学生阅读，开展语文活动———我是专家，让其自己发现问题，并解决问题。只是在出现阅读偏离的时候，适时把学生引到文本深处。在各环节都充分发挥学生的主观能动性，教师只在关键时候拨开云雾引导学生对身边物候现象的关注，从而实现从文本走进生活，又从生活回到文本的目的。

三、课外拓展，发散思维

在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体教学可以大大增加学生听和看的机会。文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，提高学生的整体素养。

总之，多媒体对语文教学的辅助作用是显而易见的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，使之与语文学科达到科学的整合，这是我们广大语文教育工作者需要继续深入探讨、实践的问题。（作者单位：江西省樟树市第二中学）