利用多媒体,激发学生写作的翅膀

【摘要】：现代信息技术可以把图文并茂、神形相应的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具体实时的三维效果，这一切给学生自主写作和个性化表达带来十分便利的条件，为革除传统作文教学存在的诸多弊端提供了可能，特别是对中学生作文兴趣的培养有得天独厚的优势。

【关键词】： 多媒体 培养学生 作文兴趣 写作兴趣 以"媒"相诱 学会观察，善于观察

叶老提倡多写，他认为，"许多基本功多要从多读多写来练。"巴金也说过这样的话："写吧，只有写，你才会写。"我体会到，多写多练是提高学生习作水平的重要途径。但是学生往往怕写作文。在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合"多媒体"参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用"多媒体"指导学生轻松、愉快地写好作文呢？

一、运用多媒体，激发学生"爱写"作文的兴趣。

运用声像媒体，创设创好的习作情境，让学生地愉快的情绪下写作，能激发学生"爱写"的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。"我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。

我清楚的记得第一次带学生们去多媒体教室上作文课的情景，他们异常兴奋！就连平时对作文毫无兴趣的学生都是那么专注。那是一堂小学四年级的作文课，习题内容是"花的联想"。我通过多媒体把自然界数十种花展现在他们眼前，姹紫嫣红，百花争艳，让他们大饱眼福。我记得那位最不爱写作文的男生最后在他的作文上写道："大自然太美了，因为有了美丽的花天使。我愿扑进大自然的怀抱，去和花天使们翩翩起舞！"要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，"有话可说""有话想说"。

二、运用多媒体，培养学生"会写"作文的能力。

小学生作文感到最苦恼的是"没啥可写"，其次是"写不清楚"，"写不具体"。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及"迁移规律"设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。下面谈谈高年级作文的指导：

（一）例文引路。让学生从范文中找到相应的写作方式（其中包括如何选材，解决"无米之炊"的问题）从作者写作思路的"原型"中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一册）为范例，引导学生边回忆、边展示，无在投影片上归纳出的"抓住事物特点，用'总......分......总'结构，用对比、比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情"的写作方法，学生作文的思路即可开启。

（二）观察指导。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。

利用多媒体创设情境，能最大限度地激发学生想象，培养想象力。如指导学生完成《胜似亲人》时，投影出示教学图，学生一看到多彩的画面，眼睛就为之一亮。只见画面上老奶奶在抚摸一个小女孩的头，场面很令人感动。看着画面，他们马上想象到了事情发生过程。伴随着一段音乐，马上将学生带入了当时那种感人的情境。看着画面，学生想象着图中老奶奶和小女孩的神情，想象着彼此的对话以及小女孩的心情。通过对图像细节的进一步观察、想象，学生的心里豁然开朗，一下子有话可说，有话可写了。有的学生写道奶奶摸摸小红的头，语重心长地说："孩子，你真是我的好"孙女"呀！......"还有的学生写道：小红不忍老奶奶伤心，连忙亲切地对老奶奶说："不用谢，我是少先队员，帮助老人，照顾老人是我应该做的呀！我长大了还要帮您做更多的事情呢！作文中，学生都明白了"人间处处有真情，真情时时暖人心"所蕴含的道理......

（三）片断尝试。当学生通过观察指导产生"会写"的情感时，抓住契机，要求学生在事先预备好的投影胶片上进行片断练习，即练习写好文章的重点部分，"把话说具体"。如：写〈记一次有意义的活动〉中的一个"动人场面"。又如：写《荔枝》"果"的"色、形、味"。然后选择2-3个典型片断通过投影在屏幕上显现。或让学生用普通笔将片断直接写在稿纸上，用固定在讲台上方的摄影机当场拍摄被评习作，在电视屏幕上显示出来，师生在都能看到被评习作情况下按写作目标对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作文只是极少数，但面及全部，教师示范批注、修改；全班集体评议、修改，学生自改、互改。既充分肯定成绩，相互鼓励，相互学习，友好竞争，巩固提高；又相互指出缺点和修改的方法。

（四）布局谋篇。紧接着要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心，对所选材料加以分析、归类，确定按什么顺序表达，什么详写、什么略写。在投影胶片上或稿子上拟作文提纲。并将其提纲投影片或摄像机放映出来，再一次指点全体学生相互评价、鼓励、启发，把头脑中的构思程序化，避免出现内容无重点、层次不清晰，详略不当的毛病，让其写作水平进一步升华，从而驾驭篇章结构。将各种媒体有机组合，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与作文课堂"四环节"的全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。

让我们利用多媒体辅助指导学生写作，激发孩子的兴趣。使学生在真正意义上爱写作，会写作，乐写作，让作文课成为孩子发挥自己才能的舞台，遨游写作天地的乐园。