新课改下的中学体育教学

摘 要：新课标的推出给我国体育教学注入了新的动力，本文作者从加强思想教育，增强体育课的内驱力；改革课堂教学，增强体育课的吸引力；科学评价，增强体育课的感召力；建立兴趣小组，增强体育课的影响力；开展形式多建阳体育比赛，增强体育课的潜移力等方面阐述了在新课改的背景下如何进行中学体育教学。

关键词：新课改；中学体育教学

面对新教材，文化课教师大都有不会教的感受。同样新课改也给我们的体育教学带来了新的挑战，那么体育教师应怎样面对新教材迎接新的挑战，搞好新课改下的体育教学呢?笔者想谈一下自己的一些做法与体会。

一、加强思想教育，增强体育课的内驱力

体育锻炼的价值在于增强体质，体质是一切生活和工作的前提，没有一个好身体就根本谈不上其它方面。在对学生进行体育意义教育的同时，结合发生在学生身边及现实生活中的实例，对学生进行增强体质的重要性的教育。初中生是长身体的关键期，有一个好的身体，不但对完成学习任务起保障作用，更重要的是对今后的生活和工作有着极其重要的价值。为使这一教育深刻而又扎实有效，还结合体育比赛进行爱国主义、集体主义、遵规守则、竞争意识等心理品质教育。同时在平日的教学和体育活动中，结合体育项目的特点进行具体练习价值的教育，使思想教育坚持经常，认识不断深化。学习与锻炼的积极性不断提高，现在我校的体育课成了学生最喜欢的课。

二、改革课堂教学，增强体育课的吸引力

体育课是学生获取体育知识的主渠道，要使学生对体育课有浓厚的兴趣，必须做到:一是教师要有扎实的教学基本功，教师的动作要准确优美，语言要生动形象，组织措施要合理得当，教学方法要灵活多样；二是要根据新课改的需要以及不同层次学生的心理和生理特点，合理搭配教材内容，以调动学生各方面的积极性；三是要充分发挥学生的主体作用，充分挖掘学生的创造力，根据新课改的需要，在多采用游戏、竞争的基础上，让他们积极参与进行创造性的活动，如自编素质练习的内容，游戏等，使每节课都有新感觉、新收获。

三、科学评价，增强体育课的感召力

评价是对学生进行学习监控的手段之一，是检查教与学的依据，原有的评价标准往往只注重学生的运动成绩，而忽视学生的参与意识及运动成绩上升幅度和健康方面的评价，评价的片面性导致许多学生不思进取，为此笔者尝试了以下评价方式:

1．对学生进行运动参与的评价

运动参与是对学生进行体育行为习惯的要求，这一评价采用笔试和实际行为习惯两种评价方式，笔试是学生自己根据教科书设计的题目实事求是地填写，实际行为习惯根据学生的实际表现，采用互评打分的方式进行，激发了学生运动参与的能动性。

2．运动技能的评价是评价的核心和主体部分

这一部分包括技术和技能两部分，技能和技术的评价有统一的量化标准，技能的评价在统一量化的基础上进行量化，原有基础为上学期的基本成绩，对于前进幅度大的给予适当的奖励分，对于成绩停滞不前或后退的学生即使运动成绩达到某一标准也要进行适当的减分，这一评价标准的实施，激发了学生锻炼的积极性。

3．健康评价

这是新课改后新增强的评价内容，这部分内容包括身体健康、心理健康和社会健康三个方面，身体健康有明确的量化标准，心理健康和社会健康主要通过学生对体育活动的态度，体育互助群体心理，体育活动与同伴的合作，遵守规则等一系列表现全面评议，由学生互评，按20%记入总分，这一评价改变了以往只注重体育成绩而忽视了心理品质培养的弊端，培养了学生的集体意识和向上心理。

四、建立兴趣小组，增强体育课的影响力

兴趣是促使学生从事活动的动力之源，从事自身感兴趣的事情，就会产生愉快的情绪体验，从而产生良好的活动效果。为此笔者根据学生的爱好，成立了田径、篮球、排球等多个兴趣小组，这些兴趣小组的活动，不仅活跃了学生的业余生活，增强了学生的体质，提高了专项运动能力，而且约束了那些所谓后进生的不正当行为，为后进生的转化起到了其它学科所无法替代的作用。

五、开展形式多样的体育比赛，增强体育课的潜移力

从心理机制来分析，每个人都希望得到他人的好评，作为初中生更想在学校的各个方面通过各项活动得到成功的体验，因此，通过开展丰富多彩的体育比赛，使他们品尝到胜利的成果，对于后进生的转化和良好校风的形成有着十分重要的意义。

总之，只有增强体育的内驱力、吸引力、感召力，影响力和潜移力，寓思想教育于体育教学之中，才能更踏实地面对新教材，搞好新课改下的体育教学。