新课改背景下关于高中物理教学的反思

摘要：新课改实施以来，传统的高中物理教学模式已经难以符合素质教育的要求，这要求我们全体物理教师对自身的教学进行及时反思，本文笔者通过学习新课改的核心内容，对自己的物理教育教学实践进行了反思和研究。

关键词：新课改；高中物理教学；教学反思

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0137-02

物理作为一门重要的基础科学，对推动新技术、新思维、新科学有着强烈的积极作用，是经济发展和社会进步的重要动力。高中物理理论性较强，知识量大，要求学生具备较强的理解、分析和运算能力，这对高中物理教师的教学提出了更高的要求。经过调查分析，随着社会的不断发展，教育体质的深入变革，传统的高中物理教学模式已经不能满足素质教育的要求，教育的发展要追随社会的脚步不断进步，当前及未来的高中物理教学改革趋势逐渐开始重视研究的发展性和创新性。对于我们高中物理教师来说，面对物理教学的不足和社会的发展趋势，需要我们对教学进行不断地反思和总结，更新教学理念，改变教学方式，提高教学评价的科学性，力争为社会培养应用型技术人才奠定良好的基础。

一、更新物理教学理念

1.重视学生的主体地位，充分挖掘学生的物理学习潜力。在传统的高中物理教学中，教师始终处于主导地位，导致学生产生绝对的服从心理，学生被动的学习，在课堂上没有充分的发言权，即便有简单的问答内容，也只是给学生短暂的时间做出直接判断，学生没有充足的时间进行思考。这在很大程度上抑制了学生主观能动性的发挥。心理学研究表明：科学方面的很多重要创新和发明，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。在物理的发展史上很多现象的发现都证实了这一说法。比如，每个人都见过水开了壶盖会动，但是为什么只有瓦特提问了为什么，因为这样的疑问，瓦特发明了蒸汽机，从而推动了农业文明向工业文明的过渡。所以说，任何事物的创新都是来源于问题的发现，学生缺乏问题意识，那创新意识和发展潜能就无从谈起。所以，在高中物理教学中要重点突出学生的主体地位，整个教学过程的设计和实施都要以学生的利益为主，结合学生的兴趣爱好，将学生的注意力吸引到课堂上来，将传统的“要我学”转变为“我要学”，激发学生学习的积极性和主动性，通过调动学生的好奇心，引导学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的综合能力。

2.改变物理教学观念，从“文本式”教学转变为“体验式、探究式”教学。物理学作为一门基础科学，传统的知识传授方式难以让学生真实的感受到物理的重大意义。再加上受应试教育思想的影响，很多学生不能充分发挥在物理学习方面的潜力。因此，在高中物理教学中，要引导学生深入理解物理教材，教师要做好物理教学的领导者，加强学生与教师之间的交流，师生之间要互相启发和沟通，通过学生对书本知识的深入认识，结合现实生活的现象，充分体现理论与实践相结合的理念，加强物理学科与其他学科之间的融合与交叉，建立立体化的知识结构，帮助学生全面发展。并且，让学生在物理实验中亲自动手，体验物理的真实作用。在教师与学生的交流中，要引导学生主动去发现问题和思考问题，鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识和发展意识。

二、改变物理教学方式

在高中物理新课程标准下，现代化的高中物理教学目标逐渐转向重视学生的主体行为和可持续发展，所以在改变物理教学方式中要充分体现以下几个特点：①重视学生的参与性；②尊重学生的个性发展；③积极培养学生的问题意识和创造性思维；④在教学中突出学生的独立性、主动性和公平性，将整个教学过程与学生的自身发展紧密结合。

1.培养学生的参与意识，引导学生及时动手和动脑，帮助学生总结一套适合自己的学习方法。物理学习要重视理论联系实际的学习方式。教师要引导学生会学习，不但能在物理现象中总结出物理概念，还能将自己所学的物理知识运用到学习和生活中去。这离不开学生的亲自参与，只有给学生充分思考和动手、动口的时间和机会，让学生亲自体验物理现象的观察和分析、物理概念的推理和综合，才能让学生从整体上掌握物理的发展规律，在学生积极参与教学活动时，学生的大脑思维才能充分得到锻炼。

2.对待学生要公平公正，加强对学困生的辅导。促进学生的发展面向的是全体学生，教师不能一味地为了升学率，只顾成绩好的学生，而忽视了有困难的学生。新课改实施以来，教学目标重视学生的全面发展，向任课教师提出要重视学困生的转化工作，要尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的学习潜力，帮助学生取长补短。为此，教师可采用分层次教学、小组合作等方式，根据不同层次的学生找出适合其发展的学习方式，让学生在互相合作的过程中提高学习的兴趣，学生在独立学习的同时，教师也要做好辅导工作，让学生在共同探讨中积极思考、不断进步。

3.结合现代化的教学手段，体现教学方式多样化。计算机技术的快速发展为教学模式注入了新鲜的血液，也为现代化的教育提供了新的平台。通过使用多媒体辅助教学，可以使得复杂的物理现象以演示动画的形式表现出来，不但可以在短时间内展示物理现象变化的全过程，也为教学活动提供了丰富的材料，打破了传统教学方式在空间和时间上的局限性，取得了良好的教学效果。而且，声容并茂的教学方式提高了学生学习的注意力，增强了课堂教学的趣味性和有效性。

三、提高物理教学评价的科学性

教学评价是教学反思的重要部分，教师在进行教学评价时要根据不同阶段的教学目标和教学对象，采取灵活多变的评价方式，要重视学生综合素质和综合能力的考查，重视教学评价的科学性和发展性，改变传统的重视单一分数、以笔试作为评价学生的方法。要从学生的各方面进行综合评价，通过考试对学生提出激励性评价和建议，尊重学生的个体差异。通过多角度的分析，使用多元化的评价方式，加强学科教师之间、家长和教师之间的交流，及时反馈学生的学习近况，从而更全面地反映学生的真实情况。

参考文献：

[1]冷文义.对新课程理念下高中物理教学的思考[J].九江学院学报（自然科学版），2010，（1）.

[2]朱琴.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].科教文化（下旬刊），2010，（3）.