新课改实验反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-378-01

我市实施新课改实验以来，我就积极投身于课改新的教学模式中，经过这段时间的课改实验教学，有以下几点反思。

一、设计好导学案

1、要处理好教与学的关系

导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。

2、注重知识的系统性和连贯性

在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。

3遵循教学过程中的多边互动原则

教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

二、老师教学方式和学生学习方式的大转变。。

课改首先得改变学生。因为学生是学习的主体，如果让学生变得大胆发言、主动学习、学会与人合作、学习激情高涨，那教学工作就会顺风顺水。

在这几个月的课改实验工作中，我是这样来改变我的学生的。班上的孩子都来自农村，比较内向。上学几年，大多数学生从来没有上过讲台，只要要他们上台就脸红。接下来，就别说回答问题、发表看法之类，更别说把自己的想法很好地表达了。于是，我在电脑上大量地找一些符合、贴切学生生活和学习的资料，设计了一个“课前三分钟”节目。一开始，让学生挨个到台上进行1―2分钟的说话训练（可以作自我介绍，可以讲一个短小的故事，也可以把自己今天发现的新鲜事告诉大家）。渐渐地，学生的胆量放大了，我又带着他们跳跳晨操和做做抱团游戏等活动，每天短短几分钟的训练和活动，让学生感受到了学习的快乐。慢慢地，学生的合作意识和学习兴趣也就培养起来了。传统的教学一般是教师讲，学生听，每节课都有较死的任务，而且传统的教学基本以六段式教学模式为主，分为课前提问，导入新课，讲述新课，重点难点分析，归纳小结，布置作业等环节，完全是模式化了的。新的教学方式应该不要求有模式的东西，而只根据知识需要自主自由地安排教学，寻求多种教学方式和途径，打破教学活动中教师"以讲为主，单向授受"的传统作法。像对话，讨论，角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。

课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神，使学生养成相互学习，相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态。把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程.然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。

三、指导培养学生做好课前资料收集、查找和预习。

教师有效教学的出发点和归宿应该是促进学生的有效学习。实施新课程的教学，教师应该明确“以学生为中心，先学后教，提高有效教学”的教学理念。教师要关注以下三个问题：1.引发学生的学习意向、兴趣，维持学生的学习动机。2.教师要让学生知道“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”。3.采用学生最容易接受的教学方式，让学生听得清楚、明白、全面，让学生易于理解、接受、记忆。教学既省力又省时。

四、教师应做好课堂指导。

“既然已经改变了学生，又编制了精细的导学案。”可能会有人问，“那还拿老师干什么呢？”其实，我也这样想过，而且还尝试过在课上当个真正的“甩手掌柜”。两堂课上，学生乱作一团糟。学生针对某篇文章中某个问题的讨论和交流环节时，始终讨论不到问题的焦点上；在汇报和展示环节时，始终是想的好、说不好，就是语言的组合、逻辑能力太差。缺乏教师的课堂指导，整个课堂不但不能产生效应，而且是一盘散沙，到最后整个课堂无法驾驭，一发不可收拾。

那么，教师对课堂的指导应适时和及时。重在针对学生在讨论、交流、汇报和展示的过程中，对于某个问题的观点和看法上的不足、分歧、贻误进行一个准确的补充、判断和订正。如果对于本堂课的总结，也应尽量让学生来说。此时，教师是学生最忠实的听众，当学生不能说或者说不全时，教师才相机点拨。课改中的教师角色才真正转变了，这又体现了教师“懒在课中”，但又不是不无作用的特点。