中学语文教学中小组合作学习的问题与策略

摘 要：本文是关于中学语文教学中小组合作学习的问题与策略的文献综述。为了在中学语文教学中进行有效的小组合租学习，本文通过对20多篇关于语文教学中小组合作学习的论文进行总结分析，希望能够对现阶段存在于小组合作学习中的问题进行研究，找出相应的策略。使中学语文能够利用小组合作的学习形式有效地组织教学，引导、帮助学生形成正确的语文思维方法，切实提高小组合作学习的实效性。

关键词：小组合作;问题;策略;中学语文

简介：

随着新课改的不断深入，小组合作学习已被逐渐推广并被许多老师、学生接受并实践。但在教学过程中存在许多问题，尤其是中学语文小组合作学习存在效率低下的现状。本综述针对这一现存问题及一些研究者提出关于其解决策略做一归纳分析。

通过我对所挑选出的这20多篇文章的阅读。对现阶段我国中学语文小组合作学习的问题与策略做出了总结与归纳，并针对这些问题的有效解决策略也作了分析。我将中学语文课程中小组合作学习效率低下的原因归纳为三个方面，把具体的解决策略也有针对性的做了归纳。

一、中学语文课堂中小组合作学习中的问题

1.师生对于小组合作学习缺乏准确的定位

由于教师对小组合作学习认识不到位，出现了老师对小组合作学习方法使用过度的现象。老师对自己在小组合作学习中的角色不明确，对自己的学生学情了解不够，把握不好小组合作学习的时机。由于老师的认识不当就很难进行有效的小组合作探究学习，使小组合作的学习策略停留在形式上。老师认识不到位学生在认识上就出现了诸多问题。如，有的学生对讨论不积极或不爱讨论、参与度不均横，出现假讨论的现象，有时讨论异常热烈但讨论效果并不理想。而有时只有个别学生发言其他学生只听或仅以“是”或“不是”回答，汇报时也并不是小组成员共同讨论的结果，大多为个人观点且各小组的观点内容极为相似，小组成员把讨论当作一种任务，而不能真正当作合作、探究的学习目的。

2.小组合作学习中，小组分工上出现的问题

这主要体现在小组的分组不均上，教师在分组时虽力求同质小组异质内的模式以求达到优势互补。但事实却相差甚远，老师分组只以简单的座位排序而没考虑到小组成员的学习水平和性格特征。内向的几个学生分成一组，那这个小组的学习效益就不好，而把几个个性较强的学生分到一个组，则成效较好。组与组之间产生较大的差异，不利于小组间的交流，这也就是小组分工不均、不科学产生的后果。还有就是小组内学习目标不明确，组内学习目标不明确学习任务就不明确，组内分工就不会合理。这就会导致课堂混乱，学生的学习效率低下使课堂时间浪费，课堂纪律难以保证。

3.在小组合作中的问题

首先，学生没有掌握合作技能，使得对小组合作的学习兴趣不高。学生大多是独生子女，普遍缺乏合作、交流的意识针对这一问题老师也并没有在这方面做专项的训练。而且大多数学生关注竞争取胜，不愿将自己的观点与别人分享。其次，部分教师仍受传统教育方式的影响，不能很好地驾驭课堂不能放开讲课，我们强调老师的主导作用。但是，缺乏了师生的共同交流。老师不能放心的把课堂教给学生，自己只做适当的引导，这样的小组合作学习只改变了上课形式，实质上并没有明显改变，所以小组探究学习效果自然不佳。最后，小组信息反馈后缺乏积极的评价。老师在信息反馈后没有给予积极恰当的评价，挫伤学生的学习热情，而且使学生不能准确认识到自己所存在的问题及长处，这使得评价的作用没有发挥其作用。

二、 针对小组合作学习中的问题对其解决策略的分析

1.教师正确理解小组合作学习，对学生进行正确的引导

正确理解合作学习理念，准确进行教师角色定位。正确引导学生，让学生认识到合作学习的作用、意义。在遇到问题时准确的把握合作学习的时机，建立合作学习常规，灵活的进行分组、明确分工以及做出准确而巧妙的点拨。教师针对假讨论要深入到小组中，做好监督工作，而且在学生讲不到位时及时做出指导，让学生明白合作学习的好处，使学生在充满激情的讨论中各抒己见，发表自己的观点使学生养成独立思考、创新思维、合作交流的好习惯。

2.小组分工问题解决策略

确立合理的合作小组，形成有序的合作常规。明确分工、灵活分组，合理分配小组成员。老师在充分了解学生的基础上根据不同学生的成绩优良，性格开朗或内向，学生的学科优势形成合理地分组。使学生优势互补相互学习，共同进步，做明确的分工。确立明确的组长负责制，明确小组合作学习的任务锻炼学习合作意识让其认识到团队力量的伟大。合理安排课堂小组合作学习，使课堂进程井然有序。

3.小组合作中的问题解决方案

针对小组合作中的问题，首先，应该为学生营造一个温馨、宽松的学习环境，加强对学生合作技能的训练。激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，鼓励学生积极讨论善于听取别人的意见，学会与他人交流学会分享与合作。其次，只停留与形式的小组合作学习方式，只会更加分散学生的注意力。老师转变观念，学习这种教育模式让课堂效益不断增强。最后，注重小组合作学习的评价，及时、准确、公正的进行小组评价。力求课堂评价多元化，让学生看到自己的长处并不断发扬光大，看到自身存在的问题或他人存在的问题以此自勉、改进。这样不仅可以挖掘学生的学习热情，而且可以培养学生的进取精神。

结语

通过对近几年来关于中学语文小组合作学习中的问题与策略相关资料的筛选阅读，可以看出一些新的趋势：一是新课改以来小组合作的学习方法不断被推广，它也是一种行之有效的课堂组织教学方法可以培养学生的合作精神和创新思维能力。二是在课程改革的浪潮中，教学思想、教学模式与传统模式相差甚远，我们在探索小组合作的学习道路上尤其是语文，任重而道远。（作者单位：延安大学文学院）

参考文献：

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