提高童谣节奏教学有效性探究

摘 要：在童谣节奏教学中，可以从创造活跃的课堂气氛，提高兴趣；关注声音节奏，提高对节奏的敏感度；展开肢体活动，调动情绪；制造乐器，创编旋律等四个方面入手，增强学生对于音乐的理解和感受，培养学生的审美能力和思维能力，从而促进学生健康、快乐成长。

关键词：音乐；小学；童谣；节奏教学

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0095-01音乐是神奇的，它可以开发人的智力。基于此，音乐早早地进入了课堂，而在音乐教学中，节奏教学是最基础、最重要的环节之一。通过良好的节奏教学，可以帮助学生更好地理解音乐，拓展思维想象力。对于音乐教师而言，选择正确的、最适合学生的童谣节奏教学方式十分重要。教师要不断探究童谣节奏教学方式，实现促进学生健康、快乐成长的目的。

一、节奏教学的重要性

节奏不仅存在于音乐中，人文社会和自然环境中也存在着节奏，可以说节奏的运动变化是事物发展的本源，是艺术美之灵魂。甚至许多人直接将节奏比喻为音乐的骨骼，可见节奏的重要性。作为音乐教师，除了具备深厚的音乐修养之外，掌握一定的节奏教学技巧也是十分重要的。教师运用节奏教学可以增加师生之间的互动，可以帮助学生准确了解音乐知识。

二、童谣节奏教学的有效措施

（1）创造活跃的课堂气氛，提高学生的兴趣。小学生由于年龄小，不能长时间对同一事物持有兴趣。教师在进行节奏教学时，需要为学生营造一个放松的环境，并设计些简单好玩的游戏，令学生可以长时间维系兴奋度和兴趣值。以童谣《劳动最光荣》为例，为了提高学生对于音乐节奏的兴趣，可以在上课初始设定好有关劳动的场景，让每个学生都有自己专属的劳动任务。这样引入童谣的学习，不仅可以达到预期目的，还能令学生切实感受到童谣中表达出的从劳动中获得喜悦的情感。教师还可以给学生讲关于懒惰和勤劳的故事，比如《懒惰的小猪》和《勤劳的小蜜蜂》，令学生自行对比得出“劳动最光荣”的结论，从内心深处喜欢歌谣。

（2）关注声音节奏，提高学生对节奏的敏感度。一些学生在学习童谣时不能很好地把握音准，原因主要有三个。第一，学生年龄小，身体素质还达不到要求；第二，学生对于节奏还不敏感，不能准确掌握音准和节奏；第三，学生在学习新童谣时，对于陌生节奏容易产生退缩心理。针对以上问题，教师可鼓励学生多关注生活中的声音节奏，在课上带领学生多聆听并模仿童谣中的节奏。例如，在教学童谣《夏天的雨》时，可以先带领学生倾听关于雨的音频，可以是雨滴“滴滴答答”滴落的声音，可以是“啪啦啪啦”走在雨里的脚步声。然后带领学生回顾已学过的《春晓》，使学生在熟悉的旋律中克服心理上的退缩，让他们大胆地唱。同时，因为童谣《夏天的雨》的教学目标之一是令学生初步掌握卡农这一音乐形式，所以老师可以指导学生模仿其他卡农形式的音乐。

（3）展开肢体活动，调动学生的情绪。当一个人完全投入到音乐中时就会与节奏融为一体，不由自主地做出最能表达自身情感的动作。但就目前低年级学生的心智成熟度来看，做到这一点是很困难的。所以，需要老师帮助学生实现投入，在投入中掌握节奏。例如，在教学《茉莉花》时，教师可以让学生想象自己身处花丛之中，或者将自身想象成一朵茉莉花，在微风的轻抚下，慢慢绽开花瓣，散发出迷人的芳香。当芳香弥漫之时，引导学生气沉丹田缓缓呼气，找到发声位置；在花朵绽放过程中，引导学生感受花瓣所拥有的力度，找到歌词变幻之间的力度转换；最后将学生带回现实，带入对美丽的欣赏与渴望的情绪。通过这种方式，可以令学生学会每个乐句的演唱，解决休止符的停顿问题，并处理好相同乐句中不同的力度问题，可以带领学生用歌声演绎感情，融入到乐曲之中，体会每一个节奏的变化。

（4）创编旋律，制造乐器，提高审美能力和思维能力。教师要鼓励学生发挥主观能动性，尊重学生的改编创造，帮助他们树立自信心。例如，《让我们荡起双桨》作为传统合唱曲目，可以训练学生的二声部歌唱技能。通常，学生对于2/4 oxxx|x.x|xxx|x-||这一节奏的把握是难点。教师可以带领同学动手把身边的废物如易拉罐等制作成简单的乐器，然后用它敲击、练习节奏，使学生理解乐曲中的重难点。又如，童谣《祖国，祖国我们爱你》的教学重点是认识并演唱do、re、mi、fa、sol。新时代的音乐节奏教学中，教师可以鼓励学生运用这些简单的音符创造属于自己的音乐旋律，从而培养学生的审美能力和思维能力。

三、结束语

学生的灵魂是最纯粹的，思想是最单纯的，创造新事物的能力也是无穷的，他们的未来是无可估量的。通过节奏教学，可以使学生更好地理解和掌握音乐，提高与同学之间的协作能力，丰富学生的课余生活和精神世界。这就要求音乐教师在教学实践中不断提高自己的教学水平和能力，不断寻找新的、适当的教学形式。作为一个音乐教师，在节奏教学中，要结合每个学生的自身特点，选择不同的节奏教学措施，增强他们对于音乐的理解和感受。要鼓励学生的创新，尊重学生的思维，树立学生的自信，为他们以后的人生发展奠定一个良好的基础。

参考文献：

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[3]陈小玲.音乐节奏教学研究[D].西北师范大学，2011.