指导学生遣词造句提高学生写作能力探究

（江苏省常州市武进区刘海粟小学，江苏 常州 213161）

摘 要：写作教学是语文教学的重点，它利于培养学生的语文综合素质，因此，教师应抓好写作教学。文章结合教学实践，从开展交流活动、指导观察细节及深度剖析范例三方面，就如何指导学生遣词造句，提高学生写作能力进行探究。

关键词：小学语文；作文教学；遣词造句；探究

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0057-01

语文课堂是学生学习语言文字的主要途径，在语文教学过程中，写作教学是重点。因此，语文教师应改进教学方法，注重对学生进行写作方法的指导。要提高学生写作能力，遣词造句是关键，学生只有具备了遣词造句的能力，才能写出优美的文章。下面，根据实际教学经验，围绕提高学生写作能力这个核心，从开展交流活动、指导观察细节及深度剖析范例三个方面，对指导学生遣词造句提高学生写作能力进行探究。

一、开展交流活动，碰撞思维

在语文教学过程中，教师不能一味地灌输和讲授写作方法，而应当在讲解基本方法后，让学生们自主讨论，交流合作，让学生不同的思维进行碰撞，进而他们了解不同的写作思路，写出各具特色的文章。比如，在布置学生写“童年趣事”时，教师可先写两个相似的段落，让学生比较哪个段落写得好。段落一：我小时候喜欢搞恶作剧。一天，爸爸在放牛，我就想骗骗爸爸，于是就对他说：“爸爸，不好了，咱家猪从圈里跑出去了。”段落二：我小时候喜欢搞恶作剧。一天，我在猪圈旁玩，远远地看见爸爸在放牛，就想骗骗爸爸，便急匆匆地跑过去对爸爸说：“爸爸，不好了，咱家猪从圈里跑出去了。”接着，让学生以小组为单位进行讨论，交流各自的看法。同学们很快加入了小组讨论中，课堂气氛非常活跃。有的学生说第一段好，语言简洁，叙述清楚；有的学生说第二段好，写得细致生动，“急匆匆地跑过去”体现出真实感，如见其人，如闻其声。经过一番讨论，大家一致认为第二段好，值得借鉴和学习。

在指导学生遣词造句时，语文教师可以通过小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解遣词造句对于表达思想情感的重要作用。这样，能促使学生在自己写作时注意运用合适的词语，更好地表达自己的思想情感。

二、指导观察细节，凸显特征

写作源于生活， 因此，注意观察生活中的细节有助于学生写作能力的提高。语文教师应该注意指导学生观察生活中的细节，细节描写可以凸显事物特征，提高文章的真实性和生动性。比如，在指导学生描写“认错”（小明做错事被班主任叫去办公室）这一场景时，教师应要求学生写出小明紧张不安的心理。教师要强调应注意描述细节，表现人物心理。为了让学生有直观印象，教师可以举出几个具体的细节描写例子。神态描写：他脸色通红，低着头。动作描写：眼睛时不时地往上瞄，双手不断地搓着，非常紧张地站在老师面前。心理描写：心里如十五个吊桶打水，七上八下的，心想：“老师这么久不说话，难道是要告诉家长吗？我回家又要挨老爸的揍了。不行，还是我先认错吧。”语言描写：小明脸上出现一丝尴尬的微笑，说：“老师，我错了。”经过教师详细的讲述，学生们清楚地感受到小明被老师批评时的紧张不安，也体会到细节描写的重要性。

在指导学生遣词造句时，教师应该注重细节描写的指导，让学生们体会到细节描写对于描述事物特征的重要性，要让学生意识到自己写作时也应注意细节描写。

三、深度剖析范例，学会反思

模仿借鉴是写作教学中的重要方法之一。教师可以挑选出好的范文，对其进行深度剖析，让学生们体味其中的妙处，并学会反思自己写作中的不足。比如，让学生以“家燕的遭遇”为话题进行写作时，教师可以挑选一段文字让学生进行学习：“星期六傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了，只见大货车已消失在雨中，一只家燕倒在血泊之中。它的眼睛紧闭着，嘴里不停地着，羽毛被雨水打湿了。望着那只奄奄一息的家燕，我非常伤心。”文段给出后，教师引导同学们进行深度剖析。段落首句描写天气情况，渲染出一种悲凉的氛围，家燕无忧无虑地嬉戏与后来被大货车碾压形成强烈的对比；后来对家燕、羽毛打湿的细节描写，突出表现家燕的凄惨遭遇；最后对作者心情的描写，更渲染了家燕的悲惨命运。通过教师的详细讲述，学生们明确了范例的可取之处。

在教授学生遣词造句时，教师可以讲述经典范例的可取之处，让学生在写作中加以借鉴和学习，进而提高写作能力。这样做，还可以让学生学会自我反思，找出自己写作中的不足，更好地进行改进，从而提升自己的写作水平。

四、结束语

综上所述，在写作教学过程中，语文教师应该着重指导学生进行遣词造句。可以从开展交流活动、指导观察细节及深度剖析范例三个方面，具体对学生的遣词造句进行有效指导。要让学生通过学习激活思维，学会反思自己写作中的不足，要帮助学生在写作时抓住事物特征，准确运用细节描写。这样，学生的写作能力就会逐步提高。

参考文献：

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