激活多重感悟提高学生数学素养探究

时间:2022-10-08 07:43:54

激活多重感悟提高学生数学素养探究

摘 要:数学素养不只包括课本知识、解题技能,更重要的是数学中所体现出来的美学以及人文方面的精神。文章从用眼感悟、指导识图,用脑感悟、发展思维,用心感悟、学会应用几个方面研究激活多重感悟,提高学生数学素养的方法。

关键词:小学数学;多重感悟;提高;数学素养

中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)11-0046-01

数学一直对人类的文明发展起着重要的作用。因此,数学在学生的学习生涯中占有重要地位,提升学生数学素养具有重要意义。培养学生的数学素养是一个漫长的过程,只有平时不断地实践和探索,让学生亲身去体验、去感悟,才能逐步培养其数学素养。感悟是理解的基础,因此,教师可以通过调动多种感官去引领学生感悟数学、理解数学,从而提升学生的数学素养。

一、用眼感悟,指导识图

用眼睛看是接收外界信息最直接的方式,学生通过观察事物,能够在感悟中认识事物,了解事物。为了调动学生的学习兴趣,同时符合学生的学习特点,数学课本中经常配有许多彩色图片,目的是帮助学生直观地认识和了解事物,有利于更好地学习数学。因此,教师通过引导学生看图、识图,感悟图中信息,更好地学习数学知识十分重要。比如,在学习苏教版数学一年级下册第一单元“减法”的时候,课本中以小猴子卖桃子的情境,向学生们展示了减法。一年级的学生可能只是被课本中的小猴子、小兔子、桃子的图片吸引,他们只是看到了这些图片,并没有想到这些和减法之间的关系。因此,学生很容易由颜色鲜艳的图片想到各种和数学学习无关的事物,从而脱离课堂学习。这时候,数学教师便应该有意识地去引导学生,一边看图一边去思考课本内容,将数学知识融入到学生喜欢的情境中去。学生通过识图,可以数出小猴子一共要卖的桃子个数,得出是13,然后在接下来的三个对话框中一边数一边画掉卖出的桃子,一共画去9个桃子,最终将剩下的桃子个数数出来,得出4。学生们通过这种识图的方式,学会了“13-9=?”这个数学算式。因此,教师应引导学生学会这种识图做减法的方法,让学生感悟减法的奥妙之处。对于低年级的学生,教师应充分利用他们的学习特点,结合感官感悟,引导他们认识图片,领悟其中隐藏的数学知识,将数学知识更好地传授给他们。教师通过这种方式引导学生看图识图,使学生学会用数学的眼光去看待课本上的图片,逐渐提升其数学素养。

二、用脑感悟,发展思维

“学而不思则罔”,教会学生用脑去思考问题是教育的关键。要想让学生主动去动脑思考,就必须营造学生感兴趣的学习氛围,而课堂游戏便是一种很好的教学方式。在欢乐的游戏过程中,利用数学问题创造游戏场景,让学生在思考游戏的过程中用脑感悟,从而提升数学素养。例如,苏教版数学二年级上册中,在讲解第三单元 “认识图形”的时候,教可以准备一些七巧板,将同学们分成几个小组,每个小组的同学把自己手中的图形按照边数分类整理放在一起。这种游戏形式能够带动学生学习数学的兴趣,调动他们主动动脑思考的积极性。同样,在第六单元“厘米和米”这一课的教学中,教师可以带领同学们自己动手去测量课本上的示例。比如用自己的手、文具盒、铅笔去测量课桌有多长,分别说一说课桌是几长、是几个铅笔盒的长度、需要用几根铅笔来测量。在讨论中,让同学们去理解厘米的概念。这种既动手又动脑的课堂游戏,不仅让学生学会自己用脑去感悟数学,更重要的是在游戏中发展了学生的思维,让他们学会了用数学的思维去思考问题。

三、用心感悟,学会应用

教学的根本目的是“学以致用”,而数学作为应用类学科,其教学目的更是不言而喻。要想让学生把抽象的数学思维和数学方法应用到生活中去,达到学以致用的目的,便需要学生学会用心去感悟。比如在苏教版三年级下册第二单元“年、月、日”这一课中,课本给出引导,要求学生在年历中找出自己的生日。例如,某位同学生日是10月26日,首先应找到对应月份10月,然后再找26日。但是如果仅仅是课堂上短短的时间练习,课后没有将课本知识融入生活,学生很难深刻理解其中的数学含义。因此,教师建议学生回家以后按照课本上的要求,把自己家人的生日也找出来,例如5月14日,9月7日等。教师通过这种形式,让学生真正了解年、月、日的意义,用心去感悟数学和生活之间的关系,学生的数学素养才能逐步得到提升。只有把知识真正融入生活,让学生在生活中处处感受到数学的存在,感受到数学给生活带来的影响,才能真正使学生做到学以致用。数学源于生活,又应用于生活。因此,要想让学生学会应用,就必须让学生用心去感悟生活,从而提升学生的数学素养。

四、结束语

小学时期是培养学生多方面素质的重要时期,在这个阶段中,注重提升学生的数学素养,对于学生以后的数学学习具有重要意义。因此,教师应结合学生的学习特点,注重调动学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地学习。采取多种感官调动的形式,不仅给学生带来多姿多彩的课堂生活,也使学生的数学素养在多重感悟中逐渐拔节提高。

参考文献:

[1]徐萍.让数学素养在多重感悟中拔节[J].小学教学研究,2014(12).

[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报,2014(06).

[3]周文.在体验中学习数学[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2007(02).

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