成人教育中师生关系存在的问题及几点建议

摘要: 作为我国高等教育体系重要组成部分之一的成人高等教育,在经过多年的实践与探索后,已形成了自身的发展特色。本文从师生关系的定义等几方面探讨成人教育中的师生关系,剖析存在问题,并提出几点建议。

关键词: 成人教育师生关系存在问题建议

随着知识经济时代的日益临近,教育的社会化、终身化趋势也越来越明显。作为我国高等教育体系重要组成部分之一的成人高等教育,在经过多年的实践与探索后,已形成了自身的发展特色。除了动员社会各方面力量的大力支持,积极兴办多形式、多规格的教育之外,成人教育还进一步增强和拓宽了社会成员接受义务教育之后再进修的机会和渠道,为社会经济、政治发展提供了更广泛的服务。

然而,在呈现出勃勃生机的成人教育背后,却依然存在着长久以来都让成人教育工作者困扰的一个问题――成人教育中的师生关系。

一、高等教育中师生关系的定义及表现形式

从一般定义上说,师生关系就是教师与学生的关系,是指师生之间在教育过程中发生的直接交往和联系,是最常见的人际关系之一。它主要包括为完成教学任务而发生的工作关系,为满往需要而形成的师生人际关系,以及组织结构形式表现的组织关系。在高等教育中,教师和学生是教学活动过程中的两个主要角色,前者通常被视为指导者,后者则被视为学习者[1]。两者之间的关系直接或间接地影响教育质量,在教育活动中处于突出的地位,是提高育人效率的重要因素。

从内容和形式上说,师生关系是相当复杂的。高等教育的师生关系从根本上讲,是一种教学关系,即以教学活动为纽带的相互关系;教师是传者,学生是受者,交织着一定意义的互动。这种关系是师生关系的前提,离开这种关系,师生关系也就不复存在。在此基础上,高等教育教学中的师生关系作为社会关系的组成部分,受一定社会的经济、政治、法律、伦理、道德因素的制约,教书育人的道德关系直接反映社会的要求。因此,在教学过程中,师生之间不仅有信息的沟通与交换,还有以认识、情感、行为作为表现形式的心理交往和交流,而上述师生关系则突出表现在思想政治工作的层次。辅导员或班主任通过这种交往和交流,与学生建立起融洽的心理关系。

二、成人教育中师生关系存在的问题

成人教育作为高等教育的一部分,师生关系的定义及表现形式同样具有上述特点。然而遗憾的是,纵观成人教育中的教师与学生之间,无论是教学联系,抑或是思想德育联系,都表现出了令人失望的消极与冷漠。一方面,走进成人教育的课堂,常常会发现,教师与学生在一片冷清的气氛中各自为政。前者在讲台上机械地授予大量书本上的理论知识,后者则要么在讲台下进行着与课堂内容毫无关联的其他活动,要么三五成群地窃窃私语,聊天助兴,情况严重的甚至扰乱了课堂纪律。最后,教师与学生在毫无交流的情况下结束了课堂教学,各自离开。结果每逢考试测验,学生对课本知识无法“吃透”,只能导致考场舞弊现象严重,教学质量每况愈下,乃至产生了社会对成人教育水平的整体偏见。另一方面,由于接受成人教育的学生多数利用业余时间到学校进修,在时间上具有其特殊性,因此,学生与班主任之间在思想方面的交流则更是少之又少。得不到专门人员的耐心指导与帮助,结果不难发现,成人学生在某些思想意识、觉悟方面都存在着一定的偏差与困惑,如重知轻德,一味追求文凭,对成人教育在社会上的认可度偏低而产生消极情绪,等等。

如何改变成人教育中师生关系的尴尬处境,消除教师与学生情感上的隔阂,从而开创成人教育师生关系的新局面?笔者认为,在教育过程中作为教学指导者的教师或作为思想德育指导者的班主任,必须从成人学生的实际出发,积极主动地调整自身的定位。

三、改善师生之间教学联系的建议

首先,从成人教育师生之间的教学联系来看,师生关系主要体现在任课教师与学生的联系上。因此,在教学过程中,教师需要注意和调整的主要有以下三方面:

1.学会尊重成人学习者。

成人学习者背负学习、工作、家庭,以及社会其他方面的责任,工学矛盾相对普通高等院校的全日制学生而言则显得较为突出,学习效率相对较低。作为教学过程中的指导者,教师必须超越个人喜恶,给予成人学生充分的信任感和教学热情,主动营造良好的教学氛围。研究证明,良好的物质环境符合成人的身心发展,对于满足成人学习需求,提高教学质量十分重要。作为教师,切忌轻视成人学生的学习能力,认为他们是因为学习成绩不佳而未能进入高等学府的群体,故在授课过程中以一种不平等的模式相处,轻易地以居高临下的姿态对学生的学习能力进行否定,认为无论自己传授何种知识理论都只是“对牛弹琴”,最终导致学生产生强烈的自卑感,甚至厌学情绪。

2.按需施教,因材施教。

成人学生多数已步入社会,拥有自己的工作岗位。过往由于种种原因未能接受正规高等教育,如今重新进行继续教育深造,很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作。由此决定了成人学生的学习活动大都出于学以致用、立竿见影的目的。由于成人学生多是带着解决问题的思想进入课堂学习,因而对于空洞的理论和不切实际的教学方式自然也就难以产生兴趣。因此,在成人教育的教学过程中,教师应对学生进行学习需求调查。否则,在教师授课的过程中,就难以满足学习者的需要,无法实现预期的学习目标,致使学习者缺乏兴趣,出现课堂气氛冷清、考试成绩不理想、考场舞弊现象严重等一系列的负面影响。

同时,由于成人学生来自社会各行各业,家庭背景、生活环境各不相同,成人学习者的个别差异和群体结构也具有一定的复杂性,这给成人教育的教学带来了一定困难。因此,因材施教对成人教学显得尤为重要,教师在教学过程中则更应该强调弹性,灵活处理,注意成人学生学习步调的个别差异,为学习者提供尽可能多的选择机会,促进学习者在各自的水平上都有所提高。

3.加强师生互动,促使学生学用结合。

兼顾“学生”和“社会工作者”的双重身份,成人学生一般具有一定的知识基础和较强的学习能力,有些甚至是本单位本部门的骨干精英。一旦有了学习某种知识的需要和愿望,成人学生则表现出较强的主动性,善于自律、自制,具有稳定的学习情绪和顽强的学习意志[2]。因此,在成人教学的教学过程中,教师应以指导、管理为主,以讲授为辅。在课堂的师生互动方面,教师应更倾向于启发学生,培养其善于思考的习惯,从而激发学生主动学习的兴趣,使得教师授课从单向的“填鸭式”灌输转变为与学生沟通讨论的双向互动教学。在此过程中,教师与学生之间、学生与学生之间展开讨论,互相切磋,互相启发,不仅可以加深对新学理论的认识,还可以提高对现实问题的洞察分析能力。

五、结语

教育的主题离不开人,教师与学生共同组成了教育过程中最重要的两个对象。如何建立和谐的师生关系,作为一个敏感的话题一直被人们所关注。成人教育中的师生关系,既有与其他教育形式相似的共性,又有属于自身特点的个性。作为成人教育工作者,只有在与学生产生的教学、思想德育两者联系上,分析属于成人学生的特点,积极研究探讨,主动营造一个属于成人教育师生之间的宽松气氛,才能更有效地与之沟通和交流,最终达到从整体上提高成人教育质量的目的,为我国社会经济与政治的发展贡献直接或间接的力量。

参考文献:

[1]王金法.成人教育和谐师生关系构建的思考[J].继续教育研究,2008,(6).

[2]常志伟,刘廷哲.我国成人教育师生关系研究述评[J].成人教育,2008,(7).