成人教育职业培训范文

成人教育职业培训篇1

一、中小企业职工教育培训管理的现状

受经济全球化大趋势的影响，中小企业的发展面临着各种新状况的出现，像中小企业的企业文化、中小企业的员工素质、中小企业的员工技能水平等等。面对当前的市场形势，对企业员工进行教育培训管理成为增强核心竞争力的主要方法，但是由于我国中小企业的职工教育培训投资水平严重不足，本着“能省则省”的原则，忽视了职工教育培训的后期作用，培训也仅仅停留在必要的职工岗位培训层面上。同时，很多中小企业对于职工教育培训管理的理解是职工能够拿到职工培训结业证书或者岗位证书，对于培训的过程和质量不够重视，导致职工教育培训流于形式。这种流于形式的培训和急于求成的心态助长了中小企业在职工教育中的不正之风，放松了对培训的质量监督，致使培训效果达不到预期目标。

此外，中小企业职工大多没有接受教育培训的意识，不愿意参加培训，甚至认为培训是一种浪费时间的行为，将培训当做了一种负担。

二、中小企业职工教育培训管理存在的误区

中小企业大多为民营企业、私营企业或者是个人独资企业，对于职工的教育培训管理没有明确的培训规划和培训要求，只是凭借企业领导个人的兴趣爱好和社会上大众流行的教育培训管理模式和内容进行，导致职工教育培训事倍功半。中小企业职工教育培训管理的误区主要表现在以下方面：

(一)误认为对职工教育培训是一种成本负担

很多中小企业经营管理者比较侧重于市场运作和市场效益，对于企业的要求则是尽可能地能够在短期内获取更大的利润，渴望能够取得短期内甚至是“立竿见影”的效果，把职工教育培训管理方面这种投入时间周期长、见效慢的投资行为当作是一种成本负担。

(二）误认为在企业状况良好时不需要进行职工教育培训

许多中小企业认为对职工教育培训只需要在企业生产经营状况不好的时候有必要进行，在运行良好的情况下可以不用进行职工教育培训。殊不知，现在的市场形势可谓是“变幻莫测”，短期内的良好效益并不一定能维持较长的时间，在企业运行状况良好的时候同样需要 对职工进行教育培训，满足企业的长远发展之计。

（三）误认为不需要对企业上层人员进行职工教育培训

在中小企业中，大部分的职工教育培训是针对企业的基层职工，对于企业管理人员或者是企业领导的培训往往认为是多余的。其实，在中小企业中，企业管理人员和高层人员的素质和能力对于企业的发展影响作用非常巨大，更需要进行知识更新和理念创新。

（四）误认为职工教育培训会导致企业员工流失

这种情况是中小企业面临最头疼的问题，不进行教育培训企业职工能力跟不上，而花费时间金钱对职工进行培训提升职工的素质能力的潜在后果是职工不满足于在中小企业发展而跳槽。针对这种情况中小企业在对职工教育培训管理的过程中要尊重员工，真诚与员工进行交流，提高中小企业的自身效益，只有效益的提高才能给培训人员更大的施展平台，企业员工流失情况会大大减少，形成良性的循环。

三、中小企业职工教育培训管理模式的构建

(一）明确中小企业职工教育培训管理的教育培训需求

在中小企业职工培训管理过程中，在规划和设计职工教育培训之前，要充分考虑对职工教育培训管理的目标和方法流程，确定是由哪一个部门或者是哪些企业职工参加培训，结合教育培训的培训老师、培训内容、培训场地、教育培训的过程和管理形式以及在培训结束之后对职工培训教育的质量考核，充分了解职工培训和职工绩效水平是否存在差距，找准差距存在的原因，并且对企业职工进行培训的途径以及培训成本进行综合分析，做到对职工教育培训进行提前规划。

（二）完善中小企业职工教育培训管理的层次培训

对于中小企业来说，对企业的基层员工、企业的中层管理人员、企业的高层领导都需要进行教育培训。企业高层的决策往往关系到中小企业的生存命运，教育培训要以市场发展为导向，培训企业的经营发展理念，学习其他大型企业或者国外的先进企业文化理念；对企业的中层管理人员的教育培训要进行管理和技能相结合的培训方式，培训先进的管理知识，综合掌握企业生产经营法律、企业的技能培训、企业的文化理念等，同时做好企业的高层和企业基层间的沟通连接；对企业基层人员的培训教育要做好专业技能培训，对技术掌握、技术理论要及时培训更新，对平常工作中常出现的问题要关注解答。

(三）创新中小企业职工教育培训理念，构建中小企业职工教育培训管理体制

在现代市场中，只有坚持与时俱进、不断更新和创新发展理念，才能推进中小企业向更高层次的发展。在职工教育培训理念中，也同样如此。要创新职工教育的培训理念，建立培训和待遇一体化的职工教育培训管理体制，充分调动企业员工进行培训的学习积极性和主动性。职工教育培训必须要面向市场，把握市场发展趋势，加大职工教育培训力度。在职工教育培训的过程中，要借助最新的科学技术成果，像企业网络、多媒体技术，整合企业的各项资源，让职工对于企业状况、企业文化有更深层次的了解，增强职工的向心力和凝聚力。

（四）建立跨企业、跨机构的职工教育培训平台

政府可以为企业间特别是为中小企业“牵线搭桥”完善中小企业职工教育的培训服务体系，让中小企业不仅可以和当地的企业增强交流合作，还可以走出去进行培训学习，搭建共同的职工教育平台。同时，引进或者借用相关的职业教育培训人才，向大型企业合作学习，吸收其他企业的职工教育培训经典案例和成功经验，提升自身的教育培训能力。

综上所述，在新经济环境和形势下，中小企业更要重视职工教育培训的作用，正确引导职工进行教育培训，提高企业员工自身的职业技能和职业道德，以更好的职工教育培训管理模式提升企业的自身发展能力。

成人教育职业培训篇2

［论文摘要］中等职业教育师资培训机制是建立我国职教师资培训体系的关键，中职师资培训机制创新首先是观念创新，并在此基础上对中职师资培训的制度、组织、内容、形式等方面进行改革。

我国中等职业教育师资培训机制创新是我国职教师资面对21世纪知识经济社会挑战，也是我国从计划经济体制向市场经济体制转轨的必然要求，更是我国中等职业教育师资培训实践的客观要求。

一、我国中等职业教育师资培训的观念创新

观念引领行为，观念创新是机制创新的先导，我国中等职业教育师资培训机制创新须以观念创新为基础。现阶段，我国中等职业教育师资培训的观念创新主要包括以下方面：

1.树立中等职业教育师资培训的战略观。要从思想上认识到职教师资培训的战略意义，要把中等职业教育师资培训工作当做我国中等职业教育发展的有效的长期投资，真正从思想上重视中等职业教育师资培训工作，在行动上支持中等职业教育师资培训工作，在措施上保证中等职业教育师资培训工作。

2.树立中等职业教育师资培训的改革观。根据我国“十一五”期间中等职业学校教师队伍建设的指导思想，即“以实施‘中等职业学校教师素质提高计划’为抓手，以提高教师师德水平和实践教学能力为重点，以加强教师培养培训体系建设为基础，以创新教师队伍建设制度和机制为保障”的思想，大力改革不适应社会主义市场经济和职业教育师资队伍建设需要的培训模式、培训内容、培训方法及手段，办出我国职教师资培训特色，为我国中等职业教育事业的健康发展提供强有力的人才支持。wwW.133229.Com

3.树立中等职业教育师资培训的创新观。创新人才的培养必须要有具备创新素质的教师。因此，中等职业教育师资培训要重视职业教育教师创新精神、创新思维、创新能力的培养和提高。要改以往以知识传授为主的培训模式，变为以能力、素质提高为主的培训模式，要树立融素质教育与业务培训为一体，知识传授与能力培养为一体，教学与研究为一体的教育教学观念。

二、我国中等职业教育师资培训的制度创新

制度最一般的含义是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指某一方面的体系。①制度创新是机制创新的主体内容之一，它影响着我国中等职业教育师资培训机制的运行。我国中等职业教育师资培训制度创新应主要从以下几方面入手：

1.加快我国职教师资培训的政策体系建设。政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行动准则。政策是制度创新的关键因素。

我国职教师资培训政策一方面要协调有关物的因素，如培训经费、场地（企业、学校）、时间（保障）等；另一方面要协调人的因素，如政府管理者、学校管理者、教师本人、提供培训的企业管理者、培训人员（企业人员和高校教师）等。如何将人与物的因素协调解决好，实现各方利益的互利、互惠、互赢，是政策制定要解决的问题，也是建立我国职教师资培训机制必须应对的问题。

我国职教师资培训政策要考虑当前急需解决的问题，也要对职业教育师资队伍建设从长计议。职教师资培训机制创新需要长期的保障性政策，如法律法规等，也需要短期的调整政策，正确处理好长期政策与短期政策的关系是非常重要的。因此，要特别加强职业教育教师培训体制政策制定的科学性，减少政策制定的随机性。要建立起有利于职教师资培训机制创新的政策体系，使政策引领教育实践的发展，而不是起着打补丁的作用。

2.完善我国中等职业教育师资培训的法律法规，做到依法培训。政策与法律关系密切，一方面政策对法律有指导作用，另一方面政策依照法律贯彻实施。职教师资培训机制的创新，需要在我国现有《教师法》《职业教育法》《教师资格条例》等法律法规的基础上，尽快出台职业教育教师从业标准和培训办法，完善职业教育教师的准入制度和培训制度，使培训工作法制化。

3.制定我国中等职业教育师资培训的总体规划。具体包括：（1）培训目标，从整体上把握中国职教师资状况，理清要解决的问题，明确我国未来职教师资建设的终极目标，应达到的水平目标，要确立一揽子师资队伍建设目标。（2）培训实施方案，这涉及我国职教师资培训工作的具体落实，包括培训实施步骤、培训内容、培训形式、培训方法手段、培训考核与评价等，保证我国中等职教师资培训工作常规化。（3）培训机构认定和定位，要明确划分培训机构的职责和任务，保证我国职教师资培训有步骤、有秩序、有分工、有合作、有重点、有特色地开展。

4.加快建立我国中等职业教育师资培训效果考核体系和制度。要建立科学公正的职教师资培训成绩考核体系，并在此基础上将培训成绩作为任职和晋升的主要依据。目前我国中职教育中，仅把培训与评职称挂钩是不够的，还应与教师任职、晋级、加薪等挂钩，建立中等职业教育师资培训质量评估标准，定期对职教师资培训工作进行评估，形成长期有效的评估机制。

5.建立完善的企业参与职教师资培训制度。我国要对现有中等职业学校教师到企业实践制度进行完善，并进一步出台鼓励企业参与职教师资培训的配套政策，形成企业与教育的互利互惠培训体系。

三、我国中等职业教育师资培训的组织创新

我国中等职业教育师资培训的组织创新是机制创新的物质基础，观念的落实、制度的实施都离不开组织这个实体。

1.要形成有利于我国中等职业教育师资培训机制创新的组织管理系统。构建合理的职业教育师资培训管理机构框架，职教师资管理机构应突破教育与部门、行业条框分割，成立全国职教师资培训协调管理小组，建立管理机构的责任制，明确管理职责，统筹做好中等职业教育师资培训组织与协调工作，领导和指导中等职业教育的师资培训工作。

2.加强中等职业教育师资培训基地建设，形成全国职教师资培训网络。中等职业教育师资培训基地建设是师资培训组织的重要成分，也是中等职业教育师资培训的主要途径。目前，应率先集中办好一批职业教育师资培训基地，带动整个职教师资培训基地的发展。同时，优化现有职教师资培训基地的培训资源，加强培训基地之间的横向联系，建立职教师资培训基地资源共享，杜绝多头培训、重复培训，避免浪费不必要的教育资源。此外，师资培训基地要加大市场调节的力度，引入市场竞争机制和淘汰机制，建立师资培训机构的优胜劣汰机制，引导它们在竞争中以效益求生存，以质量求发展。

3.强化校本培训。根据有关调查表明，在我国某些省份职业高中，有30.3%的教师从未接受过任何培训。②对此，应尽快建立起从培训内容、实施途径到运行机制一体化的校本培训制度，探索满足不同专业发展需要的校本培训方案，解决处在不同专业发展水平阶段中教师专业发展的动力问题，改变校本培训中单一价值取向和教师专业发展水平的单一评价标准，解决校本培训存在的教师专业发展个别化与培训内容千人一面的突出问题，从而保证教师专业水平的持续提高。

四、我国中等职业教育师资培训的内容创新

我国中等职业教育师资的培训内容是师资培训工作质量的重要保障，它既影响着师资培训机构能否可持续发展，也影响着职业学校教师参与培训的积极性。

1.要针对我国中等职业教育师资培训的目标，优化设计培训课程。制定我国中等职业教育师资的培训目标时，要坚持知识、能力、素质的统一，既要关注职业学校教师急需的知识和能力，也要重视全面提高教师的综合素质和能力，根据社会和职业教育发展需要以及职业学校教师专业发展需要设计课程和体系。

2.开发个性化培训的课程体系。要建立培训机构与参训者共同开发培训课程菜单的模式，搭建培训课程超市，满足教师个性化培训要求，将规定培训内容与自选培训内容相结合。

3.加强应用性实践活动的培训，突出职教师资培训特色。积极开发实践能力培训的教学方案，拓展实践技能培训内容。一方面职教师资培训基地积极与师资技能培训示范单位及企业联合办学，开发教师职业技能培训的教学方案，进行提升师资实践能力的培训；另一方面中等职业学校要充分利用企业实践制度，与合作单位共同制订教师技能培训实施计划，加强对本校教师实践能力的培训。

4.培训内容体现国际化视野。当前经济全球化趋势加快，国家之间各个领域的交流越来越多，各国之间的联系越来越紧密，发达国家职业教育创新的许多优秀经验值得我们学习和借鉴。面向世界，引进先进的职业教育思想、内容、方法是我国职业教育师资培训必须关注的内容。

五、我国中等职业教育师资培训的形式创新

我国中等职业教育师资培训形式是影响培训效果的主要因素，培训形式影响着中等职业学校和教师的培训参与度。因此，我国职教师资培训形式创新是培训机制创新的重要影响因素。

1.培训形式要体现“以人为本”。我国中等职业教育教师的培训目的在于提高教师的理论水平和实践能力，培训的对象是教师。因此，我国中等职业教育教师培训应从职业教育的实际情况和教学工作的实际需要出发，考虑职业学校教师专业发展和实际培训需要，实行脱产培训与在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，提高学历与提高单科水平相结合，提高专业理论水平与提高实践技能相结合，国内培训与国外培训相结合，不断提高师资队伍的整体素质。

2.多层次、多类型培训在职教师。（1）学历达标培训。各级教育行政部门和各行业部门要紧密依托职业教育师资培训基地，积极开办成人专升本职教师资班，采取系统进修、函授、自考、广播电视等多种形式，加速解决中等职业学校在职教师的学历达标问题。（2）各种非学历培训。要充分利用职教师资培训基地和有关企事业单位，对教师开展各种形式的短期业务培训，包括专业理论培训、知识更新培训、教育理论培训、现代化教学技术与方法的培训及专业实践技能培训等，加强学习新的科学文化知识，掌握新技术、新工艺和不断提高教学能力及专业能力的培训。（3）青年教师培训。重视加强对青年教师的培养和培训，把教师进修提高同任职和职务晋升结合起来，保证师资培养培训的质量，提高教师队伍的整体素质。（4）骨干教师培训。各级教育行政部门和各行业部门要积极创造条件，有计划、有组织地选派中等职业学校的优秀教师到国外进修学习，通过国内外培训，逐步培养一批骨干教师和学科带头人。

［注释］

①中国社会科学院语言文化研究所词典编辑室.现代汉语词典（2002年增补本）［m］.北京：商务印书馆，2002：1478.

②刘琴.中职教师培训模式亟待突破［n］.中国教育报，2007-04-05.

［参考文献］

［1］腾飞.师资培训的新领域——人本化课程体系的建构［j］.职业技术教育，2005（15）.

［2］刘琴.锻造强大高效的职教师资队伍［n］.中国教育报，2007-02-08.

成人教育职业培训篇3

（辽宁教育研究院职业教育研究所辽宁沈阳110034）

摘要：德国的职业教育与培训在全世界一直处于领先地位，为德国培养了各级各类的高质量技能型人才，为德国的繁荣和竞争力的不断提升做出了巨大贡献。德国职业教育与培训保持领先地位的关键是不断改革与创新。近年来，德国政府通过与企业签订协定、实施支持计划、开展推广活动、推行改革与创新以及加强课程认证，促进了职业教育与培训的发展，为我国职业教育的改革与发展提供了有益的借鉴。

关键词 ：德国；职业教育与培训；改革创新

中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）08-0084-05

德国的职业教育与培训主要是“双元制”模式，以企业内部培训为主，辅之以职业学校的每周1～2天的课堂教学。“双元制”的职业教育培训体系主要招收15～16岁的初中毕业生，以及18～19岁已经取得大学录取通知书并在未来有可能成为“白领”的青年人，超过60%的德国年轻人参与其中，每年的培训人数可达57万左右。实施“双元制”模式的企业不受国家直接控制，不享受政府补贴或减税，主要与德国商会进行合作，在自愿的基础上接受第三方评估，遵守相关的法律法规。德国政府共制定了约三百五十项法律法规，用以保护和规范企业的职业教育与培训活动。实施“双元制”模式的职业学校，或是单独成立的专门机构，或是从属于职业学校或类似的综合性大学，主要根据学生的情况开设不同方向、不同等级的课程。但近年来，德国的“双元制”职业教育与培训面临着“进口”和“出口”的双重问题：一方面，越来越多的经过职业教育与培训的青年人找不到工作；另一方面，成绩优异的中学毕业生选择进入职业教育与培训体系之外的大学或专科学校学习。因此，为吸引更多的青年人选择职业教育，德国的职业教育与培训体系主动实施了改革创新。

一、联邦政府与企业签订“职业教育与培训协定”

在德国，主要由私营部门提供职业教育与培训，但联邦政府认为，国家有责任为年轻人提供充足的培训和资格认证的机会。2004年6月，德国联邦政府与德国私营企业协会签订了《德国职业培训与技能型人才资源开发协定》（NationalPactforCareerTrainingandSkilledManpowerDevelopmentinGermany），共同开展职业教育与培训。

随着社会的发展和经济结构的变化，职业教育与培训面临新的挑战：一方面，选择职业教育与培训的人数不断下降；另一方面，那些潜在的职业教育与培训申请者没有选择职业教育与培训而是进入了大学。因此，2010年12月，《德国职业培训与技能型人才资源开发协定》的指导委员会在第17届立法会期间，同意将“培训协定”延长至2014年，并同教育与文化事务部常委会，联邦移民、难民和民族事务高级专员合作，为初级中学和实科中学的学生提供更具吸引力的职业教育与培训，并为其中的创业者提供持续支持；与企业签署专门针对年轻人的职业培训协议，为那些有兴趣且有能力的年轻人提供培训和资格认证，以满足社会对于高级技术工人的需求；为各层次年轻人提供职业培训的机会，帮助具有移民背景的年轻人更好地融入社会。此外，联邦政府还提供3.6亿欧元的预算，用于发展“双元制”职业培训，企业承诺每年为年轻人提供1万个培训岗位，以促进“学校教育与资格认证相结合”，帮助年轻人成功地开始自己的职业生涯。

二、实施“就业起步支持计划”（JOBSTAR-

TER）

自2006年以来，德国联邦教育与研究部（BMBF）通过“JOBSTARTER”支持德国职业教育与培训的发展。“JOBSTARTER”利用项目资助那些缺乏培训经验或培训负担过重的企业，帮助他们创造实习机会，招收合适的学员。截至2013年1月，“JOBSTARTER”累计资助项目超过280个，进行岗位培训43400人次。BMBF将继续为“JOBSTARTER”提供价值约125万欧元的资金。“JOBSTARTER”的总部设在联邦职业教育与培训研究所（BIBB）。同时，在汉堡、纽伦堡、柏林、杜塞尔多夫4个区域设置办事处，发展区域职业教育与培训，并与德国周边国家开展跨国的职业教育与培训。

“JOBSTARTER”通过公司内部培训、欧洲层面的合作、增加“双元制”职业培训的吸引力等措施促进职业教育与培训的可持续发展。资助的范围包括：在特定领域开展职业教育与培训；针对特定群体开展公司内部培训；促进区域职业培训的发展与稳定；增加职业资格认证的机会，提高“双元制”的适用性和灵活性；与欧盟国家开展交流与合作。资助的重点包括：确保受训人员在新的职业或领域顺利开展工作，为具有移民背景的创业者设立专项并开展在职培训。该计划的实施为青少年提供了接受职业教育与培训的机会，为企业和受训者提供了必要的信息和可操作的培训措施，推动了在职培训的发展，并得到了贸易和工业商会、地方和区域机构、教育机构以及企业的大力支持。

三、开展“无与伦比的职业教育与培训”活动

2011年11月8月，德国联邦教育与研究部（BMBF）、联邦经济和技术部（BMWI）在行业协会的大力支持下发起了“无与伦比的职业教育与培训”主题活动，该项活动至2013年底，旨在增加德国“双元制”职业教育与培训的吸引力，并为普通民众提供多样化的职业培训机会。为增强此项活动的影响力，联邦教育与研究部设立了专门网站，大力宣传初级和高级职业培训，为青年人、学校、家长、雇员和雇主提供相关信息，并通过网站在线咨询的形式解答有关初级和高级职业培训的问题。此外，还通过有针对性地选择媒体，如海报、印刷品广告、出版物和活动通知等形式进行大力宣传。本次活动的最大亮点是由联邦教育与研究部资助的“世界技能大赛”，届时将会产生职业教育与培训领域的世界冠军。

四、实施“IMOVE”计划应对国际职业教育与培训竞争

“培训—德国制造”是国际上对德国职业教育质量的高度评价。为应对全球教育市场对国际职业教育与培训的需求，保持德国职业教育与培训的国际竞争力，巩固其在国际继续教育市场的地位，德国联邦教育与研究部（BMBF）于2001年发起了职业教育国际营销计划“IMOVE—培训—德国制造”，该计划由联邦职业教育与培训研究所（BIBB）负责实施。该计划具体包括以下内容。

一是举办学术会议。“IMOVE”通过举办学术会议、专题研讨会等活动，帮助国内的职业教育机构制定针对国外市场的战略计划，并对潜在的目标市场进行深入分析。目标市场研讨会主要聚焦于该地区是否具有巨大的市场潜力，为国内的职业教育与培训机构提供潜在市场以及国外合作者的详细情况。战略研讨会主要是提供一些实际的支持，如企业要求、市场准入和营销策略等。

二是派遣代表团参加国外教育展览会。“IMOVE”通过向对资格认证具有巨大需求的国家派遣代表团，为国内的职业教育与培训机构提供与国外公共机构的决策者、企业、地方行业协会和教育机构直接对话的机会。代表团主要通过会议展示、职业培训研讨会、合作洽谈会等形式，为德国职业教育与培训机构开展市场调研、市场监测和合作洽谈提供机会和平台。

三是提供在线服务。“IMOVE”开通了专门网站（HTTP：//WWW.IMOVE-GERMANY.DE），为德国的职业教育与培训机构提供教育出口的最新信息。提供的信息主要包括：国际继续教育行业和职业教育国际营销网络的相关新闻；对职业培训的需求持续增长的国家的最新市场信息和相关研究；有关职业教育国际营销活动的报告；合作洽谈会的相关链接等。同时，为方便国际游客获取相关信息，提供了阿拉伯语、汉语、英语、法语、俄语和西班牙语等多种语言。并为积极拓展国际业务的德国职业教育与培训机构建立了专门的档案和数据库，定期用德语和英语向这些机构提供“IMOVE”的计划和服务的最新信息。

四是提供免费的数据资料。“IMOVE”通过监测市场和行业动态，分析预测其发展态势，并确保这些资料和数据可以随时访问。同时，还为德国职业教育与培训机构提供免费的下载资料，包括：国外职业教育与培训市场的研究报告、开展国外职业教育与培训活动的指南、职业教育国际化的相关链接、德国职业教育与培训机构在海外的成功案例和“IMOVE”的年度报告等。

五、改革职业教育与培训

为不断适应社会的发展和劳动力市场的新变化，德国职业教育与培训体系主动进行变革，依据《职业教育改革法》和修订后的《职业教育培训法》为所有青年人提供接受高质量职业培训的机会，同时给联邦政府、州政府以及地区决策者在职业教育与培训方面更多的可操作的空间，以鼓励竞争和创新。具体的改革措施包括以下内容。

其一，为年轻人提供更好的培训机会。对于年轻人而言，获得高质量的职业教育与培训是至关重要的。通常情况下，学生毕业后，参加联邦就业局或其他的培训计划，有机会获得初级职业资格。而根据修订的《职业教育法》，在取得初级职业资格过程中所获得的学分可以累积，用以通过更高级的职业资格认证。在过去，全日制职业学校毕业生的就业率要低于接受“双元制”培训的学生。为此，接受全日制培训的学生不得不通过职业资格认证来提高其竞争力，对这些学生的时间、资源和技能是一种浪费。因此，新的《职业教育法》授予地方政府对学校的课程进行改革，职业资格证书可与中等学校或高等学校的毕业证书挂钩。

其二，促进校企合作。德国政府鼓励企业内部培训与职业学校开展广泛合作。这样做的目的是提高职业培训的质量，更好地利用培训资源，更好地适应行业的结构性变化。同时，培训学校和商业企业双方共同实施管理，通过企业与职业学校之间的合作可以保证企业内部培训的生源，帮助那些未开展过培训的企业开展内部培训，满足来自新的工业部门和职业领域对于培训的需求，满足那些需要更多理论知识的专业培训。同时，修订后的《职业教育法》规定，各州的职业学校培训与企业内部培训之间要实现学分互认。

其三，及时更新专业目录并提供相关培训。在2000—2013年间，德国联邦政府共推出新职业51种，更新职业147种。这是自1969年《职业培训法》实施以来范围最大的一次调整。同时，德国政府加快了调整的速度，通常从建议开设新的职业到提供相关的职业培训只需要一年的时间。而根据修订后的《职业教育法》，政府通过减少法定咨询机构的数量以加快职业培训的更新速度：各州的联邦职业教育与培训委员会将被取消；与各州协商成立合作委员会以讨论和商定新的职业训练法规；未来的联邦职业教育与培训机构的成员将由行业协会、工会和地方政府代表组成。此外，根据不同的职业制定了不同的培训期限，并明确规定了模块化培训和以往培训学分的认证方式。

其四，创新职业培训网络。新修订的《职业教育法》首次承认境外职业培训，并通过建立职业资格的信用制度以改进德国与欧盟之间的职业资格互认。同时，消除了不同区域教育之间严格的界限，鼓励职业学校参与“双轨制”的职业教育与培训体系，也鼓励州政府将职业教育与培训和普通教育的毕业证书相结合。此外，还增加了新的职业资格认证。这些资格认证采取新的考试形式和证书，以使这些新的职业培训将初级培训与高级培训相结合。国家培训与国际培训接轨、普通教育与职业培训贯通、初级培训与继续教育结合，为年轻人开辟新的就业机会。

其五，增加考试的透明度。《职业教育法》自1969年实施以来，为德国职业培训、进修和再培训提供了坚实的基础。新的《职业教育法》在此基础上进行了修改和完善，并借鉴了超过30年的职业教育与培训的研究成果，监管的框架已基本适应现代职业培训，并对职业讲师的资格以及各机构的职责进行了明确说明。现在，职业资格的最终考试由职业学校的毕业考试和职业资格证书的认证考试构成，考试的全过程由考试督导组成员实施监督。

六、加强对职业教育与培训课程的认证

德国政府对职业教育与培训课程认证的目的是为年轻人提供永久性的就业机会，为企业长期提供熟练的雇员和工人。18岁以下的年轻人也可以参与其中，在德国，大约60%的年轻人在离开学校后选择接受国家承认的职业教育与培训。接受职业教育与培训不颁发特定的证书，但可以得到培训补助。联邦政府依据《职业教育法》的第四条、第五条，以及《手工艺和贸易代码》第二十五条、第二十六条，对面向企业及类似的公共管理机构的高级工人或雇员的培训课程进行管理。这些培训仍采用“双元制”，在企业和职业学校同时进行。

此外，为应对不断产生的新职业、职业教育与培训自身发展的新需要以及新技术领域对资格认证的新需求，跨公司的培训中心应运而生。所有满足BMBF和BIBB资助原则和条件的依法成立的职业教育与培训机构都可以申请成立跨公司的培训中心。BMBF通过无偿赠与的方式资助跨公司的职业培训中心，帮助单个中小型企业开展职业教育与培训，促进公司之间职业培训的交流与合作。培训中心主要是作为公司内部培训的补充，包括针对熟练工种的4～6周的培训或针对建筑部门的26周的培训。此外，培训中心还帮助员工升级职业资格证书。培训中心可以发展成为提升公司竞争力的中心（CompetenceCenters），BMBF为培训中心向能力中心的转型提供补贴，通常情况下补贴50%，而对于机构薄弱的地区补贴可达到65%。这些补贴资金的目的是改善当地的经济结构，被资助的培训中心或能力中心对于地区经济的贡献力至少应达到25%，而在经济落后地区，培训中心的贡献率至少应达到10%。

七、对我国的启示

（一）政府应切实转变职能，为职业教育发展服务

从世界范围来看，集权制国家的中央政府不断向地方政府和社会放权，而分权制国家的中央政府则不断加强对地方和市场的控制。从本届中央政府来看，简政放权和充分发挥市场的作用是主旋律，为我国职业教育发展激发了活力。首先，中央政府应向地方政府放权，给予地方政府发展所属地区职业教育的充分权力；同时，政府应向各职业教育与培训机构放权，给予职业学校在专业设置、招生人数、师资队伍建设方面的自主权。其次，政府应把企业作为合作伙伴，将企业视为职业教育与培训的办学主体之一，制定优惠政策并综合运用法律、财政、税收和评估等手段鼓励企业办学，将企业办学与公办职业学校同等对待，维护企业办学的自主权，保护企业的利益，激发企业办学的积极性，规范企业的办学行为。再次，政府应运用先进的信息技术搭建职业教育与培训的网络平台，为我国职业教育与培训提供最新的消息和准确的数据资料，帮助我国职业教育与培训机构了解国外职业教育的发展动态，在学习国外职业教育先进经验的同时，抓住周边国家对于职业教育与培训的需求，走出国门，推进我国职业教育的国际化。

（二）企业应成为职业教育的办学主体，开展职业教育与培训

根据十八届三中全会的精神，要鼓励社会力量兴办教育。在各类教育中，企业与职业教育的关系最为密切，未来企业将成为职业学校以外的另一个办学主体。企业可以效仿德国的“双元制”，成立以企业为主的非学历的培训机构，企业负责学生的专业理论课程和实训课程，合作学校只负责学生的文化课。企业也可采取“股份制”的形式举办以学历教育为主的职业学校，根据各方所拥有的股权决定各方的权利和义务，并分配各方在最高权力机构股东大会中的代表席位。通过股份制办学，不仅可以维护企业的利益，激发企业参与职业教育与培训的积极性，而且可以使企业介入职业学校教学和管理的全过程，将自身的管理理念和企业文化融入职业学校的管理中，有助于培养出符合企业要求的技能型人才，也有助于提高职业学校的管理效率和办学效益。

（三）职业学校应深化与企业合作，发展非学历教育与职业培训

从我国职业学校与企业合作的情况来看，仍处于相对较浅的层面，企业为职业学校提供实训基地，为学生提供奖助学金和实习岗位，出资在校内建立教学楼、图书馆和实验室。虽然企业和职业学校采取“订单式”联合培养学生，但整个教学过程、教学内容和教学质量仍由职业学校掌控。因此，为实现真正的校企融合，企业应参与学生培养的全过程，即从制定招生计划、设计培养方案、设置课程、选用教材、聘任教师、安排实习实训到学生评价与考核全过程参与。从德国的职业教育发展来看，既包括学历教育，也包括职业培训，两者同等重要，并行发展。而我国的职业学校主要开展学历教育，职业培训的功能较弱。伴随着城镇化进程的加快、经济增长方式的转型及以服务业为主的第三产业的发展，工作岗位对于员工的技术要求不断提升，城市和农村劳动力对于技术培训的需求将逐渐增大。因此，我国的职业学校应根据市场和所在地区经济发展的需要，结合自身的学科和专业优势，与行业协会和企业合作，大力开展非学历的职业培训。

参考文献：

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成人教育职业培训篇4

【关键词】职业培训；问题；提升对策

一、重庆职业培训发展现状

1.职业教育培训体系初步形成

表1 2009年重庆职业培训事业基本情况

资料来源：根据《重庆统计年鉴——2010》整理而成。

职业教育体系的初步形成充分也说明了重庆已经认识到职业培训是提升人力资本存量的重要措施，是推动经济发展的重要途径。

2.社会力量办的职业培训机构逐步发展。2010年重庆共有社会力量办职业培训机构393个，在职教职工总数5129人，投入办学经费538684.3千元。共培训人员120526人次，结业人数115511人（其中下岗职工12250人，失业人员15288人）。在培训结业人员中，取得高级职业资格528人，中级职业资格

10259人，初级职业资格24240人，而大多数人未获得资格证书。

3.农村劳动力转移培训现状

从表2、表3可以看出重庆市2010年劳动力专业培训任务完成率只完成了分配任务增，总额的32.48%，2010年预计拟转移农村劳动力59万多人次，实际转移人数只有39万多人次，可见重庆市农民工劳动力培训效果不佳。农民工是城市发展不可或缺的中坚力量，农民工的个人素质、技能则影响到城市发展的质量。农村职业技术培训的责任就是把他们培养成为拥有职业技术的职业者，提高农民工个人素质也促进了区域人力资本存量的增加和质量的提高。

二、重庆职业培训存在的问题

1.社会对职业培训的地位和作用认识不足。认识上的偏差是制约职业培训发展的重要原因。社会仍然存在追求高学历、高文凭的现象，不注重就业能力的培训。绝大多数的学生和家长对就业前景理想化，已工作的人员对继续教育持排斥态度，同时教育主管部门也倾向于投资基础教育，轻视职业教育投资，社会各方主体的认识偏差导致这种现象更加严重。

2.政府行为对职业教育培训的限制。第一，政府对本市职业教育培训在行政法规、条例建设上存在滞后性。第二，政府偏重投资研究型办学机构，对以专业技能培训为主的职业教育机构投资不足，制约了本市职业教育培训的发展速度。第三，本市职业教育培训管理主体主要是由重庆市职业教育学会，政府极少参与本市的职业教育管理，对我市的职业教育培训机构的管控力不足，缺乏约束性。第四，政府对我市培训市场规范不力。主要表现在两个方面：一方面，培训价格竞争白热化；具有政府背景和行业背景的培训机构，控制了组织报名、培训内容和效果评价的全过程，收费高，不存在议价机会，从而获得垄断利润。另一方面，劳动监察力度不够。没有建立劳动监察大队，对私营企业、个体工商户的从业人员资格监管难。

3.制约职业教育培训发展的行业因素。第一，以就业为导向的运行机制尚未真正建立，我市大部分职业教育培训机构仍以学历教育为主，对技能培训的发展缺乏市场前瞻性。第二，我市职业教育办学模式单一，合作办学的互利机制还没有建立起来。虽然重庆市场开始实行企业、第三方（人力资源公司）和学校作为主体共同合作办学，但只有个别实力强大的企业与职业教育培训机构建立合作，因此我市的职业培训机构后续如何开展工作仍处于迷茫期。第三，中等职业教育培训办学规模过小，未能适应重庆经济结构调整对人力资本投资的要求。并且没有具有针对性培训的教育。第四，我市职业教育培训机构对农村职业培训的重视不够。

三、提升重庆职业教育培训的发展对策

1.从政府角度提升我市职业教育培训能力。（1）加强对职业教育培训的宣传。利用多种形式和方法，大力宣传国家发展职业教育培训的政策措施，对在技能人才培训、再就业培训、创业培训、农村劳动力转移等领域作出重要贡献的企业和培训机构大力宣传并实施奖励。（2）加强职业教育培训的相关立法。我市应向国内、国外积极学习。比如借鉴德国的“双元制”的职业培训体系，主要是主体实现政府、社会、企业、学校、个人共同参与，在层次构件上加强职业培训单项法规建设，可以提出我市促进职业教育培训的政府条例。（3）政府应对职业教育培训实行倾斜政策，主要是：第一，针对职业教育培训机构：政府以直接投资、补贴、协助贷款等方式在学校设施、师资力量加大投入；专业设置更市场化。第二，放宽市场准入、实施税收优惠等鼓励民间资本投入。（4）规范培训市场，主要是：第一，制定职业培训的市场准入条件；硬性规定硬件设施、流动资金数量、师资队伍等对正在进入或现有的培训机构进行资格评审。第二，规范职业培训行为，避免培训项目重复设置，造成浪费。第三，对每个培训机构特别是社会办的培训机构要严格实施收费审批制。（5）构建完善的职业资格认证制度，政府应加大对认证制度的投入建设，确保参加职业教育培训人的相关利益：一方面，加大资格证书监管，杜绝伪造。另一方面，加强企业特殊工种执证上岗的监督。

2.从培训机构出发提升我市职业教育培训能力。我市的职业教育培训机构应对教学管理制度进行改革与创新，实行立体教学，宽基础，重视多学科的交叉学习，最大限度地实现师资共享、学科共享，以激发学生的学习积极性，挖掘每位学生的个性和潜能，培养学生成为一专多能的适应性更强的人才。我市的职业教育培训机构应深入分析市场，深化办学体系的改革，打造富有地方特色的职业学校品牌，整合市场内各培训机构的教育资源，向特色化、专业化发展。同时扩大兼职教师的比例，创新师资队伍管理模式，加强对现有师资队伍的培养，提升师资队伍的文化、技能水平。

3.从企业角度提升我市职业教育培训能力。作为最大的受益者，企业加强员工的内部职业培训投资，比如开展新员工入职培训、岗位轮换制度、挂职学习培训、内部定期专项学习等提高企业员工参加再教育的积极性。同时有实力、有需要的企业应加大与培训教育机构的合作，以培养出适应企业发展需要的人才，将再教育和再培训贯穿整个工作和生活过程，以适应企业和社会的发展。

成人教育职业培训篇5

【关键词】中职学校 开放型培训基地 实践与探索 五开放 五基地

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0010-05

近年来，国家对职业教育越来越重视，使职业教育得以快速发展。职业教育已经成为我国教育不可或缺的重要组成部分，成为我国经济建设、社会发展的重要支柱之一。我国职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，培养适应经济社会发展需要的高素质、技能型劳动者。当前和今后一个时期，我国职业教育的重点是提高教育质量，对城乡需要就业人员进行职业技能培训，对在岗人员进行技术培训，培养高技能人才。南宁市第四职业技术学校，是教育部确认的国家中等职I教育改革发展示范校，学校师资力量雄厚、实训设备相对完善。为此，学校进一步探索开放型培训基地建设问题，提出培养高素质、高技能人才的办学思想，深入推进课程改革，可持续地发展职业教育，有效地为广西职业教育服务、发挥国家示范学校的辐射作用。

一、开放型培训基地的内涵

实训基地首先要承担着培养学生实践技能与岗位综合能力的功能，中职实训基地是中职学校实训系统的重要组成部分，是中职学生与职业技术岗位零距离接触，学习理论知识、掌握职业技能、提高综合素质的实践性学习和训练平台。实训基地是要通过建造真实的实践环境为学生技能培训与能力的养成提供有效的保障，通过“识、学、教、做”四位合一的教学模式，培养出大量入门快、动手能力强的技术人才。开放型培训基地就是针对传统的、封闭的、僵化的、指令式的职业学校培训模式而提出的，是全民教育和创新教育新理念下催生的一种全新的培训模式。它以马克思主义的人的全面发展论和现代科学的系统论和多元智慧理论，特别是建构主义学习理论为理论基础。突破了传统职业学校培训基地的封闭、僵化状态，有效整合政府、学校、企业和社会资源，改变了师生的观念、教师的教学方式和学生的学习方式。在培训过程中更注重学生能力的培养和技能的训练，把学生置于一种民主、动态、合作、对话的学习环境中，不断激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性。在这种培训模式中，职业学校教师从知识的传授者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

二、学校建设开放型培训基地的建设背景

（一）区域、政策背景

随着国家西部大开发战略深入实施、泛珠三角区域合作扎实推进、中国―东盟自由贸易区建设进程加快、中国―东盟博览会永久落户南宁、国家正式批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，极大地推动了广西北部湾经济圈的发展，为区域经济快速发展提供了前所未有的有利环境。

（二）贫困县环境背景

南宁市大部分县区经济发展快速，群众收入日益增加，生活水平大幅提高，但尚有上林、马山、隆安三县的部分乡镇群众收入偏低，生活水平难于改善，各种职业技术缺乏，家庭面临交通不便、致富难、求学难等难题。

（三）社区建设背景

随着经济社会发展，人民生活水平提高，国家倡导建设学习型社会，南宁市率先启动了建设学习型社区的工程。中职学校成为承担南宁市建设学习型社区的主要培训单位，依托现有优势专业，对学校周边社区居民开展提高职业技术、文艺表演等类型的培训。

（四）进城务工人员就业背景

随着经济结构大调整，东部产业西移，农村劳动力大量涌入南宁，从事各个行业中的技术含量不高的工种。他们未经培训，对工作中的基础技术要求、安全操作要领等知识知之甚少，很多企业也无法及时对务工人员开展及时、系统的培训，因此，承担相关的培训成为职业学校义不容辞的责任。学校利用优势资源，实施送教入企、送教入村或接受民工入校培训工程，为进城务工人员更好服务企业适应社会做出贡献。

（五）校企合作共建背景

汽车行业迅猛发展，汽修厂、4S 店如雨后春笋，汽修工人技术参差不齐；城市人口急剧增加，学前儿童及幼儿园不断增加，学前教育师资匮乏。这些行业的从业人员的培训提高工作迫在眉睫，学校与企业合作，可为企业员工提供必要培训。

基于上述背景，学校提出打造“开放型”培训基地，承担服务贫困山区农村、服务城市社区、服务企业工人、服务学生、服务社会人员等的培训任务，起到引领同类学校发展、服务社会、促进区域经济社会发展的作用。

三、开放型培训基地建设的必要性

国家“十三五”规划指出，支持有条件的高校和职业学校配合企业的“一带一路”建设，推动高等学校和职业学校进一步开放办学；同时，创新高水平技术技能型人才培养模式，推动学习型城市建设；积极发展学前教育、青少年校外教育、职业教育、老年教育、流动人口教育和在职岗位教育；加大对农民工、失业者、低技能者、残疾人等弱势群体职业培训的扶持；加大教育系统内部资源开放共享，使校校协同、城乡统筹、科教结合、大中小学有机衔接，促进教育系统内部不同层次、类型之间互动往来，教师、设施设备、课程等资源开放共享，实现教育资源利用效益最大，促进教育资源共享及对外交流合作。加强职业教育基础能力建设，重点建成职业教育特色专业和实训基地。

规划提出，要根据产业发展对技术技能人才的需求优化职业教育体系结构。根据各主体功能区的定位，推动区域内职业学校科学定位，使每一所职业学校集中力量办好当地经济社会发展需要的特色优势专业（集群），服务产业结构调整优化。

实训是职业教育的重要特征之一。中职教育是一种以培养职业能力为基础的教育，具有明显的职业技术属性。实训教学是提高学生综合职业能力的重要环节，同时也是培养应用型人才的客观要求。中职学生有较强的实践动手能力，实训基地正好可以成为培养他们实践动手能力的场所。实训基地的教学基础设施、工作状况和组织管理直接反映一所职业学校的教学质量、教学水平和管理水平。紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展建设开放型实训基地，在特定的氛围下培养学生的职业素质和职业道德，是职业教育的必然要求。

实训教育是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。为了提高职业教育质量，各中职学校在建设传统实训基地的同时，要根据社会发展需要，开设与专业、课程、项目和培训对象相适应的开放型实训基地，更好地为教学服务，满足社会要求。

中职学校开放型培训基地，是在充分利用学校优质资源的前提下，构建一个面向社会和校内人员开展多种职业技能培训的基地。其培训资源（包括培训师资、培训设施设备）具有优越性、培训对象具有多元性、培训技能具有多样性。因此，开展中职学校开放型培训基地的探索与研究，一是有利于优化培训资源，即有利于学校培训师资和培训设施设备的进一步提高；二是有利于学校开展多种职业技能培训，为社会和校内人员提供合适的职业技能培训；三是有利于构建和完善开放型培训基地的建设和管理。

四、开放型培训基地建设要遵循的基本原则

（一）导向性原则

实训基地要发挥区域性导向作用，即要在该区域内发挥培养的导向作用，或者说，要在职业教育和企业生产中发挥示范作用，以基地建设带动本区域职业学校改善实践教学条件，推进区域职业学校与企业的改革和发展。

（二）共享性原则

实训基地的建设，不仅是要为本校服务，为某一专业服务，而且是要为相关专业及有需要的学校服务，为企业培训服务。一般采用校企联合、校校联盟等方式，互通互补互助，整合人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中起来，共同建设先进的高水平的开放型的实训基地，避免低层次的重复建设，提高实训基地资源利用率。

（三）效益性原则

既要讲究经济效益，又要重视社会效益，使两种效益都得到发展。在此基础上，不断完善管理体制和运行机制，确保开放型实训基地可持续发展。

（四）发展性原则

开放型实训基地建设要有发展性规划，把规模较小、实力较弱、专业面较窄的实训基地通过整合、合作、共建等形式，把它发展成为规模更大、实力更强、专业面更宽的在区域内具有较大影响力的综合性开放型实训基地。

（五）社会教育性原则

面向人人，推进终身教育，促进学习型社会建设是职业教育科学发展的重要任务。社区教育是实现终身教育的重要形式，也是推动学习型社会构建的基础。而中职教育资源则相对丰富，在此情况下，中职学校实训基地要对社区教育应有更多的责任担当。要根据当地社区教育实际，结合自身资源优势，从教育内容和管理形式两方面进行积极主动的探索实践，服务全民和关注民生并行，扩大职业教育影响力。

五、建设开放型培训基地的实践探索

通过几年来对中职学校开放型培训基地的研究与探索，南宁市第四职业技术学校规范了开放型培训的工作流程，改善了开放型培训方法，探索出具有中职校特色的开放型培训体系，制定面向基层各类培训对象的系列培训包，利用数字化教学平台实现资源和信息的共享，利用“五基地”（部级残疾人培训基地、南宁市扶贫培训基地、南宁市学前教育师资培训基地、南宁市青秀区博海培训基地、南宁市群健工程机械培基地）为载体，形成“五开放”（培训对象开放、培训资源开放、培训形式开放、培训过程开放、合作对象开放）的培训理念，构建开放型培训基地建设的管理机制，形成各种管理文件，提升培训师资队伍的管理及教学能力。通过与行业、企业合作，整合校内外各种资源，开发培训项目，更新培训方法，实现培训理念的科学化、培训主体的多元化、培训对象的开放化、培训内容的动态化、师资的专业化、培训手段的现代化、培训流程规范化、培训效果多赢化。

（一）探索出一套适用性强的职业培训方法与手段

1.形成规范的职业技能培训工作流程

学校在不同培训项目的实践中，利用数字化校园的网络平台和远程教学与管理系统，探索并形成规范的培训流程，实现开放型培训基地工作流程规范化，为学校的培训工作节约了大量的人力物力等成本。开放型培训基地工作流程如下（图 1）：

2.初步建立远程教育的职业技能培训系统

在学校数字化校园和各专业教学资源库建设的基础上，学校夯实开放型培训基地现代化培训手段的硬件基础，初步开发远程教育与管理系统、视频课堂系统，使学员通过网络了解培训项目、培训内容、考核标准、模拟测试，等等。

（二）开发了面向基层各类培训对象的系列标准培训包

改革传统的课堂培训模式和培训手段，充分利用学校的教育资源、实训基地以及网络建设平台，初步形成系列培训包。开展汽车维修工、汽车钣金工、汽车电工、汽车喷漆工、汽车美容工、计算机操作员、普通话、营销师、保育员、教师资格证、仓储员、客房服务员、餐厅服务员、插花员、花卉园艺师、低压电工、营业员、收银员、家用电子产品维修工、空调制冷维修工、服装设计定制工、叉车驾驶员、挖掘机驾驶员、装载机驾驶员等工种培训，开发了以职业标准和能力为核心的涵盖培训内容、课程、教材、考核标准的培训包。培训包如下（图 2）：

为高效、规范开展职业教育培训和职业技能鉴定，学校组织编写《南宁市第四职业技术学校培训方案、培训大纲汇编》，涵盖了学校所有培训鉴定的 19 个工种；同时还编写《南宁市第四职业技术学校职业技能标准汇编》和《南宁市第四职业技术学校职业技能标准汇编》补充版（涵盖 8 个工种）。

（三）构建了具有本校特色的开放型培训体系

通过与行业、企业合作，学校整合校内外各种资源，开发培训项目，实现培训理念的科学化、培训主体的多元化、培训对象的开放化、培训内容的动态化、师资的专业化、培训手段的现代化，打造具有本校特色的开放型培训体系。开放型培训体系如下（图 3）：

1.形成了面向贫困地区初高中毕业生开展三年或一年的学前教育师资定向培养体系

为改善贫困地区学前教育师资严重滞后状况，依托学校扶贫培训基地的资源，在社会调研、动员报名、招生入学、签订协议、经费发放、教学管理、毕业推荐就业等环节处处落实，现已有 150 位贫困村屯的学生享受 2000 元/人年的资助（同时享受国家全免学费政策），有 500 名贫困学生享受每人 1500 元的技能培训经费。学前教育师资定向培养工作流程如下（图 4）：

2.建立了学前教育、小学教育师资培训体系

为改善学前教育和小学教育师资水平，学校对上林、马山、隆安三县的学前教育师资分阶段分类别进行提高培训，优化学前教育师资队伍，完善师资培训体系。学前教育师资培训体系工作流程如下（图 5）：

3.建立了面向社区居民的培训体系

学校积极参与学习型社区建设，依托现有优势专业，对学校周边社区居民开展职业技术技能、文艺表演等类型培训，不断提升社区居民的职业技能和生活质量，实现“职业教育进社区，社区教育到校园”。 社区培训流程图如下（图 6）：

（四）整合校内外资源，形成培训主体多元化、项目多样化，为区域人才、区域经济发展贡献力量

1.外引内联创建基地，发挥优势提升质量

两年来，学校利用自身专业优势，“走出去，引进来”，与企业和政府合作打造培训载体，建立了部级残疾人培训基地、南宁市扶贫培训基地、南宁市学期教育师资培训基地、南宁市青秀区博海培训基地、南宁市群健工程机械培训基地。

（1）通过南宁市青秀区博海培训基地对本校二年级学生进行汽车维修工、汽车钣金工、汽车电工、汽车喷漆工、汽车美容工、计算机操作员、普通话、营销师、保育员、教师资格证、仓储员、客房服务员、餐厅服务员、插花员、花卉园艺师、低压电工、营业员、收银员、家用电子产品维修工、空调制冷维修工、服装设计定制工、叉车驾驶员、挖掘机驾驶员、装载机驾驶员等 24 个工种的培训考证，使学生在毕业时能掌握二至三门技能，提高学生职业能力及就业竞争力。

（2）充分发挥学前教育师资培训基地的优势和资源对上林、马山、隆安三县贫困人员开展保育员培训，使受训人员有一技之长。

（3）通过南宁市青秀区博海培训基地与秀山社区、琅西社区、兴宁社区、青秀社区、邕宁社区举办篮球、羽毛球、汽修、花卉种养和插花艺术、音乐、现代舞等培训班，丰富了社区文化，促进了社会和谐。

（4）通过南宁市青秀区博海培训基地、南宁市群键工程机械培训基地对学前教育、汽修专业、营销专业等学生进行跨专业的计算机、叉车培训。

2.发挥专业资源优势，造福社会弱势群体

2013 年学校被中国残联确认为部级残疾人培训基地。依托学校资源为来自全区各地的残疾人提供技能培训服务，两年以来为残疾人开展家用电子产品维修、汽车钣金工、计算机培训，提升他们的就业能力，促进创收，脱贫致富。

（五）关注贫困地区儿童成长，提升山区师资水平

1.实施定向培养方式

结合学校学前教育专业优势，对上林、马山、隆安三县的学前教育学生进行定向培养，共免费定向培养150人，解决农村学前教育师资匮乏的难题。

2.实施幼儿、小学师资在岗提升

通过南宁市青秀区博海培训基地对上林、马山、隆安三个贫困县的学前教育、小学教育师资开展在岗培训，共培训 750人次。

六、开展“开放型”培训基地建设的成果

（一）形成“五开放”“五基地”特色

学校经过探索和实践，规范了培训的工作流程，改善了培训手段和方法，探索出具有本校特色的开放型培训体系，制定面向基层各类培训对象的系列培训包，创建开放型培训基地载体，实现资源和信息的共享，形成“五开放”（培训对象开放、培训资源开放、培训形式开放、培训过程开放、合作对象开放）“五基地”（部级残疾人培训基地、南宁市扶贫培训基地、南宁市学前教育师资培训基地、南宁市青秀区博海培训基地、南宁市群健工程机械培训基地）的培训特色。

（二）扩大培训规模，服务经济发展

通过与行业、企业合作，整合校内外各种资源，开发培训项目，更新培训方法，学校实现培训对象开放、培训资源开放、培训形式开放、培训过程开放、合作对象开放，实现资源和信息的共享，打造具有本校特色的开放型培训体系。通过开放型培训体系的构建，培训规模进一步扩大，两年来培训了 45700 余人次，其中，通过南宁市群健工程机械培训基地樯缁岷推笠蹬嘌挖掘机驾驶员、叉车驾驶员、装载机驾驶员 5216 人次。为区域经济和企业建设做出应有的贡献。

（三）着眼缓解贫困山区学前教育师资匮乏，逐步改变贫困地区学前教育面貌

为缓解贫困地区学前教育师资匮乏，提升学前教育教学质量，促进贫困地区孩子健康成长，学校充分利用学前教育培训基地的平台，定向培养学前教育师资，让因贫困读不起书的学生有了改变命运的机会，她们学成后按协议回到生源地幼儿园从事学前教育，反哺家乡。学校还实施幼儿、小学师资在岗提升培训，对上林、马山、隆安三县学前教育、小学教育的领导分阶段分类别进行提高培训，优化学前教育及小学教育园长队伍，不断提升当地教育教学质量，逐步改善贫困村屯的学前教育落后面貌。

（四）深度融合的校企共建，成为可复制样板

学校与上海群建工程机械有限责任公司携手合作，企业投资技术和设备（折合人民币 300 万元）与学校共同创办南宁市群健工程机械培训基地，开展挖掘机驾驶员、叉车驾驶员、装载机驾驶员等工程机械中级技能培训。技术和设备先进，培训质量保证，得到社会普遍认可。这个基地在为（下转第36页）（上接第13页）社会和企业服务的同时也为学校二年级学生开展跨专业技能培训提供方便，目前已为 121 名品学兼优的学生提供免费培训，拓宽他们的就业面。2014 年 3 月学校和南宁市路贵通机电公司、南宁锦基二手机械交易部、广西证裙こ袒械有限公司、上海中林集团等签订人才培训协议。

（五）创建开放特色，突破人地限制，增强学校美誉度和吸引力

通过实践，学校探索出“五开放”培训特色，突破原有限制，从学生到民工，从学校到社区、企业，从书本到网络，从面授到远程，因为革新产生效益。随着培训方式改变、培训规模扩大、受益单位人群增多，学校的信任度和美誉度与日俱增。一些学校、企业送生送工委托学校进行培训，如广西理工学校、桃源饭店、南宁市公交总公司、崇左市教育局、钦州市职教中心等上门和我们开展培训业务。2015 年中国建设教育协会指定由学校的群健工程机械培训基地承办全国建设机械职业教育专业委员会第六次会员代表大会，有来自全国各地的 80 多家培训机构到基地参观学习，获得很高的评价。

总之，通过建设科学规范的开放型实训基地，遵循各类技能人才的培养、成长规律，不断地进行研究和实践，就能更好地为职业教育服务，使中职学校办学之路越走越宽广。

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成人教育职业培训篇6

中图分类号：C29文献标识码： A

前言：企业职工教育重要性 问题措施

企业职工的教育培训对企业的发展和职工的个人技能水平、思想素质水平提高都具有非常重要的意义，有利于企业实现持续、健康的发展目标。因此加强对企业职工教育存在的问题的分析是十分必要的。

1.加强企业职工教育的重要性

企业职工的教育培训对提高职工自身的技能水平和道德素质具有重要作用，对增强企业的凝聚力和提高企业的生产经营效益也具有重要意义，是企业在逐渐市场化的竞争中生存和发展的必经途径。通过职工的教育培训能够实现企业的管理层与职工之间的沟通，形成强有力的凝聚力，而职工自身技能水平的提高有利于保障企业的安全高效生产，高素质水平的职工是企业发展的动力之源，能够带领企业走向持续发展的道路。此外，通过教育培训，还能够增强职工的企业归属感和对企业的主人翁意识，会促使职工为企业发展做出更多的贡献。

2.企业职工教育中存在的问题

2.1. 职教人员缺乏没有相关的教育监督管理制度

首先，企业的职教人员缺乏。目前，从事企业职工教育的人员一般都身兼数职，由于工作压力和时间有限，职教人员没有过多的精力投入到职工教育中，造成职工教育简单化。其次，没有相应的监督管理制度。目前，许多企业都制定有职工教育制度，但是没有建立后续的监督管理制度，无法保证职工教育培训的质量，职工在培训中遇到的问题和困难也没有得到有效的改善。因此，企业由于没有相关的职工教育管理体系，导致企业没有通过职工教育，真正达到提高职工综合素质的目的。

2.2. 企业的激励约束机制不适合当前的职工教育

当前，在企业的职工教育中，现行的激励约束机制不适应当前的职工教育的发展。首先体现在职工的综合素质没有与职工的切身利益相联系，职工只是根据企业的要求参加职工教育，没有充分认识提高自身知识和业务水平的重要性和紧迫性。再者就是职工的薪酬的晋升与职工教育质量的高低无关，造成在职工教育中，职工认为学与不学都是一样的，没有激发职工学习知识、技术的积极性。

2.3. 职工教育经费投入不足

由于许多企业领导者存在注重短期效益，忽视职工教育的长期效益，致使企业的 “重效益、轻培训”的观念比较严重，导致企业的职业教育支持力度不够，投入的经费不足。有些企业通过减少培训课时和压缩讲师薪酬的方式来节约职教经费，这样一方面使得职工教育处于形式化阶段，没有切实提高职工队伍的综合素质，另一方面，降低了职工和讲师的工作积极性，制约企业职工教育的发展。

2.4企业职工参与教育培训的积极性不高

在很多企业中员工都不愿将时间花费在参与教育培训中，有的是满足于现状，有的是认为教育培训流于形式，无法起到有效的作用，所以参与的积极性并不高。

2.5.企业在职工教育培训方面没有整体的、长期的规划

大部分企业的管理层都能够认识到职工教育培训的重要性，但是在具体的组织和安排实施过程中，却没有一个整体的、长期的、系统的规划，这就使得教育培训只能以短期、应急的培训为主，难以切实的发挥对企业发展的整体性作用。

2.6.企业职工的教育培训内容有时与其岗位内容不相符

企业的岗位技术性和专业性越来越强，所以在教育培训上应当区别开来，但是很多企业由于经费和管理上的问题都没有很好地落实这一点，导致职工教育培训的作用不大。

3.、改善职工教育现状的对策

通过以上分析，发现在企业职工教育中还存在着许多问题，导致职工队伍的综合素质水平没有得到显著提高。因此，如何让改进和完善职工教育质量成为企业需要解决的问题。为此，本文针对企业职工教育的现状和存在的问题，提出以下几方面的建议，旨在切实提高企业职工教育质量，推动企业综合竞争力的提升。

3.1. 建立和完善职工教育管理体系

企业要想切实提高企业职工教育的质量，必须要建立和完善职工教育管理体系。首先，在职教队伍方面，企业要加强职教队伍的建设。教师是职工教育中的重要组成部分，关系着职工教育质量的高低。因此，企业要建立一支高素质、专业的职教队伍，根据社会的发展趋势，对职教队伍的专业技能水平、知识结构等方面提出更高的要求。同时，企业还必须重视职教人员的培训，丰富和培养职教人员的专业技能知识，为提高职工教育质量打下坚实的基础。其次，要建立相应的监督管理体制。在职工教育管理中，要建立和完善相应的监督管理体制，组织一支办事能力好，管理能力强的队伍从事职工教育的管理工作，分工负责，层层管理，保证企业职工教育的质量，解决好职工在培训中遇到的困难和问题。企业要切实做好以上几方面的工作，积极建立完善的职工教育管理体系，使得职工教育逐渐走向正规化、制度化。

3.2.. 加大职工教育的支持力度，适当调整经费投入

职工教育离不开经费的支持，要想把职工教育做好、做强，这就需要企业加大职工教育的支持力度，适当调整经费投入，企业要根据实际情况，建立职工教育的专项资金，以支持职工教育的发展。在实际操作中，要注意一下几方面内容: 第一，在资金使用方面，要做到专款专用，避免出现乱挪用职工教育资金而影响职工教育进程和质量的现象。第二，在职工教育中，要克服形式化的培训模式，做到针对企业当前发展趋势做出适当的职工培训，不能一味的为了减少企业的费用支出，而降低职工教育经费的投入，让职工能够合理利用企业的培训资源，不断提高自身的技术水平和知识水平，达到职工教育的目的。

3.3.改进企业的激励约束机制

俗话说 “没有激励就没有动力”，职工教育也一样，为此，企业要改进落后的激励约束机制，要加大职工的奖惩力度，因为不同职工之间在知识接受能力、培训积极性等方面都存在一定的差异，因此，第一，企业可以建立科学合理的培训效益考核指标和措施，注重职工培训质量的考核，避免出现培训前后没有区别的现象;第二，企业还要将培训津贴与职工培训考核结果相结合，根据职工培训质量的高低发放培训津贴，第三，企业可以通过增加如专业技能鉴定、初中高职称等职称的补助，从而鼓励职工积极参加职工教育，让职工能在岗位中积极探索、不断创新，努力培养自身综合素质。通过改进企业的激励约束机制，激发职工的参加企业职工教育的积极性。第四，企业要改革教育培训机制，树立大教育、大培训理念，加大全员培训力度。在教育职能运行机制上，把教育培训融入到各项工作当中去。通过培训学习，将知识应用于企业的发展；在培训成效保障机制上，教育培训要结合实际岗位分工不同采用不同形式的培训内容和方式；在教育培训激励机制上，进一步完善“培训、考核、任用、待遇”一体化政策，积极引导员工将个人职业规划同企业目标协调一致，实现个人与企业共发展的有机统一。

3.4.制定出完整系统的教育培训规划

各类企业由于生产经营上存在着各自的特点和不同的需求，所以应当根据企业自身的发展情况和职工的技能、素质现状做出科学合理的规划，以实现教育培训的目的和效果。对于生产型的企业要加强企业职工的生产技能培训，服务型企业要加强职工的服务技能和素质培训；规划中还应当对不同成层次的员工开展不同层次的教育培训；教育培训规划要以企业的整体综合实力提高为目标，实现企业职工的个人进步与企业发展目标的一致性。

3.5.通过多部门的合作促进职工教育培训管理

企业职工的教育培训应当是由企业各个部门和管理层密切配合完成的一项管理内容。首先，要通过人事教育主管部门进行强力有效的领导，保障各部门充分发挥其职能，从整体上把握教育培训的目标和规划；其次，企业还需要将职工的教育培训与企业的发展进行有效结合，综合考虑在企业的生产经营中各个环节的不同需求和企业的发展趋势要求，安排有效的教育培训内容，创新教育培训的内容和形式，真正实现通过教育培训促进企业发展的目标。

3.6.通过现代科学技术手段的应用提高教育培训的效果随着科学技术的不断发展，对社会生产生活的诸多方面都产生了深刻的影响，在科技时代背景下，企业的市场竞争环境也更加严峻，在企业职工的教育培训中也要不断应用现代科学技术手段，来提高教育培训的效果。对于大型企业而言，存在着点多线长，地域分散的特点，对企业职工的教育培训就可以借助于现代网络多媒体等形式，开展远程培训，这样不但可以有效地减少费用支出，还能够实现不同发展地区的职工能够共享优质的教育培训内容，网络多媒体的培训方式还具有生动形象的特征，能够吸引职工的关注度，提高参与教育培训的效果，从培训中获得更多的知识和信息。

4.结束语

综上所述，随着社会的不断进步，我国正处于知识经济时代，企业职工的教育培训对企业的发展和职工的个人技能水平、思想素质水平提高都具有重要意义，企业的职工教育显得越来越重要。因此，企业要根据社会的发展步伐，与时俱进，做出科学的分析，制定出整体完善的职工教育培训规划，建立起有效的教育培训机制，提高职工技能素质水平，不断完善和改进企业的职工教育，积极探索不断创新适合企业职工教育发展的道路，把企业职工教育推上新的台阶。

参考文献:

［1］谭福. 加强企业培训，提高员工素质 ［J］ . 大众科技. 2008( 12) .

［2］赵春彦 . 知识时代企业职工继续教育存在的问题及发展对策［J］ . 黑龙江科技信息 . 2009 ( 36) .

［3］杜娟. 如何加强企业的职工教育 ［J］ . 科技致富向导. 2011( 30) .

[4]于乐宝.新形势下提高企业培训与职工教育队伍自身素质的重要意义及途径[J],大众商务(下半月),2010(05)：21—22.

成人教育职业培训篇7

一、职工教育培训工作面临的形势及存在问题

长期以来，我们在开展职工教育培训工作时，采取的主要模式是灌输式的，职工被动接受。施教与受教双方缺乏必要的沟通，教育培训工作缺少针对性和互动性，教育培训效果不理想。尽管教育培训工作意义重大，是全局性工作，但有些部门和职工对此没有明确认识，错误地认为教育培训工作只是办公综合部门的单一工作。没有形成齐抓共管的工作局面，致使教育培训工作流于形式，没能起到培养、锻炼技术骨干的突出作用，教育工作走入了不利于发展的误区。一个企业的成长需要有大批精通管理的优秀人才来推动它的发展。任何企业之间的竞争，归根到底是人才的竞争，企业除了可以通过市场化的运作方式招聘到合适的人才外，更为有效的方式是通过培训提高现有员工的素质，使其成为满足公司发展需要的人才。为适应市场经济发展和公司发展壮大的需要，开展多种形式的员工培训，不断提高公司人员的整体素质和管理水平，就显得尤为重要。

我们在实际培训教育工作中，发现在基层存在着职工学习培训的主动性、自觉性差，学习培训起不到应有的作用。基层培训部门教育师资力量薄弱，难以承担各项培训工作任务等问题，需要在今后的工作中加以研究解决。

二、搞好职工教育培训工作需要处理好的几个问题

教育培训工作事关企业的发展大计，只要从上到下重视起，采取切实可行的工作措施，有的放矢，找准工作的切入点，职工培训教育工作就一定会取得实实在在的效果，成为提高企业发展速度的新的动力。

(一)要建立起职工教育培训的工作机制。培训工作对企业来说是一项长期工作，公司的培训工作要逐步实行制度化、规范化。企业要不断加大对职工教育培训工作方面的投入，各级领导要高度重视培训教育工作，要在人力、物力、财力上提供必要的支持与保障。要建立起一支稳定的职工培训教育队伍。通过实行职工教育培训与业务考评、效能考核、业绩挂钩的管理办法，形成职工自我约束、自我管理的机制。职工教育培训是企业管理者激励员工的方法，当今社会，学习培训已成为很多人改变自己生活和环境的重要手段，几乎每一个人都有对学习的需求和渴望。落实以人为本的人才培养原则，为每位员工提供更多更好的业务培训机会。在企业内部营造浓郁的学习氛围，有利于员工队伍的成长和稳定。这些新要求都对我们开展职工教育培训工作提出了新的更高要求，也是我们做好职工教育培训工作的目的和意义所在。

(二)不断丰富培训教育工作的内容和形式，增强培训教育工作的吸引力。为使职工教育培训工作开展得丰富多彩，使培训工作取得预期效果。我们采取了集中授课、角色扮演、实际操作、交流研讨、跟班实习、收看幻灯录像及现场参观等多种形式的培训方式。突出推广个性化、差别化培训，在培训时间、形式、方法、内容上实行多样化，使广大干部职工真正学为所需、学有收获。

(三)加大对职工教育培训工作的监督与管理。为使职工培训教育培训取得令人满意的效果，公司制定了专门的培训监督管理制度和培训效果评估办法。主要要求是：培训工作结束后每位职工要提交培训报告，职工的培训成绩和培训期间的表现要列入职工档案。各层次人员的培训成绩打分标准不同。基层操作人员培训后要熟练掌握基本操作规程，新聘员工要熟练掌握基本的技能，能否通过培训，将作为认定其上岗资格的一个主要条件。培训效果评估要通过考核后确定。

成人教育职业培训篇8

关键词：企业职工；职业教育；培训；思考

企业的发展靠人才，企业的人才培养靠职业培训。现在企业之间的竞争主要表现为人力资源的竞争。企业职工教育培训的效果和质量，无疑对提高企业职工队伍的整体素质，开展好职工中的技术创新工作，增强企业的整体竞争力，有着举足轻重的作用。做好对职工的教育培训工作，亦是促进企业加速发展的重要方法之一。……“现在国内外的一些知名企业早都把优先发展职工的教育培训作为发展策略的战略方向，把不断培育职工成长和进步当做全面提升员工素质的重要途径，也成为了打造企业核心竞争力的重要手段。”[1]把建立职业培训基地作为自己强大的发展后盾。企业职工教育培训对象主要包括管理人员、专业技术人员和操作人员三个层面。为了企业的可持续发展和壮大，使现代企业在激烈的竞争中立于不败之地，加强对企业职工的教育培训工作势在必行。

一 、加强企业职工教育培训工作的重要性

职工是企业的主人，是企业的重要人才资源，企业职工教育和培训是企业开发人力资源，提高经济效益的最直接、最有效、最经济的手段，人才资源的培训与发展是现代企业管理的重中之重。故此加强企业职工的教育培训工作意义重大。

（一）加强企业职工教育培训工作是企业的可持续、健康发展的需要

职工是企业的主人，企业要发展，要靠企业职工。通过教育培训可以防止他们的技能退化，更新知识。丰富他们的专业知识，发挥潜能，提高工作效率，推动企业的长期、持续和健康发展。加强企业职工教育培训是企业职工进行对知识的补充、更新，拓宽和提高的最主要方式。企业技术创新也迫切需要加强对职工的教育培训。加强职工的教育培训工作，实施技术创新，提高企业职工的政治素养、知识技能，培养适合企业发展所需的合格人才，增强企业凝聚力和竞争力的重要手段，是企业人力资源管理和开发的重要环节。

（二）加强企业职工教育培训工作是提升企业职工综合素质需要

有什么样的素质，就有什么样的命运。素质决定命运。目前，部分职工的综合素质无法适应现代企业日益严峻的竞争需求，这给企业带来了沉重的压力。只有全面提高企业职工的综合素质，才能够给企业带来活力。而提高职工素质的唯一途径就是学习，对于在职职工来说，加强教育培训，特别是后续教育是掌握知识技能、提高综合素质主要路径。企业的广大职工必须将参加继续教育培训作为发展和充实自己的机会，来补充和更新自己的专业知识，提高自身的综合素质，才能够迎接知识经济全球化的挑战，适应新的环境，实现更高的发展目标。

（三）加强企业培训师队伍建设是增强企业竞争力的需要

建立一支富有实践经验，培养起自己的内部的企业培训师，首先可以节约公司的培训经费；其次是为公司培养了一批企业内的教育“专家”；再次，也为其他职工树立榜样，培养职工的自主学习思想。在具体措施上，重点加强对管理人员各项培训的同时，也从制度上明确，选拔优秀管理人员作为企业内部讲师。并建立起一套企业内部讲师的日常管理、激励、考核制度。

二、企业职工教育培训工作的现状分析

现在，许多企业在教育培训工作的认识上存在误区：

（一）个别企业的干部职工认为培训只是技术岗位的事情

片面的认为培训就是技术培训，提高技术，就能够争抢企业的整体竞争力，因此有的企业只为技术岗位的职工提供培训的机会，更甚者认为只要取得了相关技术培训认证的人达到一定程度就可以不培训了。实际上决定企业整体竞争力的并不仅仅是技术，企业的每一个岗位都需要学习，需要根据技术和市场的变化来了解和掌握新知识、新技能。

（二）效益不好就不重视培训

一些企业经济效益不景气时，就会因为财力不足减少对企业职工的培训或不培训。追究其因不重视培训是失败的根本原因所在，不培训，职工的综合素质和能力就不能提高，企业的竞争力就疲软。此种因果关系往往是“不培训-经营状况不景气，更不培训-经济效益更不乐观”的恶性循环。

（三）培训成本不认同能省便省

个别企业的干部对培训成本的输出是尽量降低，能省就省，对其投入都希望得到立见成效，忽视了培训投资具有较长的显效性。其实，……“培训不是一种成本，而是一种投资，是要通过人的改变来产生效果，所取的效果是无形的，潜移默化的。是通过职工素质的提高带来的社会效益和经济效益。”[2]培训是对知识的投资，是对人的投资，是投入产数最大的一种投资。

4.培训是一次性的。对培训的长远意义没有高深地认识，把培训当成了治病而不是强身，希望通过一次或几次的培训就打到培训的目的。此种观点既不现实也不科学，企业职工的学习是一个贯穿企业发展始终的过程，培训当然也应与之伴随。培训一个是一个长期的不间断的过程。

三、对企业职工教育培训工作采取的对策

通过对企业职工教育培训工作的现状和存在的问题分析，应采取如下对策：

（一）采取灵活方式，突出培训重点，落实培训任务

根据职工教育培训现状，在培训内容上，要以知识更新为重点，以理论武装为基础，以能力建设为目的。在培训形式上，采用互动式培训模式，以现场操作与组织宣讲、理论与实践相结合，调动职工参加培训的积极性，培养职工浓厚的学习兴趣，提高职工培训效果。

（二）坚持面向职工，着力创建一种向上、持续、励志的学习机制

要求企业主管部门要充分认识职工培训的重要性。加强管理，严格要求，企业要按照有关规定，保证职工培训经费的及时到位，……“引导企业要以争做知识型职工为载体，要按企业管理人才培训计划，组织职工按号入座，积极参加培训，坚持周学、月考、季评、年奖等一系列学习、考核、奖励工作制度。”[3]要重视发挥企业专业人才的表率作用，务求职工教育培训全员化、规范化和制度化。

总之，加强职工教育培训工作是企业发展的一项长期工程，需要踏踏实实在实际工作中加以落实，培训将会为企业培育一支学习能力强、创新能力强、竞争能力强的先进职工队伍，这会在市场竞争中发挥无可比拟的重要作用。企业的教育培训工作需要不断地总结和完善。通过教育培训工作水平的提升来促动广大企业员工的整体素质的提高，为企业的可持续发展提供强大的能力和智力支持。

参考文献：

[1] 徐莉.对职工培训工作的几点思考. 《黑龙江档案》[J]第02期

[2]张秀萍.对企业职工教育培训过重的调查研究《电力职工培训》[J]2012年第4期