提高语文素养培养阅读能力

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出了阅读教学的要求：培养学生阅读兴趣，在阅读中积累词汇，提高语言组织能力，发展思维，培养想象能力和创新意识。

关键词：兴趣；阅读；语文教学

在实际教学中，根据不同学生的年龄特点，为提高语文素养，在阅读教学方面，我做了以下尝试：

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是主动探知的思想动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读教学，要运用各种方法去激发学生的阅读兴趣。

1.示范阅读

在教师示范过程中，课文中的美好画面、人物的情感、生动的语言，像潺潺溪水流入学生心田。学生被陶醉了，被感染了，从而激发了阅读兴趣。

2.妙法导入

阅读前，教师精心设计，或用简洁生动的导语，或用美丽动感的图片，或用直观大方的实物，激起想象，带入情境，产生求知欲和阅读的欲望，使学生主动参与阅读，形成自主的阅读意识，对读书充满了迫切的期待。如，教《春天》这一课，我说：“当春意盎然、春风拂面，万紫千红的今天，我们来学习《春天》这篇课文。”学生情趣浓厚，积极投入到阅读中，从而提高语文素养。

二、指导阅读，学生会读

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”为了使学生具有感受、理解、欣赏、评价的语文素养，在阅读教学中就要教会学生掌握高效的阅读方法。

1.展开想象“画”中读

读中要求学生在读中画出课文中的生字、生词、优美精彩语段。学生在读中把理解的内容用图画表现出来，这也是新课标中要求语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如，在教学《画风》时，学生一边读课文，一边在脑海里想象画面。读完后让学生根据想象尝试画图。看着一幅幅美丽的画面，听着学生的讲解，我非常高兴。在读中结合画的训练，不仅帮助学生理解了课文内容，培养了学生的想象能力，同时也提高了学生的语文素养。

2.情境表演法

最受学生欢迎的是表演，低年级的语文课文，大多声情并茂，富有童趣，适合用表演的形式。通过表演，化难为易，突出重点，突破难点，突现特点，形象化、直观化。如，在《难忘的泼水节》中，指导学生打鼓、跳舞。在角色表演中节日气氛更加浓，课文内容很快理解。

3.动作理解法

在读中运用动作，边读边做动作。如，阅读《植物妈妈有办法》时，学生边读边做蹦跳、炸开、飞舞等动作，做到劳逸结合，学生津津有味。临近下课，大部分学生竟能把课文背下来，真是事半功倍。

三、启发想象，培养阅读习惯

在阅读后，发挥学生的想象能力，培养学生的自主感悟，在主动探究的基础上，发展学生的个性。培养阅读习惯，达到会写作，从而提高学生的语文素养。学生能把“学知识”化为“用知识”。根据课文内容做些拓展练习。如，学习课文后，写读后感、续写课文内容等等，使学生加深理解，养成阅读的习惯，语文水平逐渐提高。

总之，新课标下的阅读教学，应是一个兴趣盎然、动作不断、妙语横生、书声琅琅的教学；应是一个心灵放飞、想象丰富、思维活跃、能力提高的艺术课堂；更应是一个培养习惯、多姿多彩、体验方法的运动场。只有这样阅读水平才会提高，语文素养才能养成。

（作者单位 陕西省旬阳县桐木明德小学）