多元评价 重在激励

科学评价幼儿美术作品是幼儿园美术教学活动的最后一个部分，在实践操作中由于种种原因被一些教师所忽视。其实，有效评价在整个美术教学活动中是非常重要的一环。教师有效利用评价，可以激发幼儿对美术的兴趣和信心，激发他们参与的积极性和主动性。怎样科学合理地评价幼儿美术作品呢？

笔者认为：评价幼儿美术作品的总体原则是“多元评价，重在激励”。具体来说，教师在评价时要注意以下几点：

一、要善于发现“闪光点”

美术是一种造型艺术，艺术的真谛在于创造和个性，而不是整齐划一。作为幼儿美术教育，有着独特的阶段特点，有别于成人美术教育的目标。幼儿美术教育要求培养幼儿感知和欣赏美的事物的能力，形成自己独特的审美体验，提高感受美、理解美、创造美的能力。但是，幼儿由于年龄因素、能力差异、环境、性格、兴趣等原因，表现和创造美术作品的差异很大。经常会出现这样的情况，幼儿竭尽全力完成作品，在我们成人看来可能是涂鸦。但是，作为幼儿教师，一定要蹲下身子，弯下腰来，摘掉有色眼镜，冷静地欣赏幼儿的美术作品，努力挖掘作品中的“闪光点”。哪怕只有一个闪光点，也不能错过。用“闪光点”激发幼儿的成功感，培养绘画的兴趣。然后在幼儿积极的情绪状态下，指出作品的不足，儿童就易于接受了。

二、评价主体要多元

在一般情况下，教师为了节约时间，往往一人包办代替了对幼儿作品的评价。幼儿不能参与评价，只能被动地接受老师的评价。这种评价是单向的，漠视了幼儿的主体存在。科学的评价应该从单向走向多元，由教师和幼儿共同参与评价。因此，教师在评价幼儿美术作品时，要让出舞台，给足时间和空间，让幼儿参与评价。可以让幼儿聊一聊画面的内容，可以谈谈自己的作品，也可以评评伙伴的作品，开展自我评价和相互评价。最后，教师再综合多方意见，结合自己的理解，做一个总结。这样的评价过程，成了幼儿们相互学习、自我提升的过程，大家扬长避短，可以提高创造美的能力，还可以提高感受美、表现美的能力。

三、评价方式要多样

在课堂上，一般的评价方式都是老师问、幼儿答，比如“你最喜欢哪个小朋友的画啊”、“为什么喜欢他（她）的画呢”……一问一答，形式单调，评价的面也比较窄，难以激发全体幼儿参与评价的积极性。因此，评价方式要从单一化变为多样化，可以让幼儿自我介绍或互相评价欣赏，充分落实幼儿的主体地位，采取多种方式来进行。比如，教师语言评价；幼儿自我评价；幼儿互相评价等形式。多种方式评价方式的综合运用，能充分调动幼儿的积极性，使他们都能参与到评价环节中。在多向互动的交流评价中，幼儿的积极性和主观能动性得到了进一步发挥，他们的许多想法得到了有效地呵护，比如，我班一个幼儿画了一幅画，一个小孩子睡在了花瓣上。他说地上不干净，小孩子应该睡在粉红的花瓣上。再如，还有一个幼儿，画了一个房子，房子上面系着许多气球。她说：“搬家太烦人了，屋顶上有气球，想飞到哪就飞到哪，多自由呀！”如果老师没有让幼儿有充足的时间和空间开展多样化的评价，可能这些奇妙的想法将永远被扼杀在摇篮中。

四、评价语言要有激励性

教师用语言对幼儿美术作品进行评价时，通常容易使用一些简单的话语，比如“很好”、“不像”、“不错”等等，这种评价语言过于笼统，幼儿不知其所以然，不容易理解。如果教师的评价语言有激励性，往往幼儿容易接受。这样评价的好处是，既保护了幼儿的自尊，又培养了幼儿的自信，一举两得。有一次，我班一个幼儿画了许多长方形。或许，在其他人看来，会惊讶：这画的什么呀？但是，我没有简单粗暴地否定，而是亲切地问道：“你画的什么？能告诉老师吗？”小家伙很兴奋，激动之情溢于言表：“我……我画的是汽车呀！星期天，我来到大街上，看到了许许多多的汽车，来来往往，一辆接着一辆……”孩子意犹未尽，沉浸在想象的欢乐之中。我由衷地表扬他：“你的想象力真棒，画得真好！”从此以后，这个幼儿爱上了画画，而且越画越好。

五、评价标准要因人而异，贴近儿童

由于遗传因素、家庭教育的不同，不同的幼儿之间绘画能力有很大的差异性。比如，画个弯弯的月亮，有的小朋友可以轻松自如地画漂亮，而有的小朋友则多次努力之后才能勉强完成。因此，我们在评价幼儿美术作品时，不能以成人的眼光来评判，而要结合儿童的个体差异，因人而异，尊重儿童的身心发展特点，用不同层次的评价标准来评价幼儿的作品，相信儿童美术发展的无限可能性。在评价时，要尽可能地给予肯定和鼓励，让孩子们感受到美术活动的愉悦，增强他们对艺术的兴趣。

儿童画很独特，常常可以发现许多不同寻常的内容，比如人比房子还高，人的比例失调，太阳不是红色的等等。看到这样的作品，有人可能会说：“这画的什么东西呀！怎么看都不像！”其实，这是儿童的表现和创造。因此，我们在评价儿童画时，不要以成人的目光来评判，说什么“这不对、那不像”等。教师要重点关注幼儿美术作品是否符合儿童的特点，是否有想象力，表达的情感是否真实，是否有一定的创造成分等方面。要少批评，多鼓励。与孩子多交流，尽可能走进他们的绘画世界，了解幼儿的内心想法。