以生为本,多元评价

在新课改背景下，我们都已认识到课堂评价的重要性，但是在很多时候，我们的课堂评价过于单一，往往达不到激励学生的目的，有时甚至还会让学生反感。特别是随着新课改的深入，我逐渐认识到：评价应具有激励作用，更重要的是它能够促进学生综合素质的发展。面对个性不同的学生，面对学生成长中的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式，不能搞一刀切。因此，反思我们的课堂教学，教师要转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂的动态生成，对学生的不同意见进行恰如其分、有针对性地及时评价，使他们真正感受到学习的乐趣。总的来说，教师的评价主要体现在以下几个方面：

一、差异评价

每个学生都是一个单独的个体，都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，他们都处于不同的生活环境，世界在他们的眼中便也呈现出不同模样，他们对同样的事物会产生不同的态度、不同的看法。因此，教师在评价学生的时候一定要因人而异，具体情况具体对待，适时适度地给予评价。

二、多样化评价

我们的课堂评价一定要有针对性，应该灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，并养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效率的目的。像“你真棒、你真聪明”这样的评价语言，学生已经有些麻木了。其实学生希望得到的不是简单的赞美，而是对自己的回答给予具体的分析，做出必要的解释。因此，我们有必要让学生明白他们为什么会得到老师的肯定和赏识。同时，当学生的发言中出现显而易见的知识性错误时，我们要及时纠正，不能盲目地鼓励，否则容易使学生看不清努力的方向，在错误的道路上越走越远。

三、情感评价

教师的评价，关注的不应仅仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，关注学生的创新精神和实践能力。教师要满怀对学生的爱，从尊重学生的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。散发着浓浓人情味的课堂评价，能使学生以更大的自信心投入到学习中，也会使课堂气氛变得更加和谐。

因此，教师应该针对每个学生的学习潜能给予激励性、个性化的评价，努力创设和谐、民主、平等的课堂环境。评价时既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会到成功的喜悦，也要帮助他们树立学习的信心，提高学习的兴趣，使每一个学生都能享受到成功的愉悦感，真正把学习当作一件快乐的事。

【作者单位：山东省郯城第二实验小学】