创新活力评语 打造活力学生

摘要：在当前提倡“创新发展”的现代化教学过程中，以往传统的“√”和“×”式作业评语，已经不能从各个方面准确评价一个学生的思维、能力和品质。从“激励、唤醒、关怀”三个方面，对新时代评语进行了阐述，以进一步密切师生关系，促进学生成长。

关键词：评语；活力；学生

“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、关怀。”在新课程环境下，教学的各个方面更加关注鼓励学生发展，关注激发学生学习兴趣，关注提升学生综合素质。作业评语作为教学中指导学生学习、检验教学效果、调整教学方案的重要环节，是实现师生情感交流的重要方式之一。“√”和“×”是传统的作业批改方式，这种方式在判断对错、比较成绩上可以说是一目了然，作用明显。然而，在某种程度上不能完全反映学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等，略显枯燥乏味。因此，我将评语引入数学作业的批改中，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，促进学生的全面、和谐、统一进步，充分体现了教学“激励、唤醒、关怀”的艺术。

一、激励式评语——激发学生兴趣的“助推器”

恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。我在批改学生作业时，有意在批完之后加上一两句饱含感情的评语：如“很棒！”“很好！”“加油！”“继续努力！”“你一直在努力！”“verygood！”等等。这样做不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进，让他们觉得付出的努力得到了老师的肯定和赞赏，渐渐地培养起学习的自信心，这样往往比只批个日期和“√”“×”更能激发学生的学习热情。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。同时，作业评语不仅仅局限于评价学生作业的对错，也可以用来激励学生养成、保持良好的习惯。比如，在学生得“优”的作业本上批上一段话：“你像喜羊羊一样聪明，老师为你的进步感到高兴！”这样，从改进作业批改方法入手，综合运用“批改+评语+激励”的办法，每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语，引导学生主动思考问题，养成良好习惯，真正让学生爱上写作业，期待个性评语。

二、唤醒式评语——拓宽学生思路的“催化剂”

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，更为关键的是要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，帮助学生挖掘潜能，拓宽思路，创新意识。因此，我们在批改作业时，应尽量发现学生的闪光点，肯定其独特见解，以鼓励的语气调动他们的积极性。同样，有的题可用多种解法而有的学生只采用了一种，我就在旁边写上：“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“大胆去做，相信自己是对的！”这样的评语可以唤醒学生的创新意识，激发他们的创造潜能，让他们丢掉思想包袱，大胆创新。在此基础上，我们还可采取当可以通过课堂表扬、上台谈经验等方式，以典型的示范、带动作用，形成比学赶超的浓厚氛围。

三、关怀式评语——帮助学生成长的“指南针”

在工作中，教师应主动换位思考，把自己摆在学生的位置考虑问题，真正地去关心学生、关爱学生，变“你们”为“咱们”。比如：同样是学生作业没交齐，我这样说：“咱们班最近作业正确率提高了，如果全班都能按时完成作业就更好了，谁作业有困难老师可以帮助你。”这样，教师站在学生可接受的立场上，点评学生的作业，成了关怀学生的人，而不是敌对的法官和审判长。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。

同样，有的学生突然成绩下降，我在批改作业中会写到“遇到什么困难了吗？”“有什么烦心的事和老师说说”等等。对于取得进步的学生，我往往说，“你真行！”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师的关爱，进一步拉近师生之间的距离，从而让学生逐渐产生学习兴趣。

总之，实践证明，在作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的思想感情，有利于调动学生的学习积极性，从而做到让“评语”活起来，让学生“活”起来。

参考文献：

［1］吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，1998-04.

［2］范丽萍.苏霍姆林斯基自我教育思想浅析.福建教育学院学报，2001（1）.

［3］魏书生.教学激发学生兴趣十三法.沈阳：辽宁教育出版社，1996.

（作者单位　江苏省扬州市汊河学校）