浅谈作文评语创新

传统的作文评语，如语句通顺、有条理、层次分明等等，这样的评语，枯燥乏味，对孩子们根本就没有吸引力，更谈不上对他们作文水平的帮助。作文评语应该是富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言，能尽最大的可能调动学生写作的积极性，并且能走进学生的内心，成为一个与学生心灵对话的平台，一次交流思想的机会。那么怎样才能做到评语创新并能真正帮助学生提高作文能力呢?

一、做学生习作的“忠实读者”．写“对话式评语”

在作文教学中，老师应该乐于做学生习作的“忠实读者”，乐于写“对话式评语”，把自己的感受写到评语栏中，就好像是在与学生进行面对面的谈话。这种对话形式，不仅让学生感觉到老师重视他，在与他沟通交流，而且这样的评语也并不是简单的说教，从而使学生对作文产生更大的兴趣。

小晨同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼，“希望老师帮忙”，字里行间流露出来的迫切心情强烈地震撼了我。面对这样的作文，我写道：“小晨同学，老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作!真心袒露，生动感人!不要苦恼，只要付出，终有所成!”然后，我又根据他的实际情况，谈了提高作文水平的几点意见。从此以后，他的写作热情空前高涨，他的作文也多次被选入班级的作品集。“对话式评语”缩短了师生之间的距离，师生之间开始了心与心的交流、情与情的碰撞，同时又激发了学生强烈的创作欲望，促进了他们的习作水平不断提高。

二、做学生心灵的“聆听者”，写“交心式评语”

老师应努力把教学生作文和教学生做人和谐地统一起来，着眼于学生的情感、态度、价值取向等进行交流，让学生把对真善美的追求见诸于纯洁、健康的角色交际和语言表达中。为学生的习作写评语，正是实现这一过程的中间环节。

在平时的教学过程中，师生间总免不了发生误会甚至矛盾。语文课上，我让小米同学到讲台前背诵《白杨》，结果令我吃惊的是，她竟连第一小节都没背下来。我当时怒火中烧，严厉地批评了她。在第二周作文中，小米同学以十分沉重的笔调抒写了内心的委屈(原来前一天她生病了，没来上课)。她写道：“老师，面对您严厉的目光，我真的很伤心。我是个自尊心很强的孩子……”我马上在评语中写道：“感谢你的坦诚、直率。是的，我当时也觉得批评过重，我为自己不了解真相的批评追悔莫及。在当时情况下你最好能站起来讲明真相，老师会理解你的。好了，请你立即放下包袱，把这种不明真相的批评抛到九霄云外――师生关系最美丽!”这位同学看了批语之后写道：“老师，真心地谢谢您。谢谢您的理解，更谢谢您的安慰。您使我又恢复了力量……老师，真的谢谢您。”这样的评语互动，真正成了师生之间，思想交流的平台，对学生的身心发展有着潜移默化的帮助。

三、做学生习作的“美的使者”，写出“示范性评语”

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中到处都有美存在。作为一名语文教师，习作评语要注重语言的生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感，蕴含激情。要给学生以美的享受，对学生的语言要起示范作用，做学生习作的“美的使者”。

一位学生以“我的家”为题目的习作，语言干巴巴的，毫无生气。我立刻写了这样一段评语：“家，家是一把撑开的伞，遮挡住生活的凄风苦雨；家是一个温馨的港湾，旅途疲乏了，可以好好休息，再起航；家是一盏永不熄灭的灯塔，为我们指引前进的方向；家，是一对翅膀，给我们飞行的力量。家，也有‘硝烟’弥漫的时候，但只要我们用理解、用宽容、用真诚、用爱去浇灌它，幸福之花定会开满家园。”示范性评语使他深深陶醉其中，在感受了语言魅力的同时，也对习作产生了浓厚的兴趣，他渐渐学会了斟词酌句、反复推敲。如今，学生的习作中少了几分干涩，多了几分形象：少了几分呆板，多了几分生动。

作文评语，应该是充盈着“绿意”的。只有这样，我们的作文教学才能走出“山重水复疑无路”的困惑，迎来“柳暗花明又一村”的喜悦!