提高写作的有效途径

【摘要】兴趣是最好的老师，是学好语文的最大动力。《语文课程标准》向我们提出了良好的建议：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求我们作教师的，应该从实际出发，根据学生的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活题材与阅读和写作紧密联系起来，促使他们形技能、

技巧，逐渐地喜欢作文，写好作文。

【关键词】注重观察；激发想象；自主表达

一、注重观察，亲近生活，积累素材巧用

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”因此，教师要善于引导学生注意观察身边的人和事，并启迪他们思考，倡导他们从中品头论足。平时，我注重引导学生擦亮自己的锐眼，关注生活中的偶发事件，并引发思考，进行练笔。一次上课时，一个同学因感冒突然呕吐，只见其他同学捂住嘴巴，咧开身子，不时念叨着难闻、恶心。唯有他的同桌拿起簸箕冲出教室。多感动的画面，眼前的一切给同学们留下了深刻的印象，于是就有了《难忘的一刻》《他让我肃然起敬》等好题材。一篇篇来自生活的佳作就出现在作文本上。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也向我们提出了良好的建议：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师只有引导学生关注生活，抓住生活中的练笔契机，指导学生感受、体验、认识，激发学生写作的欲望，这样，写起文章来才能得心应手，下笔有神。

兴趣是最好的老师，是学好语文的最大动力。联系人们所关心的热点、 焦点进行作文指导，容易激发学生的写作兴趣。热点焦点，学生亲见、亲闻、亲历、 亲感，写起来得心应手，而且内容新颖充实。教师就应该抓住这些热点焦点，趁热打铁，及时指导学生习作。

二、抓住时机，及时引导，激发想象

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想。”我们的作文教学要走出认识的盲区，捕捉学生生活中的每一丝灵感，每一瞬念头，满腔热情地让学生大胆想象，使大千世界在他们眼中变得多姿多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想，发展创造思维，拓宽写作思路。

我经常对学生进行爱护公物、爱护花草树木的教育，但并没有引起个别学生的重视。偶尔会看到有的同学坐在凳子上转来转去，甚至还在桌子上刻刻画画；拿着扫帚当机枪，拿粉笔头当子弹；弄得笤帚伤筋动骨的。阳春三月，当小草刚刚露出小脑袋，柳枝刚抽出嫩芽，花儿刚刚展开时，便会有孩子们踩入草坪，偷摘下绽放的花朵。这时我会乘机引导学生展开丰富的想象。学生在我的引导下写出了一篇篇像《教室里的悄悄话》《小草、花儿互诉苦衷》等一系列关于爱护公物的童话。同时，爱护公物的良好品德也在潜移默化中形成了。

在日常生活中，只要学生一有感慨，我就会启发引导，激发学生大胆想象。如：今天天气真热啊！我就引导学生从天空、太阳、小树苗、小动物、人们等方面展开想象，感受天热的程度；又如；这段音乐真美啊！我就让学生边听音乐边在脑海中想象音乐意境；再如：天空的彩霞多好看啊！我又会引导学生想象它们千姿百态的形状，然后用素描的方法描绘下来……这样既培养了学生创作的兴趣，又培养了他们思维的灵活性、开拓性、创造性。

三、创造生活契机，自主表达

《语文课程标准》强调：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为了给学生写作创造条件，我班开展了丰富多采的语文活动，让学生在活动中体验生活，寻找灵感，自主表达。

我们的祖国地大物博，人口众多，是一个多民族的国家。有着悠久的历史和灿烂的文化，不同的民族有着不同的传统习俗。如：在教学《北京的春天》一课时我让学生通过翻阅资料，网上查询等，了解各地的不同民风民俗，让学生个名族的不同生活习俗。我国地处北温带，春有鲜花，夏有凉风，秋有霜露，冬有白雪，有着明显的四季变化。大自然多姿多彩，变化万千。我注重有计划地指导学生观察自然，观察动植物的生长及活动，观察事物的发展变化。一次，写“春天的校园”的作文，我带领学生感受柳条的柔软、樱花的繁茂、冬青的新绿，通过引导，使学生明白，只要细心观察，就会对周围的事物留下深刻的认知，这就为写作积累了最原始、最直接、最实在的写作素材。

家庭生活是学生日常生活的一部分，也是对学生进行思想教育、劳动锻炼和写作训练的有效时机。通过与家长沟通，达成共识，让学生与外界的事物多接触、多联系。通过与人交往获得待人接物的知识；通过家务劳动体会劳动的意义和乐趣；通过看有意义有趣的电视节目，既了解了许多国内外大事，又丰富多方面的知识知识，同时又陶冶了情趣，为写作奠定了良好的基础基础。

陆游云：“汝要学成诗，功夫在诗外”。我充分利用课外活动和节假日，丰富学生的课外生活。让学生进行《祖国在我心中》、《我们是祖国的明天》《学会感恩》等的演讲比赛，既提高学生爱国情感，又提高了语言表达能力。在指导学生开展个人才艺展示活动中，我们班的两个男生表演了小品，《放学以后》。他们有声有色的表演，几乎可以和原创演员的表演相媲美，一时赢得了师生们的阵阵掌声。此刻的学生们早已经按捺不住心中的兴奋，想记下这难忘的瞬间。学生们信手拈来，洋洋洒洒，写出了生动、形象、有趣充满了浓浓的生活气息的好习作。一次次习作指导告诉我们，生活就是我们的大语文，写作就是生活的再现。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。作文来源于生活，运用于生活，最终也将回归于生活。教学中我引生活这个源头活水，为我们的学生浇出了灿烂的习作之花，这一校园奇葩，正在熠熠生辉。

参考文献：

[1]《中国基础教育新课程的理念与创新》

[2]王雪梅《构建新课标下的作文教学体系》

[3] 陈天然《浅谈作文训练中学生创造思维的培养》

[4]张磊《了解孩子 感受小学生“另类”作文》