中职学生语文能力提高的有效途径

内容摘要：分析中职学生语文能力现状，提出一系列有针对性和可行性的语文改革措施，以期提高中职语文教学效率，提高中职学生的语文能力。

关键词：中职学生 语文能力 教学策略

中职学生的文化素质整体较差已是不争的事实。教学实践证明，唯有根据中职学生直接对接职场的特点，重新定位教学目标，改变教学方式，才能使学生在较短的时间内掌握未来职业必备的语文能力，这是提高中职学生语文能力的有效途径。

一.学生语文能力现状分析

教学实践中我们明显感觉到中职学生的语文基础不尽如人意，主要表现在几个方面：

1.口语表达能力差

现行中职语文教材每个单元后都安排了相应的口语练习，但在进行的过程中我们感觉效果甚微，每次口语训练积极参与的学生只有不多的几个，更多的学生从不主动参与，迫于老师点名站起来了，也会静默一会后等老师让他坐下，即使开口了也经常是辞不达意，缺乏条理。

2.书面写作能力差

尽管中职语文写作课较普通中学有大幅减少，但学生依然热情不高，究其原因仍然是下笔困难。写作时在老师的反复启发下，学生也会写一些具体的人和事，抒发自己的一些感受，但条理常显混乱，用词多有不当，重点常不突出。偶尔看到一篇好文章，抄袭的嫌疑却很大。在应用文写作练习时，学生又常自认为太过简单而不认真学习，动笔时才发现错误百出。

3.文化知识储备少

中职学生大多是中考的失败者，也有的是因为成绩不突出，高中三年后考大学存在问题，家长退而求其次选择弃高中而读中职。不管因为那一种情况，都显现出中职学生文化基础差，知识储备少的情况。语文课上朗读练习会有不少学生主动举手，因为可以轻松拿到平时成绩，而当需要他们陈述解剖某一问题时，他们就会明显表现出畏难情绪来。

二.提高学生语文能力的途径

1.口语训练贯穿教学全过程

中职学生大多来自农村，在口语训练时要过的第一关就是大胆开口。安排形式多样的口语训练形式可以让每个学生有炼胆的机会，并使他们逐渐养成在公开场合自然表情达意的习惯。许多教师都曾尝试这一方法，但在具体组织过程中太过随意，既没有明确的目的，又缺乏周密的安排，时间一长，学生也就敷衍了事。所以教师在组织的时候一定要做到“心中有数”，即提前要求学生准备，提前告诉学生训练的目的和形式。同时，对每位练习者要坚持量化评定，并根据其进步进行动态评定。这样，学生为了有一个好的表现，必然花时间精心准备，反复练习，这样的训练才会收到实效，学生的口语表达能力就会天天向上。

2.基础写作能力训练生活化

中职学生写作基础较差，写作课学生总是不知如何下笔，写什么，如何安排结构，如何过渡与照应，学生都非常的茫然。写作生活化应该可以改善这一状况。从写学生熟悉的人和事，先提高他们写作的兴趣，再指导其写作的基本方法，这样效果就会更好。中职学生最熟悉的生活场景是课堂、食堂、宿舍和运动场等。写作练习如果我们让学生写“我的同桌”、“疯狂的210寝室”，学生写作的兴趣就会大大增强，在这样的氛围下指导学生写作的方法，效果会更好，学生也会更投入。

3.强化课外阅读与交流评比

中职学生文化知识储备少，只依赖有限的课堂时间要增加学生的知识储备是远远不够的。所以，教师应充分利用课堂内的教学时间加以引导，充分调动学生课外主动阅读的积极性。通过课外阅读优秀的作品丰富学生的人文素养，并尽可能多地吸收中华民族的传统美德。教师应有计划，有目的地组织学生进行课外阅读交流，要以周、月、学期为单位给学生提供阅读书目，并在课内安排适当时间进行阅读交流，在点评时还要注意把握、引导学生阅读的方向。同时，可在学生科、团委的配合下开展“读书月”活动，“我最喜爱的一本书”演讲比赛等，这样可以激励学生的阅读积极性，使课外阅读成为学生自觉自愿的行为，效果就会明显。

4.良好语文学习习惯的培养

良好的语文学习习惯可起到事半功倍的作用，引导中职学生养成良好的语文学习习惯尤其重要。教师应注重学生朗诵习惯、背诵习惯、书写习惯、善于倾听习惯等的培养。比如进行常用应用文写作练习时，引导学生首先掌握应用文基本格式及惯用语的使用；口语训练时，引导学生首先学会倾听，并关注表述对象，在这个基础上进行自我表述会更有效。

（作者单位：重庆市医药卫生学校）