提高学生习作的有效途径

摘 要：在习作教学中，只要教师在平时能注意重视学生习作素材的积累，激发学生的习作兴趣，加强阅读与实践指导，指导学生用精巧的语言表述，并能满怀激情地写评语，那么学生的习作能力就能得到提高，学生就不会因不知道怎么作文而感到苦恼了。

关键词：习作教学；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-351-01

众所周知，习作教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力。因此，教师在指导学生习作时，不仅要进行阅读指导，而且要进行观察与写作方法的指导，更重要的是注重“以人为本”的教育思想，让学生大胆想象，敢于探究，敢说真话，充分发挥学生的主体作用，使学生在学习积累、语言实践中充分调动各种感官，让想象飞起来，让思维活起来。在语文习作教学中，我从学生的实际出发，从以下几个方面着力加强习作教学，努力提高学生的习作水平。

一、创新立意，提高兴趣

在习作教学中，我不断地创新立意，选择学生喜好题材。指导学生作文选材十分重要，许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来搬硬套，毫无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法：从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

二、让学生多读课外书

每天让学生至少读一篇课外书中的文章，内容不限，并写一篇心得体，然后每周进行集体交流，学生读的多了，写作素材就积累多了，学生写起来就有东西可写了，自然写得就更好了。

三、要求学生坚持写日记

大家都知道，“日记”就是把自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的记下来。日记的特点是主动、自由地贴近生活。自己想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么感想。可以发挥自己的意愿，爱怎么写就怎么写，充分发挥个性，表现情趣，因此学生乐于接受，而且写日记更能训练学生记录心里话的本领。日记虽无题，可实际上是有头有尾有中心的篇章，这有利于学生在遣词造句和谋篇布局上得到训练。坚持写日记的好处，让学生写每天发生的身边的真实的事，写自己的所见所闻等内容。久而久之，学生的肚子里装的内容就多了，写起正式习作时就有可写的。

四、注重口语交际课

口语交际往往是我们大多数人忽略的一个环节，总觉得我们这里的学生基础差，口语表达能力差，从而忽视口语交际课。但我觉得，认真上好口语交际课，对提高学生习作水平有很大的帮助。本学期已经开展了七次口语交，每一次都要让学生充分交流，大胆的说，虽然学习差的学生刚开始说的不太好，但通过几次训练，表达能力就慢慢提高了，最后把口语交际的内容写成小习作，慢慢地学生学会说话，然后学会习作。

五、开展各种实践活动

第六组课文是综合性学习――轻叩诗歌的大门。我让学生开展了以下活动：1、搜集诗歌；2、整理诗歌；3、欣赏诗歌；4、自己动手写诗；5、举行诗歌朗诵会；6、合作编本小诗集；8、进行诗歌知识竞赛。9、写活动总结等等。通过开展以上活动，给学生创造了动手、动脑的机会，学生有了可写的内容，实际做过的事情，学生写起来比较容易，写得习作内容更具体，更充实。

六、让学生自己动手写习作

我坚持让学生自己动手写习作，哪怕写得很差，都鼓励学生自己写，慢慢地循序渐进，不断修改，严禁学生抄袭习作，这样学生就会养成良好的写作习惯。

七、让学生掌握各种表达方法

在平时的阅读教学中，我和学生一起归纳课文的表达方法，比如：人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写。学生掌握这些表达方法，就教育学生运用到自己的习作当中，我给学生还打比方，这好比我们修楼的一样，有了平时沙子、水泥等材料，还要用一定的方法把楼修起来，写作时的方法就好比修楼的方法，有的号的方法，修的楼才会漂亮，有了好的表达方法，写的习作才会更好。

总之，在习作教学中，只要教师在平时能注意重视学生习作素材的积累，激发学生的习作兴趣，加强阅读与实践指导，指导学生用精巧的语言表述，并能满怀激情地写评语，那么学生的习作能力就能得到提高，学生就不会因不知道怎么作文而感到苦恼了。.