提高学生课外阅读能力的有效途径

内容摘要：阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该营造浓厚氛围，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读大环境。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

关键词：小学生 课外阅读 指导

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师在抓住课堂教学主渠道的同时，必须大力开展课外阅读，为学生营造一方广泛阅读的天地。怎么样才能提高学生课外阅读能力？笔者结合工作实际，谈谈自己的做法。

一.大量阅读——营造书香校园

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学校应当成为书籍王国。1.“书香校园”，营造阅读氛围。读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生读书的积极性，因此我们必须营造书香校园。早晨，学生一踏进校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典；课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声。教室、校园的墙壁上、宣传栏里空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等，每个班级有图书袋、阅读墙。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里。2.“书香教师”，学生读书的助推器。把每个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。学生的读书兴趣与水平直接受老师的读书兴趣与水平的影响。当每一位老师都津津有味地阅读的时候，学校的书香氛围自然而然地形成了。3.“书香班级”，营造班级读书氛围。以儿童文学人物形象命名班级，比如 “夏洛班”“草房子”“魔法教室”等等。以此培养学生兴趣，诱导学生广泛阅读。除此，利用部分课余时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。

二.培养阅读兴趣，给学生读“最好”的书

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。1.从休闲阅读入手逐步提高阅读兴趣。小学生课外阅读最喜欢的是科幻故事、笑话幽默、童话、漫画等休闲轻松类读物。休闲读物贴近小学生的生活，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。所以我们鼓励学生积极向图书室借阅图书阅读、订阅《语文学习》《小学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的深广及读书的迫切感。2.传诵经典美文提升语文素养。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。学生需要从这些脱颖而出的经典文学中汲取营养提升自我。而不同年龄、学段、性别、性格、心理特点的学生，其阅读兴趣也随之不同。

三.以科学方法指导阅读，开展分层次阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”1.培养儿童良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书。”关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始，就教孩子们用“心情符号”学做批注——读到高兴处画张笑脸，读到伤感处勾个苦脸，表达感受；中高年级可以把阅读中最想表达的情感随时旁批在书上，在“感触最深、最震撼的地方”动笔。比如想对书中人物说的话，比如你是书中的角色你会怎么想？有了更多想法可以用随笔形式表达。2.进行课内外链接阅读。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。教师可不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。教师要认识培养阅读兴趣的重要性，在教学中凭借教材，激发阅读兴趣。3.指导分层次阅读。a.师生共读。小学阶段是学生读书兴趣和习惯形成的重要时期，应抓住这一关键时期，开展“师生共读”。师生按计划在一定时间内同读一本书，读后共同研讨。孩子们对于和老师一起阅读兴趣会很浓，在这同时也可以适时点拨读书方法。b.自主性阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧，高年级的阅读训练目标可向自主性阅读转化。即提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物，自主地阅读。

郑自刚，甘肃省甘州区党寨镇上寨学校教师。