高中英语学习方法浅析

摘 要：主要以高中英语的课堂学习为研究对象，罗列在英语教学中初高中英语教学内容的悬殊，并且教学知识的单一，不注意对其实用性的提高，以此提出观点与想法，在有效的课堂时间内进行学习的对策。目的是在高中课堂教学中，对于教学方法迷茫和困难的老师提供新的思路与发展，使其在英语课堂中可以更好地教授给学生知识。

关键词：高中英语；教学；措施

达尔文有句名言：“关于方法的知识，则是最为重要的知识。”因此不管我们对任何知识进行掌握，对正确方法的理解才是最根本、最重要的。

作为教师，则面对初中与高中之间的衔接关系，因为初中偏向基础的语法基本积累，而高中则是更为具体地使用英语，所以应该首先把握正确的英语学习方法。

一、英语课堂导入的误区

1.课堂教学要点不明确

在英语课堂中，导入时间过于冗长，使其显得烦琐，以致影响整个课堂的整体节奏，而课堂的根本目的是为了让学生更快速而集中地学到知识，导入只是一个引起其兴趣的钥匙，而很多时候，导入反而成为影响学生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和强烈的兴趣，无法重视学习过程中所享受的乐趣。而在课程中一味重视导入部分，只会浪费后面的主体教学时间，教学整体是一个系统的结构，不能只浪费后面的主体学习内容，在教学过程中导入与呈现巩固都应该是一个完整的整体，缺一不可，使其在时间中需要分清结构关系。如果过于重视课堂的导入，以此忽视其他环节，那么，学生的学习只会颠倒，无法有效学习应有的知识。

2.教学中心偏离重点

英语学习中教学缺乏针对性，只是过于强调对课程的导入，整体学习十分单一，使得在其学习中对于教学重点不明确，无法引起学生的注意，反而是对学生学习进行误导，使得学生不理解学习的知识，缺乏偏重点，无法进行有效学习，使得学习方向分散，学习状态差，以此进入学习误区。

3.生搬硬套，过于牵强

对于英语课堂教学中不同的班级也应该根据其特有的性格特点进行分析，有些班级比较安静，而有些则相对活跃，如果对其采用统一的教学方法，完全导致学生对教学感觉生搬硬套，缺乏教学情感，枯燥无味，使其无法关注英语学习，最后降低学生的兴趣。

英语教学的主旨是对外语人才的培养，使学生在全球化的大范围中增强其学习能力与竞争能力，英语课程的新标准则是关注学生的个人情感，激发其内在的英语学习兴趣，以此建立其自信与成就，使得其在学习过程中，有着更为综合的语言能力运用，包含高的人文素养，使得其学习实践能力得到培育，更加以人为本，以学习创新为主导，以谋求在新教学的模式中达到新的目标课程改革和要求。

4.没有有效利用教材

作为高中英语教学者需要对教材进行有效理性分析，对其进行科学性的补充和删减，对其教学内容进行有效替换，使得其在有限的课堂教育中进行有效扩展，使得其教学活动与教学顺序都得以调整。要对教材进行合理的资源利用，以此为基础开发教材，带领学生在教材的有效指导中去学习。

二、课堂教学误区的解决措施

根据笔者在教学的实践与积累中，对上述所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。

1.分析教学目标和任务

需要对每一课时进行有效具体分析，老师作为教授者需要对其教学目标与任务进行有效调节，以此确定对应的教学方法，完全教学与学生学习之间方法的融合，并且对其学习进行有效贯穿。

2.探究学科特点和学习内容

英语作为一门外来语言，尤其具有独特的语言特色，使得英语教学区别其他的教学方法。在不同的学科之中，有着不同的教学特点，以此选择对应的教学方法，在教学中对于有效的教学方法需要更为透彻的引导，以此进行课堂教学的删选，使得教学方法更符合课堂实践。

3.根据学生年龄特征

要对青少年的心理进行有效分析，学生在学习过程中因为年龄的关系，其教学吸收具有差异性，所以在使用教学方法中，更需要考虑到学生的学习特点，因材施教，使得学生可以更有效学习。

4.依据实际条件

对于实际的教学环境与班级特点，学生素质各个方面需要各种因素相互结合，对其做到综合考虑，去实事求是的进行有效的教学验证，使其在课堂教学中可以自主学习研究，探索过程与情感的体验，以此对学生各方面进行有效发展。

5.多提问勤反馈

课堂学习中，教师需要对学生的问题进行不同反馈，对学生的心理造成影响不一样，教师很多时候，其一言一行带给学生不同的语言表达，更为积极的表扬是对学生的肯定，可以刺激学生的学习交流欲望，使学生在学习过程中有着更强大的自信心，而过多的批评则造成学生学习热情的磨灭，使其失去学习的兴趣，在课堂中更加被动，产生对学科的惧怕。

总之，教学的根本是传授知识，是对学生交流学习的艺术，如何在有限的环境中，使得学生更有效地适应高中英语学习，则是每一个老师都需要研究与考虑的，在高中英语教学中，需要对每个环节进行认真交流，注意学生思想变化，以此取得最好的效果。

参考文献：

王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2008-12.