多元激发构建生态高中英语课堂

摘 要：随着现代教育理念的广泛传播，传统的教学方式及教学理念受到很大的冲击，生态课堂正是在这一背景下产生的。它注重教学过程中的生本模式，注重教学过程中对教学环境和教学手段的创新和设计，注重教师、学生、教学环境的协调统一。

关键词：多元激发；生态课堂；高中英语

随着中国教育改革的不断深入，传统的教学方法逐渐暴露出诸多的弊端，“授课方式单一、教学内容死板、学生学习被动”等问题已经成为制约高中英语教学质量提高的主要原因，为此我们应在高中英语课堂中创建以学生为本，以生态平衡为主的生态课堂，让学生在一个生态的课堂环境中更好地学习。

一、开展情景模拟法，让课文内容真实再现

所谓情景模拟法，指的是在教学过程中，教师根据教学内容设定相关场景，让课文中的内容在现实课堂中还原出来，从而让学生更加直接地感受课文内容，从而提高学生的学习兴趣。要想更好地模拟场景，教师要先对教学内容进行仔细分析，然后选择一个适合的方式进行情景再现。

比如在讲授《Getting a job》一单元时，教师可以根据教学内容设计一个现场应聘的情景，由教师及班干部当招聘人员，其他学生当应聘人员，然后教师与学生一起设计相关的企业招聘内容，并引导其他学生以此进行面试，面试过程中教师可以与学生进行相关的口语交流，让学生根据教师的提问结合实际情况进行回答，从而让学生更加真实地感受到参加招聘会的情境，并在进行口语交流的过程中巩固本单元所学习的内容。

二、设计趣味导学案，让英语自学更加有趣

所谓导学案，指的是在上英语课时，教师给学生设计好一套学习的步骤及方案，学生根据教师准备好的方案进行自主学习，在学习过程中，教师可以根据需要不断地引导学生完成整个学案内容的学习。学案学习关键是让学生能够主动地按照学案内容进行学习，这就需要学案本身具有极强的趣味性。

比如在讲授《Films and film events》这一单元时（模块8，times），教师可以给学生设计这样的趣味导学案：“Do you like films？Chinese films or Foreign films？Choose one you like best，try your best to tell us the reason you like it.”每个学生心目中都有自己喜欢的电影，教师让学生通过查阅资料的方式找出自己喜欢的电影，并说出其原因，从而让他们更好地参与到自我学习过程中。当学生选择好自己喜欢的电影后，教师首先引导学生尝试将这些电影的名字用英文的形式表述出来，然后再让学生将自己喜欢它的原因表达出来，最后可以引导学生选择一些更加直观的方式来表达自己对这一电影的喜爱，比如绘画其中一个场景或者唱一首电影的主题曲，从而保证学生在更加快乐的环境中进行学习。

三、布置无规则桌椅，让语言学习更加自如

课桌椅也应被纳入到生态课堂行列当中，传统的教学课堂中，学生桌椅是非常规矩的，导致很多学生学习起来也非常死板，为此教师应根据授课内容合理布置一些桌椅的摆放位置，引导学生在一个更加自由的氛围中进行英语学习。

比如在讲授《Tomorrow’s world》这一单元时，教师可以根据教学内容让学生进行分组探讨，首先教师给学生提出一个主题：“未来世界是什么样子的？请大家根据自己的想象将其表达出来，并用自己的桌椅摆出一个属于自己未来生活的主题形状。”于是学生分组进行自由的探讨，有的小组认为未来生活会更加灵活，于是将桌椅摆成无规则的形状，有的小组认为未来生活会更加智能化，于是将桌椅摆成波浪形等，小组合作结束后，大家纷纷用英语对自己未来生活进行了表述。

总之，在进行高中英语教学过程中，教师一定要努力为学生创设一个生态课堂，一切从学生出发，让学生自己感受到英语学习的魅力及趣味，只有这样才能让学生更好地学习英语。

参考文献：

许珊.高中英语生态课堂的调查及对策研究[J].现代交际，2015（06）.