谈谈高三化学复习的策略

高三化学教学课时比较紧张，教学目标要求高，知识难点非常多，这就要求教师在教育教学中要有序、严谨、高效地进行。因而，教师在教学内容上选择要有针对性、有效性，优化教学方法和策略，提高课堂教学效率。

一、明确复习目标

1.制订复习目标的依据。（1）教学大纲：它规定了学生应该掌握的重要知识内容和应该具有的各种能力。（2）考试说明：它规定了高考考试的知识内容、技能和能力要求，以及高考试卷的结构、长度、题型、难度等重要参数。（3）高考试题：应分析近几年的高考化学试题，从中发现高考的重要题型、能力测试的特点以及试题的发展走向。（4）教材：它具体体现了教学大纲所规定的教学内容等，是复习时的重要依据。（5）学生实际：应通过问卷、测试、谈话等多种形式，了解学生的学习水平和存在的问题，从而制订出符合学生实际情况的复习目标。实际上，教师在制订复习目标时，学生也需要制订出自己的复习目标。

2.发挥目标的导向和激励功能。根据布鲁姆的教学目标分类学说制订出切合教学班群体和个人实际的知识、技能和能力复习目标，充分发挥目标的导向、激励及评价功能。在进行复习时，要使学生清楚以下问题：（1）通过这样的复习要达到什么样的复习目标？（2）能在复习结束后对照目标检查、评价自己复习得怎么样。

二、优化教学结构，提高课堂教学效率

学生学习化学知识是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心和毅力来讲授知识。化学教学要分阶段、有步骤、按规律进行。一方面，知识教学和练习训练要有机结合；另一方面，要重视化学实验教学，把化学实验和基本理论相结合；三是教学要由易到难，逐步深化，提高知识的应用能力。实践表明，教学中做好以下几个方面可以起到良好的教育教学效果。

首先是搞好专题知识的重整和归类，这样可以帮助学生理解记忆。通过对知识的表格化、图像化、网络化、结构化处理，提高理解效果，从而使知识“记得住、能运用、有保障”。

其次是关注学生的变化与反馈，不断加强教学调整。前期注重学生对基础知识的掌握，中期加强学生的实验能力和计算能力，后期是提高学生的综合应用能力。在中后期教学中，可以利用化学实验的教学来综合复习元素化合物、有机化学、化学计算、离子方程式书写、氧化还原反应等主干化学知识。同时，各个时期的教学要灵活运用，根据学生知识掌握情况作适当调整。

再次是抓住重点内容，编织知识联系网络，帮助学生在理解的基础上使遗忘率降到最低。因此，对于学生而言，不能搞题海战术，要学会看笔记，学会对知识进行分类、归纳、总结，这样有利于巩固所学知识，从而降低遗忘率；对于教师而言，需要精选习题训练，积极引导学生归纳学习，帮助学生巩固所学知识，对于重点知识要编织联系网络，强化知识间的联系。

最后是注意问题的阐释方式，加深理解记忆。化学是一门与现实生活联系紧密的学科。医学化学知识比较抽象，很难理解，但是把这些化学知识与生活中的相关知识联系起来，这些知识就变得容易理解，知识的记忆也变得长久。如，“能量越低越稳定”学生就不好理解，我通过“当人生病后无力气，就会不想动，很稳定”和“能量巨大导致爆炸”这两个事例来说明“能量低稳定，能量高不稳定”的道理。

三、有效整合资源，提高综合复习的效果

要提高综合复习的效果，不能简单地对知识进行重复或归纳。教师在教学前要认真分析现有的教学资源、学生的知识准备及其认知规律，有目的地整合教学内容，使之符合自己和学生的教学实际。

在第二轮复习“醇醛羧酸酯”时，可以有机物官能团相互转化为主线，结合有机物的特征反应（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），联系相关元素化合物的性质和化学理论，系统构建有机化合物知识网络体系。这样，通过多种途径、循环往复的延伸，不仅可加强学生的理解记忆能力，也有利于学生思维发散能力的培养，提高综合复习的效果。

为了充分提高复习课的课堂效率，教师要多联系一些有意义的知识作载体，让学生感到知识的重要性，从而提高学生的知识应用能力，提高学生的参与度。

四、从培养学生能力出发，准确处理知识的延伸

高考化学重视基础，但不是就基础考基础，而是注重基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合和应用。例如氢镍电池、熔融盐燃料电池等，都是课本原电池知识的延伸和迁移。复习原电池这一知识点时，教师要注意选择有针对性的试题，教会学生进行总结，每做一题，要注意解决一类问题，并升华为规律，又要引导学生将蕴含有该知识点的习题进行整理分类、类比分析，从而提高复习的效率和质量，做到事半功倍。

总之，化学复习课策略的优化，就是要高效地进行复习，给学生充分的空间，让学生充分思维，使学生在复习备考进程中找到适合自己的方法，提高复习效率，这是构建高效复习课的关键所在。