数学教学服务于专业

摘 要：职业学校的数学教学要为本专业服务，通过结合本专业要应用到的数学知识来进行数学教学，可以使中职学生充分认识到数学对本专业是很有用的，从而激发学生对数学知识的学习兴趣和求知欲望。

关键词：数学教学；学习兴趣；专业特点；服务专业

职业学校的学生多为“学困生”，各种基础知识都比较欠缺，这对其继续学习新知识有一定难度。职校生在课堂中交头接耳、随意走动、玩手机、睡觉等情况比较普遍。怎样才能更好地上好职校数学课？

本人多年从事职校数学教学，也存在诸多困惑，经过一边教学一边不断摸索、总结，对数学教学有几点粗浅看法。笔者认为：数学教学必须服务于各专业，数学课教学内容必须与专业知识紧密联系，为专业学习打好基础，才能激发学生的学习兴趣与学习欲望。

一、牢固树立数学课教学为本专业服务的指导思想，加强数学为专业服务的目的性教育

职业教育以学生就业为导向，以技能学习为本位，多数学生以所学的专业知识为学习的重点。由于这种想法十分普遍，因此，多数学生在学习中，只重视专业知识的学习而轻视基础学科的学习，特别对数学学科作用认识不足，认为数学可有可无，心里根本就没有想学好数学的念头，学习数学的目的性很不明确，从而给数学教学带来了很大难度。为此，在日常教学中，教师应对学生开展学习数学的目的性教育，使其理解数学的实际作用和在专业学习中的重要地位，从而调动学生学习数学的积极性。此外，教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机结合起来，通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。如汽修专业，汽车零部件的视图，就要大量用到数学平面几何、立体几何的知识，这时如能针对专业中的视图，重点学习平面几何、立体几何的知识，一定能事半功倍。又如机械专业，在机械加工工艺中，大量使用求和符号∑，学生对此符号十分陌生，更谈不上正确使用，此时，教师如能及时替学生讲解求和符号∑的有关知识，学生一定能够很好地领会并掌握，这比脱离专业，一味只教数学知识要好很多。

教师在实际课堂教学中，一方面要非常了解本专业的特点，熟悉专业中要用到的数学知识。另一方面，教师要充分利用课余时间，指导学生解决生活中的实际数学问题。如分段函数，学生对其感到陌生、难懂，教师就可以引导学生解决电费计价问题。又如概率统计问题，这是教学中一大难点，教师可以引导学生解决彩票中奖公平问题，让学生确实感觉数学知识在现实生活中处处有用。

二、结合本专业知识，创立生活情境，努力激发学生学习数学的兴趣

兴趣可以改变学生的学习态度，也可以增强学生学习的积极性、创造性和动力，进而产生良好的学习效果。中职学校的数学教学，一定要与专业知识教学紧密联系，数学教学只有为专业知识服务，让中职生切实感到数学知识对本专业有帮助，才能激发学生学习数学的兴趣。此外，还要从以下几方面入手。

1.重视心理辅导，培养学生良好的心理素质和学习兴趣

部分中职生或多或少都存在一些心理问题，培养中职学生良好的心理素质，应重视“语言交流”，可开设“心理辅导课”、建立“心理咨询门诊”等，以帮助学生清除心理障碍、了解心理常识。当然，也应把数学为本专业服务的宗旨融合在心理教育中，让心理教育多元化，提升心理辅导效能，让学生能从心理上确确实实认同、接受、喜爱数学。

2.明确职业学校办学方向、宗旨，培养学生树立“能力为本位，能力就业”的理念

职业学校最大功能是要随时适应当前社会劳动力市场需求，培养有一定技能的人才。学生经过学校全面培养以后，能够具备根据市场对人才需要的变化而自主创业、转换岗位的核心职业能力。职业学校要明确办学方向、宗旨，积极倡导将“能力为本位，能力就业”职业教育理念始终贯穿在教与学的整个过程中，着力加强学生的就业观念、就业教育和就业指导，让学生明确自己学习专业的重要性，同时明确学习专业离不开数学知识，从而培养学生学习数学的兴趣，更好地促进学生学习数学的积极性。

3.多鼓励、表扬，让中职生在成功中重塑自我

多数中职生自卑感较重，存在一些心理障碍，这极大地影响了他们的学习积极性。因此，在学习过程中，他们往往浅尝辄止，应付了事，在学业中极难步入正轨。教师在教学过程中要多鼓励、表扬学生，要尽可能多地给学生创造成功的机会，让学生在学习的过程中获得成功的喜悦。在教学中，教师要设法创设容易取胜的机会，让不同层次的学生都能“各展所长”。 如在讲完一个基本知识后，引导学生思考、探索与本专业的联系，并给予肯定和适当的鼓励，可更好地提高学生学习数学的兴趣；讲完一个例题后，让学生结合本专业知识，思考如何用本例题知识去解决专业问题，让学生发现本专业需要数学，使学生更加重视数学的学习。教学要从学生实际出发，在课堂例题、习题、课后作业的选择上，根据学生的不同水平采取不同的梯度，对有能力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的创造力；对“学困生”则着重双基教学，做到因材施教。

三、增强数学教学与专业知识相结合的机智，优化知识结构

职业学校的新生，由于注重专业的选择，往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，其学习具有选择性。数学教师要抓住这个时机，使新生能获得学习专业知识所必需的数学知识，给新生学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高新生学习数学的积极性。课堂教学中，对一些问题可启发学生仔细观察其特征，联想本专业所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去猜想、推理、演算。在专业学习中遇到数学问题，要将“陌生”的本专业问题转化为“熟知”的数学问题，从而迅速合理地解决它。

四、结合平时表现，全面衡量、考评中职生

中职学校必须建立和完善数学学习评价体系，要根据学生的学习现状、平时表现和数学的学科特点，考查学生应用数学知识解决专业问题的能力，改变“以一考定成绩”的考试模式，用多种内容、方式来综合评价学生的学习成绩。同时，加大平时成绩的比重，淡化期中、期末考试。在考试形式上，根据不同专业可灵活采用开卷、半开半闭、闭卷等方式。在考试内容上，也可进行大胆尝试，根据不同专业可减少理论知识的考试，加大与本专业有关的实践能力的考查。这可以减轻学生的学习负担和心理压力，激发学生数学学习的兴趣和动力。

总之，职业学校的数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际特点、情况，切实注意培养、引导、激发他们的数学学习兴趣，极大地调动他们的学习动力。更为重要是要树立以数学课教学为专业服务的思想，通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生学习数学知识的欲望和兴趣。

参考文献：

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