新课改背景下的初中体育教学的调控与优化

【前言】新课改背景下的初中体育教学的调控与优化由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。当前，随着新课改教育的不断推进和素质教育的实施，传统的初中体育教学内容已经不再适应教改工作的需要，也不能促进学生学习能力的提升。所以必须对现有的教学内容在选择过程中进行合理的调控，就笔者自身的浅见来看，主要应做好以下几个方面的工作： 一是始终紧密结...

摘 要：体育教学不仅有助于学生身心健康的发展，还能培养学生养成良好的学习习惯。在新课改背景下，为了更好地强化初中体育教学成效，初中体育教师必须在教学中注重调控和优化工作的开展。文章正是基于这一背景，就初中体育教学的调控与优化进行分析。

关键词：新课改;初中体育教学;调控;优化

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.009

新课改背景下的初中体育教学更加注重素质教育的开展，所以教师在教学过程中必须注重教学内容的调控和教学方法的优化，才能更好地促进初中体育教学质量的提升。这就需要所调控的教学内容更加符合素质教育的实施，所优化的教学方法必须有助于学生主体地位的体现。

1 新课改背景下的初中体育教学内容的调控

当前，随着新课改教育的不断推进和素质教育的实施，传统的初中体育教学内容已经不再适应教改工作的需要，也不能促进学生学习能力的提升。所以必须对现有的教学内容在选择过程中进行合理的调控，就笔者自身的浅见来看，主要应做好以下几个方面的工作：

一是始终紧密结合初中体育新课程标准对教学内容进行调控。初中体育新课标中对课程教学目标体系进行了明确，但是在体育教学内容上没有明确安排，因而确定教学内容的空间十分广泛。初中体育的教学内容必须紧密结合新课标对教学内容进行安排，并在实施过程中紧密结合新课标这一实际针对性地确定教学内容，尤其应保证所调控的教学内容具有较强的计划性与科学性。

二是在教学内容调控过程中应紧密结合学校实际。由于不同学校的教学内容往往存在较大的差异，加上体育教学内容往往与天气和地域等有关联。所以教师必须紧密结合实际对教学内容进行调控，尤其应对学校的教学场地、体育设施和天气情况、学生的学习兴趣和身体素质以及师资力量等进行优化和确定，才能更好地促进教学任务的完成。

三是在教学内容调控过程中应确保不同项目之间迁移的有效性。由于不同的体育项目的内在联系较大，互相之间具有促进和影响的关系，所以在确定教学内容时，应合理地安排教学顺序，尤其应严格制定各种计划，充分考虑不同教学项目之间的影响，才能拿更好的过渡教学内容，实现教学内容的正迁移，从而快速促进教学内容的实施。

四是所调控的教学内容必须有助于学生个体差异的体现。教学内容必须紧密结合学生的实际，始终坚持因材施教的原则，才能更好地考虑学生之间存在的差异，尤其要对学生的学习兴趣、身体素质等教学内容进行调控，才能更符合学生身心健康发展的规律，确保所选的教学内容有助于学生学有所获。

五是在教学内容调控过程中应注意现有内容的改造和创新。初中体育教学内容主要是以竞技类的运动项目为主，但是其主要注重的是学生的体育成绩，而学生身心健康的发展则往往会受到影响。所以教师在教学内容调控过程中应注意对其的优化和创新，使得其更加符合当代初中生的身心特点，及时地将不适宜因素剔除，从而更好地促进其激励职能的发挥，从而回归到竞技运动的本质所在。加上所有的运动项目与生活之间有着紧密的联系，所以还应在教学中注重生活元素的渗透，才能更好地激发学生学习的热情[1]。

2 新课改背景下的初中体育教学方法的优化

当前，一些学校在体育教学中所采用的教学方法还较为传统，所以为了更好地激发学生学习的兴趣，就应注重教学方法的优化。以下就新课改背景下初中体育教学中的分层教学法、游戏教学法等教学方法的应用，提出优化体育教学方法的措施。

2.1通过分层教学优化传统的教学方法

2.1.1传统教学方法的弊端

传统的初中体育教学采取的是“一刀切”和“满堂灌”的教育模式，在这一教育模式下，由于学生与学生之间的个体差异较为明显，尤其是体育与先天遗传因素有着较大的关系。例如在同一运动项目中，学生的速度和水平往往不同，而这就使得学生的综合素质存在较多的差异，学生成长环境、学习环境和学习兴趣也存在较大的差异，采取传统的教学模式难以兼顾所有的学生，教师在教学过程中只能采取平均的方法对待学生，有的学生就会因为赶不上进度而失去学习的兴趣;学生被动的学习，教学双方之间的互动性较差，导致学生的主体地位难以得到有效的体现，整个教学中都是教师在发挥作用，而这就会导致学生之间的差距进一步加大，进而影响学生学习的成效和教师的教学质量。

2.1.2分层教学的实施

分层教学模式正是基于传统教学模式的弊端和优化传统教学方法所提出的一种教学方法。在整个学习中兼顾了不同水平的学生，所以必须切实掌握其实施的要点。

一是科学的分层。分层教学的根本前提就是对学生进行科学的分层，为了确保分层的科学性，作为教师必须对学生的情况有一个全面的认识，从而结合分层教学的实施目标，对学生的层次进行确定。一般而言，学生应分为三个层次（A、B、C），A层次的学生就是基础较好的学生;B层次的学生就是基础一般的学生;C层次的学生就是基础较差的学生。

二是分层学习目标的实践。为了确保分层学习目标得以顺利的实现，就必须结合学生的层次类型针对性地进行实施。例如A层次的学生，由于其基础较好，教师在教学过程中应适当增加体育项目的训练量，而B层次的学习，由于其基础一般，则主要确保体育任务按时完成即可。对于基础较差的学生，教师则应适当降低任务量，选择其感兴趣的内容教学，从而促进分层学习目标的实现。

三是科学的评价。及时科学的评价是确保学生学习成绩得到肯定的根本。所以教师在评价过程中必须紧密结合学生的层次，采取针对性的方式进行评价，尤其是在评价过程中应紧密结合学生的练习情况、任务完成情况进行体能评价，并加强对学生的鼓励与教育，不断强化学生的学习潜能，激发学生体育学习兴趣，从而更好地将学生从要我学转变到我要学，从我要学升华到乐学、好学[2]。

2.2通过游戏教学优化传统的教学方法

鉴于传统教学方法趣味性较差的特点，教师在教学过程中还可以采取游戏的方式加强对教学方法的优化。在整个游戏教学中，应始终注意秩序性、安全性和健康性的特点，并在不同的环节中采取针对性的游戏教学策略。例如在准备活动阶段，为了吸引学生的注意力，教师可以结合教学内容引导学生展开想象，采取自由组合的方式做有关教学内容的游戏，在起到热身作用的同时为教学方法的实施奠定坚实的基础。而在技能教学中，采取游戏法，可以提升学生对体育的热衷度，改变以往单一枯燥的形式。例如：中长跑主要是为了锻炼学生的身体素质、心理素质。但是如此一味地让学生围绕学校的田径场地反复跑，学生很难提起兴趣，且容易疲倦。采用游戏法，如“高地占领”、“混合接力”等，让学生在奔跑中找到快乐，这样学生不仅得到了锻炼，而且教学目的也能顺利实现[3]。

3 结语

综上所述，为了在教学中不断强化学生学习体育的主动积极性，作为新课改背景下的初中体育教师，必须在教学工作中注重教学内容的调控和教学方法的优化，以便更好地激发学生学习体育的兴趣。这就需要在教学内容调控中紧密结合新课改目标和学生的实际，针对性地对教学内容进行调控，在教学方法优化过程中，可以采取分层教学法和游戏教学法等促进教学方法的优化，以更加科学高效的教学方法促进教学任务的完成，促进素质教育水平的提升。

参考文献：

[1]洪清爽.浅议在新课改背景下如何提高初中体育教学效率[J].新课程（中学），2015.08：134-135.

[2]刘修成.浅析新课改下初中体育的课堂教学[J].考试周刊，2015.62：112.

[3]覃春甲.新课改背景下初中体育教学思路及方法创新[J].中华少年，2015.11：115.

（江苏省新沂市第六中学 221400 江苏省新沂市城岗中学 221400）