周记教学 2期

摘要：作文是语文教学的半壁江山，写好作文是在高考中取得好成绩的有力保障。我们应该在平时的教学中重视作文教学，寻找适合学生的、能引起学生写作兴趣的有效的教学方式，以期真正提高学生的语文成绩。

关键词：周记教学 作文

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00055-01

一、当代中学生的作文现状

在我的执教过程中，我发觉：不管是平时的作文练笔，还是考试作文，学生的作文都存在着一些共同的问题，那就是：没有写出真情实感，应试感觉浓厚，即使是一些作文功底较好的同学，虽然作文很有文采，但是缺乏真实的情感；不管是内容，还是结构，很多学生都是从近几年的高考优秀作文中借鉴而来，一味地说套话，不能真正地打动人；素材积累不足，这或许跟学生的阅历浅有关，但更主要的应该是他们在平时的生活中没有养成一个良好的观察习惯；语言表达呆板，不够生动，等等。要改变这些现象，非一朝一夕所能达到的，是一个长期的需要学生持之以恒的过程。

二、周记教学的实施

学生的主体性发挥一定要有教师的引导，这样才能有长足的进步。我对学生的引导主要在这几个方面：

适当规定一些写作的内容及形式。如果一味地让学生自由发挥，每天都是三点一线的学生可能也会出现没话说的现象，所以教师适当的指定也是必须的。主要有以下几种形式：

（1）摘抄+评论的形式。那就是让学生有意识地去摘抄自己认为好的文章或者片段，但是要求学生必须在文章或片段的后面附上自己的评论，也就是说你认为这篇文章有哪些值得你借鉴的，文章的构思、对问题的看法、语言表达等都可以成为评论的对象。这样做的目的是不仅可以让学生自己去发现好的文章的优点，对自己的文章是一个促进，而且能间接让学生清楚地意识到自己文章中存在的不足，从而在以后的作文中有意识地改进。

（2）学以致用，课堂内容的延伸。课文是最好的作文范文，教师在讲解的过程中不仅教学生去体会课文中的精华，而且应该教学生如何把课文中所学到的知识用到作文当中去。从历年的高考优秀作文来看，课文的构思、组织形式、对问题的看法、素材等对我们写作是很有帮助的。比如我在上完《赤壁赋》后，要求学生在周记中谈谈对苏轼人生观的看法。很多学生为了写好周记，自觉地去搜寻相关的资料，并且能在周记中把苏轼与陶渊明、庄子等对照，或者与李白、杜甫、辛弃疾、陆游作比较，并联系现实谈自己的看法，有的同学洋洋洒洒竟然写了数千字。上完《孔雀东南飞》，我要求学生在周记中探讨焦仲卿与刘兰芝爱情悲剧的原因，同学们都能提出自己的看法，有的甚至有很创新的看法，而做到这些，都必须学生在理解课文的基础上，去搜索各种知识。这样做不仅加深了学生对课文理解，而且拓展了他们的知识面，提高了他们对问题的分析能力，从而达到了我们以写周记来提高作文水平的目的。

（3）对社会上某种社会现象的评论。学生每天都是三点一线，他们接触社会的机会较少，所以我们可以在课堂上多介绍一些校外的事情，来拓展他们的知识面，也可要求他们在周记中对社会上发生的典型事件发表评论。比如要求学生对“超女整容致死”事件进行评论，学生们都能谈出自己的看法。比如从整容者本身来说，他们谈到什么才是真正的美；从医生的角度来说，有的同学谈到现在社会的医德问题，并延伸到各种职业道德；有的同学从观众的角度来说，谈到观众对明星的过高要求，对明星隐私的窥探导致明星压力过大等等。针对这样一件事情，学生能都能谈到自己的见解，这对他们的思维也是一种锻炼。

（4）影评、广告评论、等。随着社会的不断发展，学生接触的各种现代化的媒介也更多，但是不管是电视还是网络，各种节目的质量参差不齐，需要学生用批判的眼光去看待它们。我有时也会在周记中对他们在这方面有所要求，比如看完《阿甘正传》我要求他们通过主人公阿甘的事迹，谈自己的感受。或者也可以谈谈他们对某个广告、某个电视节目的看法。如有同学通过不同的产品如饮料、化妆品、保健品的广告语，谈不同年龄段的人的心理，分析的非常到位；有的同学也谈到了广告中的明星效应，谈现如今人们的消费观念；等等。这些都可以成为学生在以后创作中的素材。

（5）读后感。这种形式的实行前提是学生的阅读，所以我一般是和名著联系起来，比如这一学期我们要求学生阅读的名著是《红楼梦》，那我会要求学生在周记中写对书中人物的评论，如对晴雯、王熙凤、宝黛钗等人物的评价，很多学生并不拘泥于原著，而是联系现实谈他们悲剧的根源；通过假设他们生活在现代会有什么样的遭遇，谈环境对人的影响；有的同学甚至进行故事再编等。这不仅提高了他们的写作能力，而且也对他们的名著阅读能力有所促进。

2、灵活的评价方式，培养学生写周记的习惯。

我对周记的评价方式较为灵活，主要有自评、互评、师评。这三种评价穿行。

自评，就是让学生自己谈写作过程中的感受，谈自己从周记中得到的感悟或收获。有的学生在课堂上朗读自己的作品，有的学生谈自己写这篇周记的原因，有的学生介绍一些自己写周记的方法，等等。这不仅对自己是一种促进，对其他同学也可以起到很好的“标尺”作用。

互评，学生既是“作者”又是“读者”，能从他人作品的优缺点中发现自己的优缺点。另一种方式是通过小组讨论，推举出一篇优秀的周记，大家共同欣赏，这样通过大家三言两语的评价和老师适当的总结，对学生的写作起到更有针对性的帮助。

师评，通过书面评语来进行。我主要以鼓励为主，指出他们作品中的可取之处，并对其中学生存在的问题或者困惑进行引导和纠正，不仅是写作上，也可以是心灵上的。这样学生不仅能通过周记来倾诉，而且有老师的鼓励，对写周记应该有更大的兴趣。

选择适当的评价方式，不仅能让学生重视写作，而且能让他们对写作产生兴趣。只要持之以恒，学生的作文水平肯定会取得长足的进步。

总之，周记教学能让学生在不断关注社会热点中寻找资源，在教材中开发资源，从而达到积累素材的目的；还能在不断的对社会现象的评论中提高学生的思维分析能力，让学生懂得可以从多角度看待问题；让学生走出单一的课堂，给了学生一片自由的天空，让他们一扫以前说套话的弊病，写出自己的真情实感，激发他们写作的兴趣。